Liu Xianjun: Yüksek öğretim araştırması sadece sloganlarla yetinemez ve gerçek bilgiyi elde etmek için pratik yapamaz
Liu Xianjun, profesör ve doktora danışmanı. Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Parti Komitesi Eski Sekreter Yardımcısı, Eğitim Bilimleri Akademisi Dekanı, şu anda Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Akademik Komitesi Başkan Yardımcısı ve Wenhua Koleji Dekanı.
Gerçek bilgi, yüksek öğrenim uygulamasından, araştırmasından ve uygulamasından gelir birbirini teşvik eder
Chen Zhiwen: Yüksek öğretimde araştırma yapan çok az insan var ve tek kişi siz olabilirsiniz. Ön saflardaki iş deneyiminin eğitim araştırmalarınızda size nasıl yardımcı olacağını düşünüyorsunuz?
Liu Xianjun: 1969'da üniversiteden mezun olduğumdan beri 50 yıldır üniversite yönetiminin ön saflarında çalışıyorum. Burası diğerlerinden farklı olduğum yer.
Ön saflardaki iş deneyimi eğitim araştırmalarıma çok yardımcı oluyor. Araştırma, problemleri çözmek, pratikteki problemleri keşfetmek ve ardından teoriler ve sonuçlar çıkarmak için araştırma yapmaktır.Araştırma ve uygulama birbirini teşvik eder. Kazadan zorunluluğa, özgürlüğe, bu benim araştırma yolum. Uygulamada bulunan problemler çoğu zaman olumsaldır; zorunluluk, nesnel şeylerin hakikati ve yasasıdır ve çoğu kez beklenmedik durumda şeylerin gelişiminin kaçınılmaz eğilimidir; özgürlük, zorunluluğun bilgisidir, şeylerin özü ve hakikatidir Farkındalık.
İşte işimden bir örnek. 1994 yılında, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi, tüm liberal sanatları bir araya getirdi ve Sanat Koleji'ni kurdu ve ben dekan olarak görev yaptım. O zamanlar okulun liberal sanat gücü çok zayıftı ve gelişmek için onlara hizmet etmek için bilim ve mühendisliğin desteğini almak gerekiyordu. Nasıl hizmet edilir? Tüm okul için beşeri bilimler dersleri vermeyi önerdim. İlk ders başlangıçta bir orta sınıfta düzenlendi, ancak sonuç olarak oturamadım, bu yüzden geçici olarak büyük bir sınıfa geçtim. Üniversite öğrencileri neden beşeri bilimler derslerini dinlemek istiyor? Daha sonra bu benim araştırma konumum oldu. Tarihi araştırarak, öğrencilerin durumunu anlayarak ve hukuku araştırarak şunu fark ettik: Üniversite eğitimi sadece profesyonel bir eğitim değil, aynı zamanda genel eğitimin bir kombinasyonudur; öğrencilerin büyümesi hem bilimsel hem de insani bilgi gerektirir. Bu nedenle, kolejlerde ve üniversitelerde kültürel kalitede eğitim kaçınılmazdır. Daha sonra, kolej Çince yeterlilik testini başlattık.
Chen Zhiwen: O zamanlar okulunuzdaki bir öğrenciden sonunda CET-4'ü geçtiğini ve diplomasını alabileceğini ancak ailesine yazarken yazamadığını belirten bir mektup aldım. Çok derin bir soru sordu CET-4'te İngilizce konuşursanız, diploma alamazsınız, ancak Çince diploması alamazsınız Neden derece alıyorsunuz? 1990'larda olduğunu ve okulunuzun üniversite dil yeterlilik sınavına yeni başladığını hatırlıyorum. O sırada Yang Shuzi müdürüyle röportaj yaptım ve bir makale yazdım - "Heavy Western Language and Lighten Chinese". (Not: "Çin Gençlik Günlüğü" "Ağır Yabancı Dil ve Hafif Çince" yayınlandı - İngilizcede 4. Seviyeyi geçemezsem, bir derece vermeyeceğim; Çince seviyesini geçemezsem bir derece alabilir miyim? ") Ayrıca birincilik ödülünü de kazandı.
Liu Xianjun: Doğru. Daha sonra Milli Eğitim Bakanlığı'nın öncülüğünde ağırlıklı olarak üç noktayı içeren kültürel kalite eğitimini keşfetmeye başladık.
Birincisi, kültürel kalite eğitimi nedir? Araştırmamız, kültürel kalite eğitiminin bir eğitim modeli olmadığını, eğitim düşüncesi ve kavramı olduğunu, somut bir şey olmadığını ortaya koymuştur.
İkincisi, kültürel kalite eğitimi bilgiden başlar ve alemde biter. Bilgiyi öğrenerek başlayın, ancak gerçek entegrasyonu ancak alan düzeyinde başarabiliriz.
Üçüncüsü, kültürel kalite eğitimi geçirgendir. Okul eğitiminin tüm yönlerine girmeli ve diğer yönlerle birleştirilmeli ve koordine edilmelidir.
Chen Zhiwen: Kültürel kalite eğitiminin iyi anlaşılması çok önemlidir ve basitleştirilemez veya etiketlenemez.
Liu Xianjun: Doğru. Yıllar geçtikçe, kültürel kalite eğitimini kademeli olarak araştırıyor ve teşvik ediyoruz. İlk olarak, kültürel kaliteli eğitimi müfredat sistemine teşvik edin, Ancak bu şekilde kalıcı olabilir, her öğrenciye uygulanabilir ve makul bir bilgi yapısı oluşturmalarına yardımcı olabilir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın büyük bir projesi için başvuruda bulundum ve birkaç üniversite ile ortak araştırma yaptım.Yurtiçi ve yurtdışındaki genel eğitim ve kültürel kalite eğitiminin durumu, sorunları ve deneyimlerinden başlayarak, kültürel kalitede eğitim kurslarının özelliklerini, içeriğini ve sistemini keşfettim. Bu temelde, öğretim materyalleri derlemeye ve kurslar vermeye başladı.
İkincisi, sosyal uygulama yapın. Kültürel kalite eğitiminin gerçekleştirilmesi sürecinde, bazı mühendislik öğretmenleri, "Kültürel kalite eğitimine para harcamak, bazı donanım satın almaktan daha iyidir" dedi. "Liberal sanat öğretmenleriniz bizden daha fazla kültürel bilgiye sahip olmalı, ancak ideolojik ve ahlaki karakter bizden daha güçlü olmayabilir." Bu da bilginin kaliteye eşit olmadığını düşünmemize neden oldu Kültürel bilgiden kültürel kaliteye aracılık pratiktir. Sonuç olarak, sosyal uygulamaya önem vermeye başladık, dönemin cumhurbaşkanı olan akademisyen Zhou Ji şahsen kavradı. Yılın ilk yarısında lisans öğrencilerine "Sosyal Araştırma ve Araştırma Yöntemleri" dersi verdik, yazın sosyal uygulama yaptık, ikinci yarıda ise özet paylaşımlar yaptık.
Bir kez daha, bilim ve beşeri bilimler birbirine bağlıdır ve her öğretmen, beşeri bilimler eğitimi için mesleki kurslarını birleştirmelidir. O zamanlar Eğitim Bilimleri Akademisi'nin de dekanıydım ve Akademisyen Yang Shuzi ve Qiu Fazu da dahil olmak üzere okuldaki 100 profesörle derinlemesine görüşmeler yapmak için Eğitim Bilimleri Akademisi'nin doktora ve yüksek lisans öğrencilerini düzenledim ve çok sayıda canlı örnek ve biçimlendirilmiş materyal topladı.
Bu temelde, profesyonel eğitimle birleştirilen sekiz insancıl eğitim yöntemini özetleyen bir makale yazdım: Bilgiden başlar, ruhu aydınlatır, estetik eğitime nüfuz eder, davranışlarla etkileşime girer, bir atmosfer yaratır, aydınlanmaya götürür, insanı ilk sıraya koyar ve âlemde biter.
Makalemi okuduktan sonra, o zamanki Eğitim Bakan Yardımcısı Yoldaş Yuan Guiren, keşif ve uygulamamızı tamamen onaylayan bir mektup yazdı. Pek çok öğretmen iyi bir iş çıkardı.Örneğin, parti sekreteri olarak görev yapmak üzere Wuhan Teknoloji Üniversitesi'ne gelen Profesör Liu Wei, termodinamiği yaşamla ilişkilendirdi ve ısı olmadan hayat olmadığını söyledi.Diğer bir örnek ise materyal bilimi öğretmeninin materyallerin İnsan medeniyetinin temel taşı; başka bir hocanın verdiği estetik eğitimden de etkilendim, güzelliği anlamazsan çirkinliği anlamazsın, çirkinliği anlamazsan utanmazsın, utanma yoksa ahlaktan nasıl bahsedebilirsin? Bu, güzellik ve ahlak arasındaki ilişkiyi açıklıyor.
Chen Zhiwen: Doğa bilimlerindeki birçok öğretmen kültür hakkında konuştuğunda, onu bir dereceye kadar yorumlamak için doğa bilimlerinin mantıksal sistemini kullanıyor ki bu çok ilginç.
Liu Xianjun: Evet. Sanat ve bilim aslında birbirine bağlıdır ve kesişir.
Liu Xianjun Çin Eğitim Çevrimiçi / Fotoğraf
Yüksek öğretim araştırmaları pratik sorunları çözmeli ve yüksek öğretim kurumlarının gelişimini desteklemelidir
Chen Zhiwen: Tsinghua Üniversitesi, bu yılın okul yıldönümünde kapsamlı bir üniversitede eğitim yüksekokulunun nasıl yönetileceğini tartışmak için bir etkinlik düzenliyor. Tongji Üniversitesi yönetici yardımcısı Changjiang Bo ile bu konuyu konuştum.Kapsamlı bir üniversite bir eğitim kolejini işletiyorsa, küçükse okulun gelişimine destek vermesi gerektiğini, büyükse ülkenin kalkınmasına destek verebilmesi gerektiğini ve kendini eğlendirememesi gerektiğini hissettim. Le, sadece gazete yayınlamak bile değersiz ve anlamsız. Aslında, yüksek öğretim araştırmalarının probleme yönelik olması ve pratik problemleri çözmesi gerektiğini de vurgulamaktadır. Bu yıllardaki yüksek öğrenim araştırma sürecinde, talebe göre hangi pratik problemleri çözdünüz?
Liu Xianjun: Sana çok katılıyorum Çin'in yüksek öğrenim araştırma ekibi dünyanın en büyüğü ve en çok makaleye sahip, ancak çok etkili değil. Yıllar geçtikçe, yüksek öğretim araştırma yayınları araştırmacılar tarafından izlendi, beni izliyorsun, seni izliyorum, benden alıntı yapıyorsun ve hayat dolu ama müdür onu izlemiyor, yönetmen izlemiyor, öğretmen izlemiyor ve öğrenciler Meyvesiz bir ağaç gibi görünmüyor.
Bu durumu değiştirmek için, 2000 yılından beri Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi ülke çapında akademik araştırmaları teşvik etmekte, her okulun kendi sorunlarını araştırmakta, karar verme sürecine destek sağlamakta, okul eğitimi ve öğretim reformunu teşvik etmekte ve yetenek eğitiminin kalitesini iyileştirmektedir.
Akademik araştırmanın gelişimi de tesadüften zorunluluğa ve sonra özgürlüğe giden bir süreçtir. 1999'da Yüksek Öğretim Enstitüsünün müdürü olarak devraldım ve üç müdür yardımcısı Zhang Yingqiang, Shen Hong ve Bie Dunrong ile nasıl ayırt edici özellikler yaratabileceğimizi tartıştım. O zamanlar, Çin'de yüksek öğrenim araştırmalarında dört doktora programı vardı, Pekin Üniversitesi, Xiamen Üniversitesi, Doğu Çin Normal Üniversitesi ve Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi. Peking Üniversitesi makro politika araştırmalarına odaklanıyor ve Xiamen Üniversitesi teorik araştırmalara odaklanıyor. Yüksek öğrenim araştırması Doğu Çin Normal Üniversitesi'nin odak noktası değil. Üniversitemizin yüksek öğretim araştırma geleneğine göre, akademik araştırmayı öne çıkarmaya karar verdik.
2000 yılında Kurumsal Gelişim Araştırma Merkezi ve Kurumsal Araştırma Enstitüsü'nü kurduk, öncelikle akademik araştırmanın ne olduğunu ortaya çıkarmak için kurumsal araştırma araştırması yaptık. Amerikan kolej araştırması okumaktan başlayarak, üniversite araştırmalarını Çin özellikleriyle araştırarak başlayıp sonunda üniversite araştırmasının kendi kendine araştırma, yönetim araştırması, danışmanlık araştırması ve uygulamalı araştırmayı içerdiğini netleştirdi. Akademik araştırmalarla ilgili ilk akademik konferans 2003 yılında yapıldı ve daha sonra her yıl düzenlendi. 2007 yılında Sivil İşler Bakanlığı onayıyla Çin Yüksek Öğretim Derneği Kurumsal Araştırma Şubesi kuruldu. Yıllar boyunca, ülke çapında çeşitli şekillerde akademik araştırmaları ilerletiyoruz.
Chen Zhiwen: Bunu söyledikten sonra size bir soru sormak istiyorum: Bunca yıl süren araştırmalarda okulun gelişimine nasıl bir destek veya destek etkiniz var?
Liu Xianjun: Esas olarak pratikten sorunları keşfederim, sonra araştırma yaparım ve makalelere veya kitaplara çıkarılan sonuçları yazarım veya kolejler ve üniversiteler üzerinde belirli bir etkisi olacak raporlar ve istişareler için kolejlere giderim.
Örneğin: Kolejlerin ve üniversitelerin stratejik planlamasındaki sorunlar ışığında, stratejik planlama, stratejik uygulama ve stratejik değerlendirmeyi birleştirerek stratejik planlamadan stratejik yönetime geçiş bakış açısını ortaya koyun;
Üniversitelerin sınıflandırılmasındaki ve konumlandırılmasındaki sorunlar göz önüne alındığında, daha sonra bazı üniversitelerin tip konumlandırması haline gelen ve uygulamalı yeteneklerin geliştirilmesinde iyi bir rol oynamış olan bir öğretim hizmeti üniversitesi inşa etme bakış açısı ileri sürüldü;
Disiplin kurgusu açısından, birinci sınıf disiplinler olmadan birinci sınıf bir üniversite inşa etmenin imkansız olduğu, disiplin inşasının dört yön, ekip, proje ve temel unsurunu kavraması ve iç ve dış motivasyon arasındaki ilişkiyi ele alması önerilmektedir;
Üniversite ahlak eğitimi, üniversite öğrencilerinin gelişimine ilişkin üç yasa, ideolojik eğitim sürecinin toplumsallaştırılması ve üniversite öğrencilerinin ilk geçişlerinde çözülecek dört çift çelişki (kaybedilen ve hedeflerin belirlenmesi, öz çatışma ve özdeşleşme, teorik kafa karışıklığı ve seçimi, öğrenme bağımlılığı ve Aktif), çevredeki tesadüfi faktörlerin insanlar vb. Üzerindeki etki kanunu;
Ayrıca, üniversite kavramları, okul yönetim özellikleri, üniversite karar alma, okul sistemleri, müfredat tasarımı vb. Üzerine yapılan araştırmalar da daha büyük bir etkiye sahip olmuştur.
Yüksek öğretim araştırmalarının rehberliğinde, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin tarihsel dönüşümü
Chen Zhiwen: Size göre, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin yüksek öğrenim araştırmalarındaki başarılarının Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin yükselişine etkisi nedir? Değeri nedir?
Liu Xianjun: Başkan Zhu Jiusi'den Başkan Yang Shuzi'ye, Başkan Zhou Ji'ye, Başkan Li Peigen'e, vb. Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi her zaman yüksek öğretim araştırmalarına önem verme geleneğine sahip olmuştur. Hem Zhu Jiusi hem de Yang Shuzi, yüksek öğrenimde doktora öğrencileri getirdi ve Bay Li Peigen de bu yıl doktora öğrencilerini getirmeye başladı.
Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin geliştirilmesindeki yedi anahtar düğümü özetledim.Her düğümde, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi sorunları kavrama, araştırma yapma ve geliştirme sürecinden geçti. Örneğin, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin gelişimindeki üçüncü kilit nokta, 1980 civarında mühendislik temelli bir okuldan kapsamlı bir üniversiteye geçişti. Bu, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi için temel bir dönüm noktasıydı. Ulusal mühendislik üniversiteleri arasında, kapsamlı bir üniversiteyi ilk yöneten bizdik. Üniversiteler.
Kaynak: Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi resmi blogu
Chen Zhiwen: Hafızam bana doğru hizmet ediyorsa, aynı zamanda bir mühendislik üniversitesindeki ilk gazetecilik okuyan sensin.
Liu Xianjun: Evet, o dönemde mühendislik üniversitelerinin gazetecilik bölümünün bizzat haber olduğu söylendi.
Chen Zhiwen: Tek konulu bir okuldan çeşitli konuların kapsamlı gelişimine kadar, önceden diğerlerinden önce döndüğünüz söylenebilir.
Liu Xianjun: Doğru. Konu aynı zamanda araştırmamızın da odak noktasıdır çünkü konu üniversitenin temel unsurudur. Disiplinleri ilk öğrenmeye başladığımızda, disiplinin ne olduğunu, ana dalın ne olduğunu ve kursun ne olduğunu bilmiyorduk. Aslında kavramsal düşünme eksikliği, araştırmamızdaki önemli bir sorundur. Bu nedenle, ilk çalıştığımız şey konunun ne olduğu, önemli olan nedir ve ikisi arasındaki ilişki nedir. Ardından disiplin inşası, profesyonel inşaat vb. Çalışın ve disiplin inşasına araştırma sonuçlarıyla rehberlik edin.
Burada, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin disiplin inşası hakkında konuşmak için liberal sanatları örnek alıyorum. Bence, Bir disiplinin inşası üç aşamadan geçmelidir: başlangıç, gelişme ve iyileştirme ve her aşama genellikle on yıl sürer. 1980'lerin başında, Huazhong Teknoloji Enstitüsü, kolay olmayan liberal sanatlar yaratmaya başladı. 1994 yılında bir sembol olarak Liberal Sanatlar Koleji'nin kurulması ile liberal sanatlar gelişme aşamasına girdi. O dönemde okulda 7 adet liberal sanatlar alanında yüksek lisans programı varken, liberal sanat öğretmenleri arasında doktora derecesine sahip 2 öğretmen vardı.Tüm liberal sanatlar bir binada idi. 2006 yılına kadar, 10 yılı aşkın sıkı çalışmanın ardından, okulda doktora derecesine sahip liberal sanat öğretmenleri arasında 2 ulusal anahtar disiplin, 9 il kilit disiplini, 26 doktora programı, 6 doktora sonrası mobil istasyon, 64 yüksek lisans programı bulunmaktadır. 150'den fazla insan ve 8 liberal sanat binası var.
Liberal sanatlarımız bu kadar hızlı bir gelişme gösterebilir, birçok nedeni vardır. Bunlardan biri, okulun güçlü bilim ve mühendislik geçmişine ve kendi özelliklerine sahip liberal sanatları geliştirmenin avantajlarına güvenmektir. Her liberal sanat dersi, okulun bilim ve mühendislik alanındaki avantajlarına dayalı olarak disiplinlerin kesişme noktasında benzersiz bir yön seçmiş ve önemli atılımlar gerçekleştirmiştir.
Örneğin, Gazetecilik Okulu, geniş bir gazetecilik iletişimi ve bilişim alanıyla "ağ haber yayma" yönünü açtı; Ekonomi Okulu, kantitatif ekonomi ve kalkınma ekonomisini vurgular; Kamu Yönetimi Okulu, dijital şehir yönetimi ve e-hükümeti vurgular; hukuk Kolej, bilim ve teknoloji bilimini vurgular; Çince Bölümü, yeni gelişim yönleri açmak için dilbilim ve bilgisayar teknolojisini birleştirir; Felsefe Bölümü, yaşam felsefesini geliştirir vb.
Aynı zamanda akademik ustaları işe almak, genç doktoraları tanıtmak, bilimsel araştırmalar yapmak, deneysel üsler inşa etmek, liberal sanat binaları inşa etmek gibi pek çok çaba gösterdik, liberal sanatlar da bu şekilde gelişti.
Chen Zhiwen: Sonuç olarak, Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin beşeri bilimlerinin gelişimi kendi özelliklerine odaklanmıştır. Bu tür bir disiplin genişletme, körü körüne değil, mevcut disiplin grubu temelinde çapraz bütünleşme olan orijinal disiplin avantajlarına dayanmaktadır.
Liu Xianjun: Evet öyle.
Chen Zhiwen: Yüksek öğrenim araştırma alanındaki son sınıf öğrencilerden birisiniz, Bay Pan Maoyuan ve Bay Zhu Jiusi'yi nasıl değerlendiriyorsunuz?
Liu Xianjun: Bay Pan ve Bay Zhu iyi arkadaşlar ve ikisi de mükemmel. Bay Pan teoriyi tercih ediyor ve daha çok yüksek öğrenim teorik sistemi perspektifinden araştırma yapıyor; Bay Zhu, uygulamayı tercih ediyor ve esas olarak üniversitelerin yönetilmesindeki sorunları araştırıyor.
Çin'in yüksek öğreniminin 40 yıllık gelişimi derin bir etki yarattı ve hala keşfedilmesi gereken sorunlar var.
Chen Zhiwen: "985" projesinin uygulanması sırasında disiplinlerden sorumlu deneyime sahiptiniz. Bugüne dönüp baktığımızda "211" ve "985" projelerini nasıl değerlendiriyorsunuz?
Liu Xianjun: Bence "211" ve "985" gerekli rollerini çok iyi oynadılar. Örneğin, "211", biri üniversitelerin temel yapısını açıklığa kavuşturmak, diğeri ise disiplin inşasına önem vermeye başlamaktır.
Chen Zhiwen: Sınırlı fon durumunda, sel sulamaya değil desteğe odaklandık ve temel disiplinlerin inşasına odaklanıyoruz.
Liu Xianjun: Evet, bazı temel disiplinleri gerçekçi bir şekilde gerçekten destekledi. Aynı şey, bazı disiplinlerin kendi başına gelişimini daha da teşvik eden "985" projesi için de geçerlidir.
Chen Zhiwen: Bugünün "Double First Class" ı hakkındaki yorumunuz nedir?
Liu Xianjun: "Double First Class", orijinal "211" ve "985" temelinde daha fazla entegrasyon elde etti, kapsamlı derinleşmeyi vurguladı, Çin özelliklerini vurguladı ve kapsamı genişletti.
Chen Zhiwen: Benim bakış açıma göre, "Double First Class" aslında daha fazla özelliği vurguluyor. "211" ve "985" ile karşılaştırıldığında, "çift birinci sınıf" inşaat üniversitelerinin sayısı 25 artmıştır. Ningbo Üniversitesi ve Henan Üniversitesi dışında bu 25 üniversite arasında geri kalanı tek konulu okullardır. "211" ve "985" kolejleri ve üniversiteleri temelde kapsamlı üniversitelerdir, ancak "çift birinci sınıf" açıkça okulun gelişim özelliklerini vurgular ve yönelimi çok açıktır.
Liu Xianjun: Doğru.
Chen Zhiwen: 20 yılı aşkın bir süre öncesine geri dönerek, kolejlerde ve üniversitelerde büyük bir kayıt artışı yaşadınız. Kayıt genişlemesinden önce, hala bir üniversite birleşmesi dalgası var. Nasıl yorum yaparsınız?
Liu Xianjun: Her şeyin artıları ve eksileri vardır, kesinlikle iyi bir şey yoktur ve kesinlikle kötü bir şey yoktur. Bence kurumları birleştirmenin avantajları, dezavantajlarından ağır basıyor. Bundan önce Çin'in gerçek anlamda kapsamlı bir üniversitesi yoktu. Kurumların birleştirilmesinin en büyük yararı, bir dizi kapsamlı üniversitenin yaratılmış olmasıdır.Bazı okullar, birleştirme sırasında kapsamlı disiplinler arası entegrasyon gerçekleştirmiştir, bu da üniversitelerin daha iyi gelişimini teşvik etmiş ve yönetimi kolaylaştırmıştır. Elbette dezavantajları da var, mesela bazı benzer okulları bir araya getirmek pek mantıklı gelmiyor. Kısacası, avantajları ve dezavantajları var ve avantajlar başlıcaları.
Büyük kayıt genişlemesi için bu, eğitim teorisine ve eğitim yasalarına tam olarak uymak zorunda değildir, ancak Çin'in ulusal koşullarının gereğidir. Büyük kayıt artışı, en azından aniden yüksek öğretimin genel ölçeğini yükseltti. Son 40 yılda Çin'in yüksek öğreniminin gelişmesinin, dünyanın ve ülkenin kalkınması üzerinde derin bir etkisi olan yükseköğretimin gelişim tarihinde bir fırsat olduğu söylenebilir.
Chen Zhiwen: Doğru. Yirmi yıl önce, kayıtların genişletilmesine kesin olarak karşıydım, ancak 20 yıl sonra, kayıtların genişlemesini kesin bir şekilde destekledim. Farklı tarihsel dönemlerde, aynı şeyin değerlendirilmesi farklıdır.
Pek çok insan, yüksek öğrenim kalitesinde düşüşe neden olduğuna inanarak, kayıtların genişlemesini sorguluyor. Ama Bay Tang Min'in dediği gibi, bu yanlış bir önermedir O sırada işe alınan yüzbinlerce, şu anda işe alınan milyonlarla karşılaştırılamaz.
Liu Xianjun: Evet. Sonuçta, pek çok insan yüksek öğrenim görmüştür ve genel ulusal kalitenin iyileştirilmesi, ülkenin gelecekteki kalkınması üzerinde derin bir etkiye sahip olacaktır. Ayrıca, Eğitim Bakanlığı, temel öğretim kalitesini sağlamak için lisans öğretim düzeyi değerlendirmesi gibi ilgili önlemleri de almıştır. O sıralarda, Eğitim Bakanlığı Yüksek Öğretim Bölümü bana okula kayıt genişlemesini araştırmak ve özetlemek için büyük bir konu verdi. Büyük genişlemenin uygulanmasının son birkaç yılında, kolejler ve üniversiteler tarafından eklenen öğretim ekipmanlarının sayısının, temel olarak öğretimin kalitesini garanti eden önceki on yılların toplamını aştığını gördük.
Chen Zhiwen: Şimdi yüksek öğretim "temele dayalı" vurgusu yapıyor Anladığım kadarıyla bu, bilimsel araştırmaya çok fazla vurgu yapılan bir düzeltmedir. Nasıl yorum yaparsınız?
Liu Xianjun: Doğru. "Buna dayanarak" vurgulamak, öğretimin kalitesini artırmaktır. Bu bakımdan bir sorun hakkında çok endişeliyim, yerli üniversite öğrencilerinin coşkusu yüksek değil, bu kabul gören temel bir gerçektir. Öğrenciler ders çalışmazsa, kalite nasıl iyileştirilebilir? Ama şimdi birçok dış nedenden ve bağıran sloganlardan bahsediyoruz.İçindeki sorunları ve nedenleri gerçekten analiz etmedik.Çok az insan gerçekten öğrenci gelişimi yasasını çalışıyor. Öğrencinin öğrenme hevesinden yoksun olması, güçlü öğrenme ihtiyaçları olmadığını gösterir. Bu nedenle, sadece öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak değil, aynı zamanda öğrencilerin ihtiyaçlarını yönlendirmek de gereklidir.Bu, öğretmen eğitiminin odak noktası ve zorluğudur. Artık karşılanması gereken daha fazla ihtiyaçtan ve daha az rehberlik ihtiyacından bahsediyoruz.
Lisans öğretmenliği değerlendirmesinin ilk turundan itibaren, ona bakmak için sınıfa girmeye başladım. Bir veya iki tane görmek için bir kavram yok. Çok okuduktan sonra beni en çok etkileyen şey, sınıfta öğrencilerin gözlerinin parlak olmaması ve öğretmenin sınıfının etkilenmemesi. Öğrenci.
Öğretmen seminerinde matbaanın uzun zamandır ortalıkta olduğunu söyledim ve şimdi internet var, neden öğretmenlere ders vermemiz gerekiyor? Bazı öğretmenler bu sorunu hiç düşünmedi, hiç düşünmedi Müfredatın tasarlanması gerekiyor. Bu konuda ne kadar dikkat ettik ve ne kadar çalıştık? Temel yasalarımız, temel kavramlarımız ve temel eğitim ve öğretim yöntemlerimiz sadece genel sloganlarda kalıyor, bence bu büyük bir sorun.
Chen Zhiwen: Size göre, Çin üniversitelerinin veya yüksek öğrenimin karşı karşıya olduğu daha belirgin sorunlar nelerdir?
Liu Xianjun: Az önce bahsedilen öğrencilerin öğrenme coşkusu sorunu bunlardan biridir. Ayrıca bence Çin üniversitelerinin iç yönetiminde hala birçok sorun var. Çin'in yüksek öğretimi popülerleşme aşamasına girdikten sonra, "nicelikteki bir artış kaçınılmaz olarak niteliksel değişikliklere yol açacaktır" ve üniversite yönetimi de niteliksel değişikliklere uğramalıdır. Ama aslında üniversite yönetimimiz pek değişmedi.
Örneğin, kolejlerin ve üniversitelerin yönetim yapısı üç seviyeye ayrılmıştır: okul, kolej ve bölüm. Popülerleşme aşamasına girdikten sonra, kolej temel dayanak noktası olmalıdır, aksi takdirde yönetilmesi zor olacaktır; ancak mevcut durum hala okula dayanmaktadır ve kolej temelli başarmak zordur Bu fenomenin en önemli nedenlerinden biri, çok fazla kolej olması. Ünlü bir üniversitenin ikinci kademe birimleri, kolejler, enstitüler ve doğrudan bağlı birimler dahil olmak üzere istatistiklerini yürüttüm Toplam 102 birim var. Bu sorunu çözmek için, bazı üniversiteler kolejleri yönetmek için bölümler kurdular ve birinci seviye bir yönetim sistemi ekledi, ancak etki tatmin edici değil.
Chen Zhiwen: Ayrıca bir inceleme yaptım. 1978'den günümüze, okulda giderek daha fazla yönetim kurumu var. Örneğin, bir kolej veya departman 10 departmanla bağlantı kuruyordu, ancak şimdi 40 departmanla bağlantı kurması gerekebilir.
Liu Xianjun: Evet. Üniversitelerin yönetim yapısı temelden değişmedi.
Ayrıca mevcut disiplin organizasyon yapısının bilimsel ve teknolojik gelişmenin gereklerine uygun olmaması da önemli bir sorundur. Disiplinlerarasılık, yeniliğin kaynağıdır.Bilgi konveksiyonu, model kombinasyonu, yöntem çatışması, teori karşılıklı öğrenme vb. Yoluyla, birinci sınıf disiplinlerin inşasını teşvik etmek için yeni fikirler, yeni teoriler ve yeni yöntemler üretilir. Ancak, mevcut organizasyon yapısı ve disiplinler sistemi yetenek akışını ve kaynak paylaşımını zorlaştırmakta, değerlendirme birliği de değerlendirmeye engel oluşturmaktadır. Tek bir disiplinli organizasyon yapısı ile disiplinler arası entegrasyon eğilimi arasındaki çelişki dünya çapında bir sorun haline geldi. Herkes keşfetse de, henüz bir ilerleme yok.
Chen Zhiwen: Wenhua Koleji'nde ne yaptın? Ne değişti?
Liu Xianjun: Wenhua Koleji henüz bu kadar büyük bir akademik geçiş noktasına gelmemiş, bilimsel araştırmalarımız henüz emekleme aşamasında olduğu için bu konu Wenhua Koleji'nde pek öne çıkmıyor. Ancak okulun kuruluşundan bu yana organizasyon yapısının tasarımında bu konuyu dikkate aldık. Wenhua Koleji üç seviyeye ayrılmıştır: kolej, bölüm ve bölüm Her biri geniş bir uzmanlık yelpazesini kapsayan sadece altı profesyonel bölüm vardır. Bunun amacı, disiplinler arası için belirli bir temel oluşturmak, diğeri ise üç seviyeli yönetime ulaşmak ve bölüme odaklanmak için koşullar yaratmaktır. Az sayıda ikincil birim ve görece merkezi güç tahsisi olduğundan, departmanın bir rol oynaması uygundur ve okulun yönetimi koordine etmesi de uygundur.
Ek olarak, başka bir sorun daha var: üniversitelerin yönetişimi ve yönetimi, bilimsel karar alma sürecinden hala çok uzak. Bu, sağlam olmayan karar alma prosedürleri ve üniversitelerde karar verme destek sistemlerinin eksikliği gibi birçok açıdan kendini göstermektedir. Başlangıçta, yüksek öğretim araştırma kurumları bu görevi üstlenmelidir, ancak gerçek durum böyle değildir. Bence üniversiteler akademik araştırmalara önem vermeli ve bilimsel bir karar destek sistemi kurmalıdır.
Kaynak: Wenhua College resmi mikro
Hedef açık ve birlikte yaratıldığı sürece kötü bir okul olmayacak
Chen Zhiwen: Ana dalınız mühendislik ve sonunda yüksek öğretim araştırması yaptı. Mühendislik çalışmalarının yüksek öğrenim araştırmalarına yardımcı olduğunu düşünüyor musunuz?
Liu Xianjun: Bence iki bariz yardım var. İlk yardım mantıksal düşünmedir.Mühendislikte mantıksal düşünme nispeten güçlüdür ve bu, yüksek öğretim araştırmaları için çok önemlidir. Öğrencilerin kağıtlarındaki sorunların genellikle mantıklı olduğunu buldum.
İkinci yardım, bilim ruhudur. Üniversiteden mezun olduktan sonra ilk bilimsel araştırma projem 200A tristörün geliştirilmesiydi ve bir yıldan fazla sürdü ve sonunda başarılı oldu. Geliştirme sürecinde belli bir maddenin sinterlenerek silikon gofret üzerine yayılması gerekir, aşağı yukarı çalışmaz, aksi takdirde akım kontrol edilemez. O zamandan beri, "Bilim yanlış olmamalı" ifadesi aklımda derinden etkilendi.
Eğitimde iyi bir iş çıkarmak için kendi kendime sosyoloji öğrettim ve sosyoloji perspektifinden eğitim okudum. Eğitim pratik bir konudur ve onu farklı açılardan incelemek farklı sonuçlara yol açacaktır. Bilgi yapım araştırma ihtiyaçlarını karşılamak için yeterli değil, bu yüzden "yapısal problemleri çözmek için işlevsel yöntemler" kullanıyorum, yani hangi problemler çalışılıyor, hangi teoriler dahil, teoriler neler ve bunları sistematik olarak incelemem gerekiyor. Felsefe, Hegel veya Marx çalışmıyorsanız, nasıl araştırma yapabilirsiniz? Öğrencilere ders verirken dedim ki, "Bilinmeyeni incelemek için cehaleti kullanamayız, araştırma yapmak için bilimsel kavramları kullanmalıyız."
Chen Zhiwen: Kolejlerde ve üniversitelerde birçok idari iş yaptınız, araştırmanızda size nasıl yardımcı olabilir?
Liu Xianjun: Bu pratik deneyimler sorunları keşfetmeme yardımcı olabilir ve sorunları araştırma ve çözme konusunda kendime daha çok güveniyorum. Buna ek olarak, bana arka plan desteği de verdi.Yüksek öğrenim görenlerin yüksek öğretim yönetimi anlayışına sahip olması gerekir.
Chen Zhiwen: Bu problem odaklıdır. Başka bir deyişle, sosyal bilim araştırmalarımızın çoğu gerçek toplumun işleyişine destek veya yardım sağlamak içindir. Wenhua Koleji'nde araştırmanız pratiğe dönüştürülebilir ve teorik olarak uygulama üzerinde daha büyük bir etkiye sahip olmalı, değil mi?
Liu Xianjun: Evet. Wenhua Koleji için en önemli şey eğitimin temel amacını kavramaktır. Amacımız İnsanları eğitmek, önce kalite, Bu aynı zamanda okulumuzun tuttuğu tek slogan. İkincisi, insanları eğitme yolunda kişiselleştirilmiş bir eğitim yöntemi benimsiyoruz. Üçüncüsü, Wenhua Koleji okulun tüm öğretmenlerinin ve öğrencilerinin ortak katılımı ve oluşturulmasıdır, fikirlerimi uygulama müdürü olduğum için değil, tabii ki hedefler ortaya koyacağım. Birlikte yaratma sürecinde üç noktaya uyulmalıdır: biri yönü kavramak, diğeri yasayı takip etmektir; üçüncüsü hilelere ve yöntemlere sahip olmaktır.
Burada esas olarak hakkında konuşuyorum Kişiselleştirilmiş eğitim , Bu, Wenhua'nın da çok önemli bir yönüdür. Onu diğer okullardan ayıran bir özellik. Wenhua'nın kişiselleştirilmiş eğitimi kazara başladı. 2005 yaz seminerinde birisi bir soru sordu 170'den fazla öğrenci temelde derslere katılmadı ve 10'dan fazla başarısız sınavda ne yapmalıyım? Bir yol dedim: bir grup kur, ben grup lideri olacağım, herkes katılıyor, bu 170 öğrenciyle tek tek konuş, neden öğrenmediklerini anladın mı? Zorluk nedir? Sorun ne? Daha sonra tek tek konuşmaya gittik ve sonuç beklentimin çok ötesinde oldu, bu öğrenciler çok konuşmaya istekliydiler. Konuşmanın ardından 170 öğrenciyi tek tek analiz ettik ve her bir kişinin özelliklerine göre zaman çizelgesini oluşturduk. Daha sonra bu öğrenciler sınavları geçti ve diğer üç öğrenci yüksek lisansa kabul edildi. Bu olay düşüncelerimizi uyandırdı, her öğrenci farklıdır, kişiliği olan bir bireydir. Bu, kişiselleştirilmiş eğitimimize ilham verdi.
Yeterli hazırlığın ardından, 2009 yılında resmi olarak kişiselleştirilmiş eğitimin nasıl geliştirileceğini tartışmaya başladık. Çin'deki Optik Vadisi'nin ilk savunucusu Bay Huang Dexiu, kişiselleştirilmiş eğitimin bir devlet, bir ruh ve Wenhua halkımızın bir sorumluluğu olduğunu söyledi ve bu ifade yerinde. Her öğrencinin avantajlarını ve potansiyelini araştırarak başladık ve önce potansiyelin ne olduğunu netleştirdik, bu temelde potansiyel bir öğretmen oluşturduk ve resmi olarak kişiselleştirilmiş eğitime başladık.
Bu bir birlikte yaratma sürecidir, sürekli bir keşif ve iyileştirme sürecidir. Ünlü yerli eğitim akademisyenleri Pan Maoyuan, Gu Mingyuan, Ye Lan, Zhou Yuanqing, Wang Yingjie, Zhong Binglin, Qu Zhenyuan, Ding Gang, Zhang Chuting, Guo Wen'an, Wang Yiqiu, Chen Xuefei ve diğerlerini rehberlik için okulumuza gelmeye ve kişiselleştirilmiş eğitimimizi geliştirmemize yardımcı olmaya davet ettik. Sürekli özet aracılığıyla, Sorunları bulun, sorunları çözün ve kişiselleştirilmiş eğitimi derinleştirin.
şimdi, "Üç Dokuz Bireyselleştirilmiş Eğitim Modeli" Şöyle oluşturulmuştur: üç anahtar nokta-potansiyel, istek ve alan; üç tür öğrenci-akademik, yetenek ve potansiyel; üç bir proje-bir kişi, bir planlama, bir sınıf programı, bir öğretmen ve bir mükemmel sınıf . Kişiselleştirilmiş eğitim, öğrencilerin büyümesi ve gelişimi üzerinde derin bir etkiye sahiptir.Aynı zamanda, Wenhua College'ın kişiselleştirilmiş eğitimi hala araştırılmakta ve derinleştirilmektedir.
Kaynak: Wenhua College resmi mikro
Chen Zhiwen: Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nden Wenhua Koleji'ne, bu geçiş sırasındaki en büyük baskınız nedir?
Liu Xianjun: Özel kolejlerin ve üniversitelerin kendi avantajları ve esnek mekanizmaları vardır, ancak yönetim kurulu ile ilişkiler nasıl ele alınmalı? Fonlar kısıtlı olduğunda öğretim kalitesi nasıl sağlanır? Bu stresli.
Ama inanıyorum ki amaç net olduğu ve yaratıma herkes katıldığı sürece kötü bir okul olmayacak. Okulumuz bir bütün olarak birbirine bağlı ve birleşik, öğretmenler ve öğrenciler akıllı. Bir sınıf arkadaşı bir keresinde şöyle demişti: "Kişiselleştirilmiş eğitimin başlangıç noktası öğrencilere saygı duymaktır ve sonu da öğrencilere saygıdır." Diğer bir deyişle, okullar ve öğretmenler öğrencilere saygı duyduğunda, öğrenciler okullara ve öğretmenlere de saygı duyacaktır. Başka bir mühendislik öğretmeni, "Bireysel farklılıklar önemli bir eğitim kaynağıdır" dedi, Bence bu güzel bir nokta, bireysel farklılıklar kendi içlerinde bir kaynak ve herkes birbirini etkiliyor. Wenhua Koleji'nin "Sunday Night Review" adlı çok iyi bir özelliği de var: Her Pazar akşamı, öğretmenler ve öğrenciler sosyal konular ve öğrenme konularında iletişim kuracaklar Bazen buna katılıyorum ve etkisi çok iyi.
Chen Zhiwen: Huazhong Institute of Technology'de (Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin öncülü) okula gittiniz ve daha sonra orada uzun süre çalıştınız ve şimdi Wenhua Koleji'ne geldiniz. Sizce bu iki okulun size nasıl bir etkisi oldu?
Liu Xianjun: Aslında dört okuldan geçtim ama asıl deneyim Huazhong Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'ndeydi. 1983'ten 1985'e kadar Xiangfan'a gittim ve Hubei Xiangfan Meslek ve Teknik Koleji'ni kurdum. Daha sonra Zhongnan Siyaset Bilimi ve Hukuk Üniversitesi'ne gittim, okulun başlamasıyla birlikte ilk propaganda bakanı oldum. Bu dört okulun hepsi bana yardımcı oluyor, ancak en etkili olanı bana daha geniş bir bakış açısı sağlayan Huake.
Chen Zhiwen: Zaman kalırsa, Wenhua Koleji'ni nasıl bir okula inşa edeceksin?
Liu Xianjun: Yetmişli yaşlarımdayım ve muhtemelen çok uzun süre Wenhua Koleji'nin müdürü olmayacağım. Ancak okul kurulduğunda otuz yıllık bir plan önerdim. İlk on yıl, okulu temel gereksinimleri karşılayacak şekilde inşa etmenin başlangıcıdır. İkinci on yıl kalkınmadır Bu aşamadaki temel fikir yapıyı optimize etmek ve büyük atılımlar yapmaktır. Üçüncü on yıl, okulun eğitim ve öğretiminin kalitesini iyileştirmek, kapsamlı bir şekilde iyileştirmek, bilimsel araştırma düzeyini iyileştirmek, yetenek eğitiminin kalitesini yükseltmek ve okulu üst düzey bir özel üniversite yapmaktır.
