Çin ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en iyi on üniversitenin karşılaştırması: Çin üniversiteleri nerede kaybediyor?
Amerika Birleşik Devletleri hala dünyanın yenilikçi ve güçlü ülkesi olarak tanınmaktadır: Dünyadaki patentlerin% 70'i Amerika Birleşik Devletleri'nden gelmektedir. Amerika Birleşik Devletleri, Nobel Ödülü kazananların sayısı ve dünya çapındaki üniversitelerin sayısı açısından çok ileridedir.
Daha kayda değer olan şey, dünyadaki birçok büyük ve çığır açan bilimsel araştırma sonucunun Amerika Birleşik Devletleri'nden gelmesidir. Amerikan doğumlu öğrenciler tarafından yaratılmaları gerekmez, hatta daha çok Amerikan üniversitelerinde araştırma yapan yabancı öğrenciler tarafından yaratılırlar.
Amerikan yüksek öğretimi bize hangi aydınlanmayı getirebilir? Böyle bir anket raporunu incelemek isteyebilirsiniz. ABD'deki Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü'nde profesör olan ve Şanghay Jiaotong Üniversitesi'nde Michigan Okulu Dekanı olan Ni Jun tarafından, Çin ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en iyi on üniversitenin yetenek eğitimi sistemlerinin karşılaştırmalı bir çalışmasının ardından yazılmıştır. Bu seçilmiş üniversiteler arasında Amerika Birleşik Devletleri'nde Harvard, MIT, Princeton ve Yale ile Çin'deki Pekin Üniversitesi, Tsinghua Üniversitesi, Fudan Üniversitesi ve Şanghay Jiaotong Üniversitesi bulunmaktadır.
Öğrenci kalitesi, öğretim olanakları, okul finansmanı, fakülte, yönetim sistemi, okul felsefesi ... Bu "görünür" kategorilerde, Amerikan üniversiteleri ile karşılaştırıldığında, Çin üniversiteleri nerede "kaybediyor"?
1
Aynı araştırma ve inovasyon mekanizması tamamen farklı mı?
17 veya 8 araştırma enstitüsüne bağlı 300'den fazla profesörümüz var ve spesifik bilimsel araştırmalar temelde bu 17 veya 8 birim tarafından yapılıyor. Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü'nde 60 profesör, doçent ve öğretim asistanı vardır, ancak 60 inovasyon ekibi vardır.P permütasyon ve kombinasyondan sonra 100'den fazla inovasyon ekibi olabilir.
İnovasyon mekanizması açısından Çin ve Amerikan üniversiteleri arasındaki farklar çok büyük. Çin üniversiteleri temelde ulusal stratejik hedeflere göre yönlendirilir. Örneğin, ülkede şu anda 16 büyük bilimsel araştırma projesi var ve bu projeler boyunca birçok bilimsel araştırma fonu tahsis edildi. Amerika Birleşik Devletleri'nde, çoğu yenilik hala kişisel çıkarlar tarafından yönlendirilmektedir. Bu şekilde, kaynak tahsisi perspektifinden bakıldığında, Çin'in bilimsel araştırma fonu devlet tarafından uygulanmakta ve finansman yöntemi nispeten yoğunlaşmaktadır. Her biri on milyarlarca sermaye yatırımı olan 16 büyük özel proje. Amerika Birleşik Devletleri çeşitlendirilmiş yatırım uygulamaktadır.
Örgütsel yapı açısından Çin ve Amerika Birleşik Devletleri de oldukça farklıdır. Bilimsel araştırma açısından, Çin üniversiteleri genellikle büyük takımlar ve büyük kademelerdir, Amerika Birleşik Devletleri ise küçük kademeler ve gruplardır, ancak bu gruplar dinamik olarak sayısız yeni takım halinde birleştirilebilir.
Örneğin alın. Örneğin, Jiaotong Üniversitesi Mobil Koleji'nin yaklaşık 300 profesörü vardır. 17 veya 8 araştırma enstitüsüne bağlı 300'den fazla profesörümüz var. Temel olarak, bu 17 veya 8 birim belirli bilimsel araştırmalar yapıyor. Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü'nde 60 profesör, doçent ve öğretim asistanı vardır, ancak 60 inovasyon ekibi vardır.P permütasyon ve kombinasyondan sonra 100'den fazla inovasyon ekibi olabilir. Diğer bir deyişle, Amerika Birleşik Devletleri'nde yalnızca 60 bilimsel araştırmacı olmasına rağmen, 60'tan fazla yenilikçi araştırma noktası olabilir; Çin'de bilimsel araştırma projeleri genellikle bir düzineden fazla bilimsel araştırma enstitüsü ile sınırlıdır, çünkü bir enstitü genellikle bir disiplin toplar. Lider, yönetici, birkaç profesör, birkaç doçent, bir grup doktora sonrası araştırma görevlisi ve çok sayıda öğrenci. Aşağıdaki profesörler, doçentler ve doktora öğrencilerinin tümü, araştırma yön ve görevleri için yukarıdan aşağıya müdür tarafından atanır.
Hedef oryantasyonumuz yenilik olsa da, ülkenin temel ihtiyaçlarını çözmek için ülke ekiplerini sürpriz saldırılara yoğunlaştırıyor ve çeşitli kuvvetler koordine edilebiliyor, böylece belirli teknik göstergeleri çok verimli bir şekilde ele alma hedefine ulaşılıyor. Örneğin Çin, aya hızlı bir şekilde uzay aracı gönderebiliyor ancak burada sınırlamalar var, yani tüm kaynaklar belirli bir noktayla sınırlı. Ülkenin 16 büyük özel projesi varsa, bu 16 alana çok para harcanacaktır.
Bununla birlikte, inovasyon ilgisiyle yönlendirilen bilgi yaratımının sonuçlarının hemen uygulanamayabileceği unutulmamalıdır.Genel olarak, bu, büyük bilimsel araştırma atılımları için geçerlidir. Bu nedenle, gelecekteki yenilikçi yetenek eğitimi modeli açısından, Çin'in yüksek öğrenimi üç büyük zorlukla karşı karşıyadır: biri inovasyon ortamı, ikincisi inovasyon mekanizması ve üçüncüsü inovasyonun temelidir.
Her şeyden önce Çin'in inovasyon ortamı temelde ülkenin ihtiyaçlarını karşılıyor. Orijinal araştırma Amerika Birleşik Devletleri ile karşılaştırılamayabilir, ancak Ulusal 863 Projesi gibi belirli ülkelerde bilimsel araştırma projelerini ve görevleri tamamlamak çok verimli olabilir. Ancak, yenilikçi bir toplumun kademeli olarak kurulmasıyla, Çin gelecekte araştırmaları takip etmekle sınırlı kalmayacak, yani yurtdışında ne yapıyorsak, Çin kendi orijinal araştırmasını başlatmalı, bu ilk zorluk.
İkincisi, inovasyon mekanizması açısından Çin üniversiteleri, hem büyük ölçekli bilimsel araştırma ekibi modelini hem de birçok dinamik işbirlikçi bilimsel araştırma grubu modelini uygulamayı öğrenmelidir. Yalnızca büyük kademelere güvenemezler, ABD gibi bireysel ekiplere de güvenemezler. Çin'in sosyal ve ekonomik gelişiminin gerçek ihtiyaçları açısından, üniversiteler büyük bilimsel araştırma ekiplerine sahip olmalı, aynı zamanda birkaç yenilikçi grubu ve hatta bireyleri teşvik etmeli ve profesörleri öğrencileri birlikte yaratmaya yönlendirmeleri için teşvik etmelidir.
Üçüncüsü, yenilik açısından bakıldığında, Çin üniversitelerinin önümüzdeki 10 yıl içinde büyük bir dönüşüm geçirmesi muhtemeldir. Çin üniversiteleri tarafından yapılan birçok bilimsel araştırma hala endüstrinin yapması gereken ama yapamayacağı bir şey. Ve bu araştırma düzeyi temelde Amerika Birleşik Devletleri'ndeki büyük şirketlerin Ar-Ge ekipleri tarafından yapılmıştır. Gelecekte, bir kez daha Çin'deki şirketler Huawei gibi kendi Ar-Ge ekiplerine sahip olabilir, sorunlarını çözmek için üniversitelere güvenmeye devam etmeyecekler. Bu nedenle, Çin üniversiteleri temel yenilik konusunda bir adım öne geçmeli, kim erken giderse önde olacaktır.
2
Eleme sistemi olmadan, doktora öğrencilerinin kalitesi "çok daha kötü" mü?
Çin'de doktora programına girdiğinizde, vasıfsız öğrencileri ortadan kaldıracak neredeyse hiçbir eleme mekanizması yoktur.
Bununla birlikte, Amerika Birleşik Devletleri'nde, üniversite savunma komitesi, vasıfsız bir öğrenciye doktora derecesi verilirse ve mezun olmasına izin verilirse, bunun ona okul markasını vermekle eşdeğer olduğuna inanmaktadır. Bu yüzden çok tedbirliler ve daha dikkatli olmayı tercih ederler.
Üniversite öğrencileri, ülkenin gelecekteki yenilikçi yetenekleridir. Üniversite eğitim sistemi yetişemezse, yeteneklerin geliştirilmesini doğrudan etkileyeceğini söylemeye gerek yok.
Çin'deki en iyi 10 üniversitenin lisans öğrencilerinin kalitesi, Amerika Birleşik Devletleri'nin en iyi 10 üniversitesindeki öğrencilerinkinden daha az değildir.Özellikle, Çinli öğrenciler matematik, fizik ve kimyada iyi bir temele sahiptir. Ancak daha yakından bir karşılaştırma, Çinli öğrencilerin kalitesinin hala "çok ortalama" olduğunu gösteriyor. Çünkü Amerikalı öğrencilerin birçok avantajı var. En tipik olanı öğrencinin problem çözme yeteneğidir.Çinli bir öğrenci bir denklemi çözdüğünde onu çok zekice ve çok çabuk çözebilir.Bu açıdan Amerikalı öğrenciler kesinlikle Çinli öğrenciler kadar iyi değildir. Ama Amerikalı öğrenciler pratik problemleri çözmede Çinli öğrencilere göre çok daha başarılılar.Gerçek hayattan denklemleri çıkarmada daha başarılılar.
Nesnel olarak konuşursak, Çin üniversiteleri tarafından yetiştirilen yüksek lisans öğrencileri aslında yurtdışındaki öğrencilerden daha iyidir. Yurtdışında yüksek lisans eğitimi almak çok hızlıdır.Örneğin, Amerika Birleşik Devletleri'nde mühendislik alanında yüksek lisans eğitimi alırken, öğrencilerin genellikle üç yöntemi vardır: ilki 10 ders okumak; ikincisi 8 veya 9 ders okumak ve biraz araştırma yapmak; üçüncüsü 7 okumaktır. Kurs için başka bir kağıt hazırlayın. İlk iki durumda, Amerika Birleşik Devletleri'nde yetiştirilen ustaların yetenekleri, Çin'de yetiştirilenlerden daha kötüdür. Çin'de yüksek lisans eğitimi almak iki buçuk yıl sürdüğü için yabancı ülkelerde sadece bir yıl sürüyor.
Çin ve Amerikan üniversiteleri arasındaki eğitimdeki en büyük fark doktora seviyesindedir.Çin'de yetiştirilen doktora öğrencilerinin seviyesi genellikle Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en iyi 10 üniversiteninki kadar iyi değildir. Bunun önemli bir nedeni, Amerika Birleşik Devletleri'nin bir eleme sistemine sahip olmasıdır. Çin'de doktora programına girdiğinizde, vasıfsız öğrencileri eleyebilecek neredeyse hiçbir eleme mekanizması yoktur.
ABD doktora öğrencilerinin eleme oranı çok yüksektir. Örnek olarak Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü'nün lisansüstü eğitimini ele alalım. Bir yılda 1.200'den fazla öğrenci bu bölüme lisansüstü öğrenciler için başvurdu.Sonunda sadece 180 kişi kabul edildi, ancak bu sadece bir "giriş" idi. 180 öğrenci geldikten sonra iki yarıyıl dersi tamamladıktan sonra doktora yeterlik sınavına girmek zorundadır. Makine Mühendisliği Bölümünde, kayıt yaptıran öğrencilerin yarısından fazlası ilk kez kabul edilmez. Örneğin 20 puan mükemmel bir puandır ve 14 puana sahip öğrenciler geçebilir. Ancak 12, 13 ve hatta 11 atarsanız, size ikinci bir şans verilecek. İki sınav birleştirildiğinde, öğrencilerin yalnızca% 65'i doktora yeterlilik sınavını geçebilir. Başarısız olursa ne yapmalı? Acele edin ve biraz daha ders okuyun, yüksek lisans derecesi alın ve gidin. İkincisi açılış raporu.Çin'de çok az doktora öğrencisi açılış raporunu geçemiyor, ancak Amerika Birleşik Devletleri'nde profesörlerin% 10'unun konu seçiminin çok zayıf olduğunu düşünmesi ve doktora programının reddedilmesi mümkündür. Doktora öğrencileri de savunmayı geçemedi. Çünkü Amerikan üniversitelerinin savunma komitesi, vasıfsız bir öğrenciye doktora verilip mezun olmasına izin verilmesi durumunda, bunun ona okul markasını vermekle eşdeğer olduğuna inanıyor. Bu yüzden çok tedbirliler ve daha dikkatli olmayı tercih ederler. Bir kişi 4-5 yıl doktora eğitimi almış olsa bile, yılda 70.000 ABD doları, savunmayı geçemezse 400.000 ABD dolarından fazlası boşa gidecek, ancak savunma komitesi vasıfsız öğrencilerin mezun olmasına izin vermeyecektir. Aksi takdirde başkaları "Böyle bir kişi Michigan Üniversitesi'nden doktora derecesi alabilir mi?" Diye soracaktır. Okulun itibarı zedelenecektir.
GE ve Ford gibi birçok yabancı çokuluslu şirket, insanları işe almak için Çin'e geldiğinde, Çin üniversitelerinden mezun olan yüksek lisans öğrencilerini işe almayı severler. Bazı personel müdürleri, iyi doktora öğrencilerinin bazen kendileriyle tanışabileceklerini iç çeker, ancak genel his, ustalarınkine benzer. Aksine, Amerikan üniversitelerinde eğitim almış doktorlar engelleri aşabilir ve bir derece alabilir, ki bu genellikle çok iyidir.
3
Müfredatın değiştirilip değiştirilmeyeceği konusunda son sözü kim veriyor?
Bir bilgi patlaması toplumunda, herkes birçok yeni bilgi öğrenmek ister, ancak zaman sınırlıdır, ne yapmalıyım? Amerikan üniversiteleri birkaç yılda bir sürekli değişen öğretim reformları gerçekleştirecek. Herhangi bir reform, sebepsiz veya dayanaksız olmaktan ziyade anket verilerinde yansıtılan sorunlara dayalı değildir.
Üniversiteler yeteneklerin öğrenimini ve eğitimini nasıl değerlendiriyor? Aslında, etkili yetenek eğitimi, öğrencilerin ders saatlerinin doldurmaya yeterli olduğu anlamına gelmez, öğrencilerin gerçekten yararlı bilgiler öğrenip öğrenmediklerini görmek için.
Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü, 20 yılı aşkın süredir sürekli olarak Amerika Birleşik Devletleri'nde ilk beş arasında yer alırken, lisans öğrencileri Amerika Birleşik Devletleri'nde ikinci, lisansüstü öğrenciler ise dördüncü sırada yer almaktadır. Makine Mühendisliği Bölümü, gemi ısısı, akışkanlar mekaniği, malzeme, kontrol ve gücü içeren çok büyüktür ve 60'a yakın profesör vardır. Son zamanlarda, Makine Mühendisliği Bölümü mühendislik eğitimi reformunu hazırlamaktadır. neden? Çünkü sürekli artan küreselleşme süreci, bir anlamda yeni bilgi için bir meydan okumadır. Kolejler ve üniversiteler, işverenlerin mezunlardan sahip olmasını beklediği yetenekler de dahil olmak üzere öğrenci becerilerinin geliştirilmesi için yeni şartlar belirlediler. Bunu, bir üniversite mezununun iki ya da otuz yıl önce edindiği, yaşam boyu kariyerini destekleyecek kadar bilgi ile karşılaştırın. Ve şimdi, üniversite mezunlarının her 5 yılda bir ücret alması gerekiyor, çünkü bilgi çok hızlı güncelleniyor!
Bir bilgi patlaması toplumunda, herkes birçok yeni bilgi öğrenmek ister, ancak zaman sınırlıdır, ne yapmalıyım? Justin zamanı denen bir konsept öneriyoruz. Örnek olarak Amerika Birleşik Devletleri Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü'nün mühendislik eğitimi reformunu ele alalım. Birkaç yılda bir değiştirilecek, ancak böyle bir reform değiştirildikten sonra değişmeyecek, hala sürekli bir değişim geçiriyor.
Amerikan üniversitelerinde öğretim reformu nasıl yapılır? Her şeyden önce, reformlardan önce soruşturma yapılması, herhangi bir reform sebepsiz ve dayanaksız değiştirilmemeli, araştırma verilerine yansıyan sorunlara dayandırılmalıdır.
Daha önce böyle bir anket yapıldığını hatırlıyorum: Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümü'nden mezun olan öğrenciler birçok sektörde çalışıyorlar.İlk kategori 20 yıllık mezuniyet, ikinci kategori 10 yıl ve üçüncü kategori 5 yıl. Bu nedenle anket iki kategoriye ayrılmıştır: Birincisi, üniversitelerin sınıf öğreniminin kariyerlerinde ne kadar önemli olduğu; ikincisi Michigan Üniversitesi'ndeki eğitimin onlar için yararlı olup olmadığı? Daha sonra analiz anketinden hangi kursların olduğunu görebilirsiniz. kariyer Önemli nedir Mühendislik Eğitim Sistemindeki Zayıf Yönler Okulların önemli gördüğü ve mezunlar neler hissediyor önemsiz Evet, mezunlar tarafından önemli görülen ancak okul eğitiminde dikkat edilmeyen başka neler var?
Michigan Üniversitesi Makine Mühendisliği Bölümünün son öğretim reformunun iki ana içeriği vardır: Biri öğrencilerin uygulamalı yeteneklerini güçlendirmek, diğeri ise deneysel sınıfları artırmaktır.
Geçmişte, her dersin öğrencilerin öğretmeni takip ederek deneyler yapmasına izin veren bir "küçük kuyruğu" vardı, ancak belirli deneysel sonuçlar laboratuar personeli tarafından test edildi.Öğrenciler verileri kopyaladılar ve bir rapor yazdılar. Bu şekilde "öğrencilerin öğrenmesi gerekir" hedefine ulaşılamaz. Mevcut yeni öğretim planı, tüm deneyleri çıkarmak ve onları büyük bir sınıfa yoğunlaştırmaktır.Üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin bu tür deneysel dersleri alması gerekir. İki yıllık deneysel dersler toplamda 8 kredidir ve bu da mezuniyet için toplam 128 kredinin büyük bir bölümünü oluşturur. Bu nedenle öğrenciler sadece deney yapmakla kalmaz, deneyler de tasarlar. Örneğin, bir malzemenin mukavemetini test ederken, onu nasıl ölçebilirim, hatayı nasıl düzeltebilirim ve deney raporu ile nasıl başa çıkılır? Bu deneyler bir gruptaki iki veya üç öğrenci tarafından tamamlanır ve herkes buna büyük önem verir. Bu reformdan sonra, öğrenciler eskisi gibi laboratuvarda "bak ve dinledikten" sonra ayrılmayacaklar.
4
Profesörün hızlı bahsetmesi yeteneğin "değişmesine" mi neden oldu?
Değerlendirme açısından, profesörleri değerlendirmek için mevcut yerel standart, Çin tarafından tanımlanan standartlara göre değerlendirmektir, yani bu kişinin harika bir profesör olduğunu söylediğimizde, o harika bir profesördür. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki profesörlerin değerlendirilmesi, uluslararası kabul görmüş standartlara, yani akademik statüye, öğretime ve bilimsel araştırmaya katkılarına dayanmaktadır.
Şimdilik, Çin üniversitelerinin öğretim kadrosu, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en iyi on üniversiteden genellikle daha kötü. . Yurtiçi üniversitelerde öğretmen işe alma standartları çok gelişigüzel ve çok düşüktür Bazen profesörler çok çabuk terfi ederler, ancak kişisel yeniliği vurgulamazlar. Son yıllarda, birçok kolej ve üniversite yurtdışından öğretmenler ve yetenekleri tanıttı, ancak bazı okullar yetenekleri iyi bir şekilde kullanamadı ve sonuç olarak, yeteneklerin tanıtımı bir ila iki yıl sonra yerelleştirildi.
Böyle bir durumun ortaya çıkması, yerli üniversitelerin yönetim sistemiyle doğrudan ilgilidir. Üniversite bir profesörü işe alır Profesörü çalışmaya nasıl motive edebilir ve profesörün çalışmasını değerlendirmek için hangi göstergeler üzerinde? Değerlendirme açısından, profesörleri değerlendirmek için mevcut yerel standart, Çin tarafından tanımlanan standartlara göre değerlendirmektir, yani bu kişinin harika bir profesör olduğunu söylediğimizde, o harika bir profesördür. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki profesörlerin değerlendirilmesi, uluslararası kabul görmüş standartlara, yani akademik statüye, öğretime ve bilimsel araştırmaya katkılarına dayanmaktadır. Çin ve Amerikan üniversitelerinin değerlendirme standartları farklıdır. Bu nedenle, Çin'in yüksek öğrenim reformunun büyük ilerleme kaydetmesi için, önce öğretmen değerlendirme sistemi yeniden düzenlenmelidir. Tanıtılan yeteneklerin çoğu, yurtdışındaki prestijli okullardan mezun olmuş mükemmel öğretmenlerdir .. Neden döndükten sadece iki yıl sonra yerelleştirildiler? Çünkü yerel değerlendirme standartları insanları buna dönüştürdü!
Tekrar bak Sınıf kültürü Çin üniversitelerinin ve Amerika Birleşik Devletleri'nin okul yönetimi felsefesinde de bariz farklılıklar vardır. Yurtiçi üniversiteler kitaplardan bilgi aktarmaya odaklanırken, Amerikan üniversiteleri insan yeteneğini geliştirmenin, yenilikçiliğin ve bilgi aktarmanın üç yönünü dikkate alır. Öğretim yöntemleri açısından, Çince öğretimi genellikle sınıfta profesörleri ve öğrencileri dinlemeyi ve not almayı içerir. Ancak Amerika Birleşik Devletleri'ndeki çoğu öğretmen, birbirlerinden öğrenirken bilgiyi öğretiyor. Bir Çin üniversitesinin kürsüsünde, çok az profesör, anlamadıkları sorunlar hakkında konuşmaya cesaret edebilir, çünkü öğrenciler tarafından bombalanabilir. Pek çok öğrenci, nasıl oluyor da öğretmen bunu kendisi anlamıyor, podyumda böyle konuşalım diyecek. Ama Amerika Birleşik Devletleri'nde sık sık öğrencilerin öğretmenlerle problemleri tartıştığını görebilirsiniz.Öğretmen şöyle diyebilir: Öğretmen bu sorunun cevabını bilmiyor, ancak cevabı kendisi verebiliyorsa, nasıl basitleştirmeli ve hangi mantıklı yöntemi bulmalı ... Bu şekilde, Öğrenciler ve öğretmenler birlikte tartışır ve çalışırlar, bu da Amerikalı öğrencilerin pratik problemleri çözmede Çinli öğrencilerden daha iyi olmasının önemli bir nedenidir.
Öte yandan Çinli öğrenciler farklı. Çinli öğrenciler ödevlerini bitirdikten sonra "eşleştirmeyi" severler: cevaplar aynıysa herkes rahatlar. Amerikan sınıflarında daha fazla soru açık uçludur ve birçok sorunun kendine özgü bir çözümü yoktur, daha iyi olan sadece birkaç çözüm vardır. Bu bağlamda, Çinli ve Amerikalı üniversite öğretmenleri arasında kavram öğretiminde bariz farklılıklar vardır. Aslında sorunun kendine özgü bir çözümü var, öğretmenin kağıdı değiştirmesi kolay, bilgisayar da kağıdı değiştirebiliyor ama soru açık uçlu ise öğretmenin gereksinimleri çok yüksek.
