Japon ilk ve orta okullarında yaşam eğitimi tam da en çok kaçırdığımız ders.
Giderek artan çocuk şiddet suçlarının arkasında, gençlere yönelik yaşam eğitimi eksikliğimiz var Bu konuda Japon ilk ve orta okulları iyi bir örnek teşkil ediyor.
Yazar: Huoyao Lin
01
Bir süre önce, iki rapor gördüm: Ortaokullu bir çocuk, bir kız sınıf arkadaşının giysilerini çıkardı ve vücudunu birden fazla yere bıçakla kaşıdı. Saldırgan o gece polis tarafından tutuklanmasına rağmen 14 yaşından küçüktü. Yakında serbest bırakılacak ve düzenlemelere göre cezai olarak sorumlu tutulmasına gerek yok.
Diğeri, bu yılın Mart ayı sonunda, Hubei, Xiaogan'da ikinci sınıf bir kız olan Xiaojing'in okuldan sonra alt katta eve döndüğü zaman oldu. Koridorda saklanan sınıf arkadaşı Huang, parayı bıçakla kaptı. Xiaojing keskin bir bıçağın zorlamasıyla kıyafetlerini çıkarmaya ve vücudunu aramaya zorlandı Direniş sırasında boynu, kolları ve bacakları erkek öğrencisi tarafından kaşıdı. Tüm şiddet süreci bir saatten fazla sürdü. Ancak saldırgan Huang, 2004 yılının Eylül ayında doğdu ve cezai sorumluluk yaşına gelmedi. Yönetmeliklere göre, polis davayı kovuşturmayacak.
Huang'ın çekildiğinin kanıtı. China Youth Daily · China Youth Online muhabiri Lei Yu / Fotoğraf
İnternette arama yaptıktan sonra, şok edici olan sadece bu iki vaka değil, son yıllarda pek çok benzer vaka ortaya çıktı.
Haziran 2016'da, Sichuan Eyaleti, Jinchuan İlçesinden 13 yaşındaki Xiaojin, sırf bir cep telefonu kapmak için, bilinmeyen bir kadın öğretmene bir şişe benzin döktü ve onu yakmak için bir çakmak çıkardı.Kızgın alev anında öğretmeni yuttu. Hastane tarafından kurtarıldıktan sonra genç bayan öğretmen hayatını iyileştirdi, ancak "çok ciddi bir şekilde yandı". Elleri kara kömür gibi yanıyordu ve parmaklarının çoğu da nekrotikti ve kesilmesi gerekiyordu. Ancak Xiao Jin, 14 yaşından küçük olduğu için ertesi gün serbest bırakıldı ve eve döndü.
Kadın öğretmenlerin parmaklarının çoğu kesilmelidir. Chengdu Ticari Günlük
Temmuz 2016'da, Guangxi, Cenxi'de 13 yaşındaki Shen, evden kaçtı ve bir şeyler çalarak yaşadı. Köyde oynayan üç büyük erkek ve kız kardeşi görünce onları uzak bir yere gitmeye ikna ettiler, çocukları paranın nerede saklandığını söylemeye zorladılar. Shen, sorunun açığa çıkacağından korktuğu için başarılı olamadı, bu yüzden cinayet düşünceleri vardı, üç kardeşi taş ve bıçaklarla acımasızca öldüresiye dövdü ve cesedi terk edilmiş bir kuyuya attı. Polis tarafından kovalandıktan sonra kaçan Shen tutuklandı, ancak 14 yaşından küçük olduğu için sadece gözaltına alındı.
Şüpheli Shen Moumou olay yerini tespit etti
Bu kanlı suç o kadar şiddetliydi ki pek çok yetişkini hayal etmeye cesaret edemeyecekti.İnsanları daha da kızdıran şey, küçük haydutların suçtan sonra "reşit olmayan" statülerinden dolayı kolayca kaçabilmeleriydi. Bir yandan mağdurların hakları garanti edilemiyor, diğer yandan failler sorumlu değil. Bunun arasındaki zıtlık, insanları düşündürmeli, Özellikle kanun sarsılamadığında gençlere yönelik yaşam eğitimimiz daha fazla ilgiyi hak ediyor.
"Sevgili Freud" da bir söz vardır: Doğru ve yanlışı görmeyen çocuklar bu dünyadaki en korkunç yaratıklardır Merak, hareketlilik, yıkıcı güç ve Küçükleri Koruma Yasası vardır. Çocukların doğru ve yanlış, ahlak ve yaşam görüşlerine nasıl rehberlik edileceği, nasıl eğitileceği ve geliştirileceği çok önemli bir konudur. Ne de olsa, bu canlı vakalar bize, bir çocuğun hayatın en temel korkusundan yoksunsa bırakabileceği kötülüğün ne kadar korkunç olduğunu açıkça anlattı.
fakat, Mevcut yerel duruma bakıldığında, eğitim kaynaklarının eşitsiz dağılımı ve bölgesel ekonomik gelişmenin eşitsizliği nedeniyle, ülke genelindeki tüm ilk ve orta dereceli okulların "yaşam eğitimi" de eşitsizdir.Birçok yerde yaşam eğitimi sadece formalite içinde veya hatta tamamen yok. Öğrencileri, yaşamı bilimsel bir bakış açısıyla anlamaları ve beslemeleri ve önce hayata dair etik bir bakış açısı oluşturmaları için nasıl daha iyi eğitilebileceği giderek daha önemli ve acil hale geldi.
02
Özellikle 1980'lerde ve 1990'larda Japon ekonomisinin hızlı büyümesiyle birlikte Japonya'nın modernleşme ve kentleşme gelişimi büyük başarılar elde etti.
Bununla birlikte, aynı zamanda Japonya'da okulda şiddet, "okula gitmeme" (okula gitmeme veya çeşitli nedenlerle okula gidememe) ve intiharda kademeli bir artış var. Japonya'nın üretimi, yaşam tarzı ve yaşam ortamı da büyük değişikliklere uğradı. Japon ilk ve ortaokul çocuklarının doğa ile temas kurma şansı da buna bağlı olarak azalır.
Bu durumu değiştirmek için Japonya, eğitim reformunun öğrencilerin "hayatta kalma yeteneğini ( )" geliştirmesini önerdi: yani. Sorunları kendi kendine keşfetme, bağımsız çalışma, bağımsız düşünme, yargıda bulunma ve bağımsız hareket etme ve sorunları daha iyi çözme becerisi. Aynı zamanda, "dokunma, şaşkınlık, hayal kırıklığı ve üstesinden gelme gibi çeşitli deneyimlerin birikimiyle güçlü bir canlılık geliştirerek" çocukların doğaya girmelerine ve sosyal yaşamın derinliklerine girmelerine izin veren pratik deneyim etkinlik planını savunmaya ve teşvik etmeye başladı.
Buna paralel olarak, anaokulundan başlayarak, Japonya çocukların değişen mevsimler ve doğal reenkarnasyon anlayışını geliştirmeye büyük önem verdi. Hangi anaokulu, ilkokul veya bahçede olursa olsun, çeşitli çiçekler, otlar, sebzeler ve meyveler olacaktır.Her sınıfta çeşitli küçük böcekler vardır, elbette bazı küçük tavşanlar, kuşlar ve diğer küçük böcekler vardır. hayvan. Ayrıca her çocuğun kendine ait küçük bir saksısı olacak ve her yıl öğretmenin rehberliğinde küçük domates, soya fasulyesi, sabah şiiri gibi küçük bitkiler yetiştirecek.
Okul, çiçek ve sebze ekerek çocuklara dört mevsimin değişimini hissettirmek, bu küçük böceklerle temas kurarak ve küçük hayvanlar yetiştirerek çocukların hayatı hissetmelerini ve hayata saygı duymalarını sağlamak istiyor. Sadece bu da değil, her anaokulu ve ilkokul farklı büyüklükte ve orada küçük bir çiftlik olacak.Öğretmen her yıl tüm çocukları tarlalara meyve ve sebze ekmeye yönlendirecek, hasat mevsiminde çocuklarla birlikte toplayıp okulda büyük bir tören yapacaklar. Çocuklar yemek pişirme faaliyetlerine katılır ve emeğin kazanımlarını hissederler.
Toprağı işlemekten tohum ekmeye ve nihayet birlikte yemek pişirip tatmaya kadar çocuklar her şeyi kendi başlarına yaptılar. Çocukların işe karşı doğru bir tutum oluşturmaları, öğrencilerin çalışkan niteliklerini geliştirmeleri ve çocukların yaşam gelişimi sürecini deneyimlemelerine izin vermeleri emek yoluyla olur.
1984'ten beri, Japon ilk ve orta okulları ve anaokulları genellikle "Doğa Sınıfı" etkinlikleri düzenlerler, yani öğrencileri doğada düzenli bir kolektif yaşam sürmeleri için organize eder ve kamp yoluyla öğrencilerin vahşi doğada kolektif yaşam deneyimini artırır, böylece öğrenciler Doğaya yaklaşma ve doğanın derinliklerine inme fırsatı. Bu tür aktiviteler sayesinde, öğrenciler sıkı çalışma, sabır ve özgüven gibi iyi bir karaktere sahip olurlar. "Hayat Eğitimi, Ahlak Eğitimi" nin başlamasıyla bu etkinlikler daha renkli hale geldi.
Örnek olarak Kyoto şehrini ele alalım: Kyoto Botanik Bahçeleri, Hayvanat Bahçeleri, Kyoto Huaji Dağı, Hiei Dağı, Kurama Dağı ve Daimonji Dağı gibi yürüyüş aktiviteleri, her anaokulu veya ilkokul için vazgeçilmez aktivitelerdir. "Doğa Evi" olarak bilinen Kyoto'daki Huaji Dağı, şehirdeki ilk ve ilköğretim okullarından doğa deneyimi etkinliklerini ağırlayacak, doğayı ve çevreyi korumanın ilk adımı olan bir saha etkinlik tesisidir. Dağda kamp alanları, oyun alanları, macera ormanları, yırtıcı kuş ormanları, astronomik gözlem istasyonları, çok amaçlı spor sahaları, yaratıcı meydanlar vb. Bulunmaktadır. Burada sadece toplu pansiyon ve lojman hayatını deneyimlemekle kalmaz, aynı zamanda dağa kurulan tesislerle doğaya dönüş hayatını tam anlamıyla yaşayabilir, yaşam ile doğa arasındaki uyumu hissedebilirsiniz.
Bu yüzyıla girdikten sonra Japonya, insan hakları eğitimi ve ilgili yasaları da yürürlüğe koydu. Birçok ilk ve ortaokul ve anaokulu da bu amaçla her ay "İnsan Hakları Günleri" düzenlemektedir. Her ay çeşitli etkinliklerle çocuklar, her bir bireysel yaşamın dünyada eşsiz bir varlık olduğunu anlayacak, kendini sevmeyi, başkalarını sevmeyi ve çevrelerindeki insanlarla iyi geçinmeyi öğrenecekler. Ve birçok okul da insan hakları faaliyetlerinin ana hedefi olarak çevrenizdeki herkesin üzülmesine ve herkesin mutlu bir şekilde yaşamasına izin vermemeyi görüyor.
Buna ek olarak, anaokulları da dahil olmak üzere Japon ilk ve orta okulları düzenli olarak topluma hizmet eden ve katkıda bulunan bazı gönüllü faaliyetler yürütür: çeşitli kullanılmış kitapların, gazetelerin ve süreli yayınların geri dönüşümü, çeşitli plastik şişe kapaklarının geri dönüşümü ve çeşitli işletmelerin birikmiş ürünleri dahil. Tabela geri dönüşüm faaliyetleri vb .; çeşitli sosyal bağışlara katılmak, temizlik yapmak, yaşlılara yardım etmek vb. Faaliyetler de düzenleyecek; ayrıca çocukların okul yakınındaki kreşe gitmelerini organize edecek, Çocukların küçük çocuklardan kendi büyüme ayak izlerini hissetmelerine, ebeveynlerine minnettar olmayı, hayata saygı duymayı ve yaşama değer vermelerini sağlayın.
03
Japonya'nın Shimane Eyaletindeki Izumo Tarım ve Ormancılık Lisesi'nde son dönemde pek çok netizenin dikkatini çeken bir yaşam eğitimi dersi ile ilgili bir belgesel, Japonya'daki yaşam eğitimi anlayışını derinleştirecek.
Bu sınıf, aslında bir yumurtayı bir civciv haline getirme ve sonra onu yeme sınıfıdır. Raporlara göre, bu sınıf 60 yıldan fazla bir süredir okulda sunulmaktadır. Bu ders, nesiller boyu çocukların mücadele etmesine, acı çekmesine, paniğe, çaresiz kalmasına ve hatta çökmesine neden oldu. Bu kursu açan öğretmen beyan etti: "Hayatı besliyor, bitiriyor ve yiyoruz. Bu süreçler dizisi aracılığıyla, öğrencilerin yaşamın değerini fark edeceklerini umuyoruz."
Sonuçlara tek başına bakarsanız, bu kurs aslında oldukça sıradan, ancak bu sadece birkaç tavuğun yenmesi meselesi. Ama tam da bu kurs birkaç yumurta ile başlıyor, yavru tavuk doğumu ve ardından çocukların özenle beslenmesi ve belirli bir günde mezbahaya gönderiliyor, burada bizzat kesiliyorlar, tavuk parçalarına ayırıyorlar ve tencereye koyuyorlar. Yemek yapmak ve sonunda ısırıkla yenmek. Bu süreçler dizisi sırasında çocuklar, kutsal, kırılgan, değerli ve geri dönüşü olmayan yaşam deneyimini yaşadılar.
Pofuduk civcivin büyük bir tavuğa dönüştürülme sürecinde çocuklar, altı ay içinde civcivle derin bir bağ kurmuş ve birçok çocuk için civciv onların evcil hayvanı olmuştur. . Ve hayatı besleme sürecinde kurulan bu tür derin duygular, civcivlerin katledildiği anda, o kadar çok çocuk anlık bir duygusal çöküş olsa bile, özenle yetiştirilen civcivlerinin kesilip tavuk parçalarına, çocukların kalbi haline getirildiğini izliyor. Başkaları bir yana, küçük bir tavuk için bile mücadele ediyor, acı verici ve çaresiz.
Aslında bu tür bir yaşam eğitimi dersi Japonya'da hiçbir şekilde izole bir durum değildir, sadece tavukları domuz veya diğer hayvanlarla değiştirir. Ne tür bir hayvan olursa olsun, önemli olan bu hayvanların günlük yaşamlarında çocukların hayatına girmiş olmaları, yetiştirme sürecinde çocukların gönlünü meşgul etmeleri ve çocukların kendilerini bu küçük hayvanlara adamalarıdır. Aşkım ve bu hayvanlar katledildiğinde, ikisi arasındaki duygusal ilişki yok oluyor ve çocukların içsel çöküşü düşünülebilir.
Hayat çok değerlidir, her küçük yaşama saygı gösterin ve her hayatın varlığından korkun Bu zamanda, söylemeye gerek yok, korkarım zaten çocukların ruhuna girmiştir. Yaşam eğitiminin ulaşması gereken hedef bu değil mi?
İnternette gerçekten güzel bir söz var: "En iyi eğitim her zaman hayatı hayatla, sıcak hayatı sevgiyle etkilemektir. Sadece aşk hayatı yarı yolda bırakmaz. "Ayrıca, yurtiçi okullardaki yaşam eğitimi sınıflarının gerçekten pratik yapabilmesi için bundan daha fazla fikir alabileceğimizi umuyorum.
