Sermaye okuryazarlığı döneminde de hızlandırılmış bir kurs vardır ve etkili öğrenme yöntemleri söylenebilir.
Yeni Çin'in kuruluşunun başlangıcında, geniş çaplı okuma yazma kampanyası sırasında, pek çok karakter yazmayı bilmeyen pek çok Pekin vatandaşı, okuma yazma derslerine girdi ve eğitime katıldı. Çok çalışırlar.Sadece birkaç ay içinde bazı insanlar mektupları okuyup yazabilir. Birçok insanın kaderi değişti.
1956'da Dongsi Bölgesi'ndeki Wayao Hutong'un Altıncı Sakinler Komitesi bir okuma yazma ekibi kurdu. Resim, oyuncuların öğrenmesini gösteriyor. Feng Wengang / Fotoğraf
1957'de Pekin Yatak ve Giyim Fabrikası okuma yazma çalışmasında esnek ve çeşitli öğrenme formları düzenledi. Bu, yorgan atölyesindeki kendi kendine çalışma grubudur. Li Tao / fotoğraf
1957'de, Shijingshan Bölgesi, Xihuang Köyündeki Dördüncü Mayıs Tarımsal Üretim Kooperatifi üyeleri Hui Chengzhong ve Zhang Xiuqing okuryazardı. Li Tao / fotoğraf
1960 yılında, Fusuijing Halk Komünü'nde okuma yazma öğretmeni olan Wang Shukuan, öğrencilere Çince Pinyin'i öğrenmeyi öğretti. Feng Wengang / Fotoğraf
1 "Aptal kız" bir öğrenme modeli haline geldi
Yeni Çin kurulduğunda, ülkedeki 550 milyon insanın 400 milyondan fazlası okuma yazma bilmiyordu ve okuma yazma bilmeyenlerin oranı% 80'e kadar yüksekti. Ülke çapında cehaletin ortadan kaldırılması için güçlü bir kampanya başlatıldı.
O zamanlar Pekin'de birimler, okullar ve kültür merkezleri tarafından yönetilen birçok okuma yazma sınıfı vardı. 1952'de, Pekin Belediyesi Okuryazarlık Hareketi Komitesi Ofisi ve Pekin Halk Yayın İstasyonu, her Pazar 18: 30-20: 00 saatleri arasında yayınlanan ve ertesi öğleden sonra tekrar edilen "Hızlandırılmış Okuryazarlık Yayını Dersi" ni ortaklaşa düzenledi. (18 Ekim 1952, "Beijing Daily", 2. sayfa, "Her Pazar Düzenlenen Yoğun Okur Yazarlık Yayın Dersleri")
18 Ekim 1952, "Beijing Daily" 2. sayfa
Başlangıçta, okuryazarlık sınıfı, basitçe fonetik okuryazarlık olan "hızlı okuma okuryazarlık yöntemini" desteklemiş, ancak bu fonetik gösterim, günümüzün Çin pinyini değil, Yeni Çin'in kuruluşundan önce teşvik edilen fonetik simgedir.
Shijingshan'daki Mayu Köy Okulunda öğretmen olan Li Fanghua, öğrencilere "hızlı okuma yazma yöntemini" kullanarak okuma yazma öğretiyor. "36 fonetik alfabe, okuldayken öğrendim. Hükümet hızlı okuryazarlık yöntemini teşvik etti ve öğretmen eğitimini organize ettim ve bunu pekiştirdim. Yetişkinler çabuk öğrenir ve çabuk unutur ve hatta bir sınıfın başında bir düzine karakter öğretir. Daha sonra hızlı okuma yazma yöntemini kullandım, fonetik alfabeleri ve ardından yeni karakterleri öğrettim ve ders kitapları fonetik alfabelerle değiştirildi, bu yüzden çabucak öğrendim. O sırada öğrenciler arasında dolaşan bir şarkı: , hadi. Öğrenin, baş harfleri ve sesli harfleri aynı anda heceleyin ve yazım dili olsun ... (Beijing Daily, 16 Haziran 2009, "Cehaletten Kurtulun")
16 Haziran 2009, "Beijing Daily" 9. baskısı
O zamanlar Altıncı Kültür Merkezi'nin hızlı okuma yazma dersi öğrencileri arasında Li Ruiying adında bir kız vardı, bu kız 10 yaşındayken 10 polis sayamıyordu.Ebeveynleri ve komşuları aptal bir kız olduğunu söylediler. Okuma yazma kursuna katıldıktan sonra Li Ruiying fonetik alfabeyi öğrendi ve ardından her gün 100'den fazla yeni kelimeye saldırdı. "Sen" kelimesini öğrenirken sınıfta birkaç kez sordu ama hatırlayamadı, okul bitince tekrar sordu "sen, sen" diyerek eve yürüdü. Yarı yolda küçük bir hendekle karşılaştım, hendeğin karşısına geçtim ve aniden "sen" kelimesini unuttum. Yol kenarında ahırlı yaşlı bir adam görünce, yaşlı adama tavsiye istedi ve eve gitmeye devam etti. Tam konuşmak üzereyken kardeşine sormayı unuttu. Geceleri rüya görürken, kafam "sen" kelimesiyle dolu ve sonunda öğrendim. Hafızasını güçlendirmek için cebinde her zaman tebeşir ve kitap taşır.Yürürken okur, yemek yerken yazar.Her gün gece yarısı saat ikiye üçe kadar karakter okur. Üç ay sonra 2.000 kelime öğrendi, mektupları okuyup yazabildi ve bir öğrenme modeli olarak derecelendirildi. (22 Ekim 1952, "Beijing Daily" 4. baskı, "" Aptal Kız "Bir Öğrenme Modeli Oluyor")
22 Ekim 1952, "Beijing Daily" 4. baskısı
2 Çeşitli öğretim materyalleri
Okuryazarlık ve okuryazarlık ilk başladığında, çeşitli öğretim materyalleri vardı ve tek tip bir kural yoktu.
16 Haziran 2009 tarihli "Clearing Cehalet" kitabının 9. baskısına göre, Çin Ulusal Kütüphanesi'nde yılın düzinelerce okuma yazma ders kitabı bulunuyor. Bu okuma yazma ders kitaplarından bazıları işçilere, bazıları çiftçilere yöneliktir ve bazıları özellikle şehirli ev kadınlarına öğretilir. Farklı hedef gruplara göre ders kitabındaki metnin içeriği de farklıdır.
İşçi Yayınevi tarafından yayınlanan 1951 "İşçilerin Boş Zaman Okul Okuryazarlığı Ders Kitabı" nda, ilk ders işçilerin çok karakteristik özelliği olan "işçi" ve "iş" sözcüklerini içerir. Kursun derinleşmesiyle birlikte, bu ders kitaplarının üçüncü cildinde "su buharı", "sisin nedenleri", "hava ve rüzgar" ve sağduyu doğayı tanıtan diğer içerikler ortaya çıktı.
Pekin Demokratik Kadınlar Federasyonu'nun 1956'da derlediği "Yurttaş Okuryazarlığı Ders Kitabı" ders kitabı, bunun kentli ev kadınları için tasarlanmış bir ders kitabı olduğu besbelli içeriğinden anlaşılıyor. Metnin içeriği, sayıların, takvimin, saatlerin, market alışverişinin, muhasebenin, araba sürmenin ve hatta çocuk raporuna nasıl bakılacağının tanınmasını içerir. Her dersin içeriği yaşamın derinliklerine iner ve son derece pratiktir, editörün özenli çabasını gösterir. Kadınların öğrenmesini kolaylaştırmak için ders kitapları resimlerle ve metinlerle doludur. Saatlerin ve saatlerin tanınmasını öğretirken bir kadran çizilir. Yemek pullarının, yağ pullarının ve kumaş biletlerin tanınmasını öğretirken, bu biletlerin kalıpları da bir bakışta anlaşılır şekilde çizilir.
8 Nisan 1956, "Beijing Daily" 2. sayfa
O zamanlar, okuma-yazma sınıfındaki öğretmenlerin çoğu bir konu sınıfından gelmiyordu. Birçoğu okuryazarlığa katıldıktan hemen sonra öğretmen oldular, hiçbir öğretim deneyimleri yoktu ve öğretim referansındaki ipuçlarıyla öğretim görevlerini tamamladılar. Örneğin, 1955 yılında Halkın Eğitim Basını tarafından yayınlanan "Köylü Okuryazarlığı Ders Kitabı" nın ikinci cildinin ilk dersi için okul sonrası alıştırmalarda, editör şöyle bir hatırlatma yapıyor: Bu, bu ciltteki ilk dikte. "Kükreme, doğum, ait olma" gibi kelimeler seçmeyin. Dikte ederken, öğretmenler yavaş okumalı ve noktalama işaretlerini okurken durmalıdır. Bir cümle iki kez okunabilir ve çoğu öğrenci yazmayı bitirdikten sonra bir sonraki cümleyi okuyun ...
3 Kadınların öğrenimi bir zamanlar "geri çekildi"
15 Aralık 1952'de, bu gazetenin ikinci sayfasında okuyuculardan gelen bir mektup, Jingxi Maden Bölgesi, Mentou Kasabası'ndaki bazı ailelerin, kadınların okuryazarlık sınıflarında feodal düşünce nedeniyle eğitim görmelerini engellediği olgusunu yansıtan bir mektup yayınladı.
15 Aralık 1952, "Beijing Daily" 2. sayfa
Bu mektup, Jingxi Madencilik Bölgesi, Mentou Kasabasındaki Okuryazarlık Hareketi Komitesi Ofisi personeli olan Lu Ke tarafından yazılmıştır. Ona göre, ev hanımları Mentou Kasabasındaki okuma yazma derslerinin% 75'ini oluşturuyordu. Kültür öğrenme istekleri çok yüksek, ancak bazı insanlar aileleri tarafından engelleniyor. Örneğin, Chengzi Sokağı okuryazarlık sınıfının bir öğrencisi olan Wang Shuzhen çalışmaya katıldıktan sonra, ailesi bütün gece onunla tartıştı ve ertesi gün gitmesine izin verilmedi. Quanmenli Caddesi'nden bir öğrenci olan Liang Xiulan'ın kocası ona şöyle dedi: "Bir şey öğrendiğinizde Lao Tzu'nun yemeğini kaçıramazsınız." Öğrenci Ping Shumin'in kayınvalidesi dersine şiddetle karşı çıktı ve okuldan döndüğünü görünce gevezelik etti: "Bir kadının evi hakkında ne düşünüyorsun? Kitaplar! "Bunun gibi öğrencilerin duygularını etkileyen pek çok durum var. Bir ay içinde kasabada 48 kişi okulu bıraktı.
Kadınların okuma yazma kurslarına girişinin engellenmesi münferit bir olgu değil, birçok ailenin "arka ayakları çekerek" benzer sorunları var. Kayınvalide, gelinin çalışmasının ailenin işini geciktireceğinden korkar; koca, karısının çalışmaya katılmasının kendisine ve çocuklarına olan bakımını etkileyeceğinden ve hatta kültürü öğrendikten sonra eşinin boşanma davası açmasından korkar. (23 Kasım 1952, "Beijing Daily", 2. sayfa, "Çeşitli bölgelerdeki kültür merkezleri, hızlı okuma yazma için deneysel sınıflar açtı ve 2.000'den fazla kadına öğrenme fırsatı verildi.")
23 Kasım 1952, "Beijing Daily" 2. sayfa
Bu amaçla, ilgili bölümler aktif olarak seferber oldu ve birçok ideolojik çalışma yaptı.Bazı birimler, kadınların öğrenmeye zaman ayırabilmeleri için çocuklarına bakmalarına yardımcı olmak için karşılıklı yardım grupları da oluşturdu. "Kuzey Çin Tarım Makinaları Fabrikası İşçilerinin Ailesi Karşılıklı Yardım Grubu, Doğum ve Öğrenme Sorunlarını Çözmek İçin Karşılıklı Yardım Grubu Düzenliyor" 27 Kasım 1952 tarihli raporuna göre, her gün annelerin eğitim gördüğü her karşılıklı yardım grubu, çocuklara bakmak için sırayla bir üye atayacak. Akşam, sınıfa katılan anneler bakıcı için dersleri oluşturacak. Birbirlerine yardım etmek için sırayla 18 annenin tümü derslerine devam edebilir. Öğrenciler öğrenmelerinde dikkat çekici sonuçlar elde ettiler.Tek kelime bilmeyen bir anne, bir aydan fazla çalıştıktan sonra 800'den fazla kelimeyi tanıyıp yazabildi.
İdeolojik eğitimin ardından eşlerinin ders çalışmasına engel olan kocalar hatalarını fark ettiler. Liang Xiulanın Mentou Kasabasında ismiyle eleştirilen kocası Zhou Baocai, okuyucularından gelen mektuplar şeklinde kendi ideolojik sorunlarını da gözden geçirdi ve eşiyle karşılıklı bir sevgi ve karşılıklı yardımlaşma anlaşması imzaladıklarını ve karısına gelecekte okumayı nasıl okuyacağını ve ona nasıl yardım edeceğini öğreteceğini söyledi. . (5 Mart 1953, "Beijing Daily", 2. sayfa, "Çift karşılıklı sevgi ve karşılıklı yardımlaşma konulu bir sözleşme imzaladı")
5 Mart 1953, "Beijing Daily" 2. sayfa
4 Çinli Pinyin okuryazarlığa yardımcı oluyor
Şubat 1960'da, Shanxi Eyaleti, Wanrong İlçesi, Çin Pinyin'i kullanarak okuma yazma deneyimini duyurdu ve ülke çapında tanıtmaya başladı. Pekin, Xicheng, Xuanwu, Dongcheng, Chaoyang ve diğer bölgelerde Çin Pinyin fonetik okuryazarlık testlerinin yürütülmesinde başı çekerek okuryazarlık sürecini hızlandırdı.
Geçmişte yetişkinler Çince karakterleri öğrendiklerinde karşılaştıkları ilk zorluk, karakterlerin telaffuzlarını hatırlayamamaları oldu.Çoğunlukla sınıfta öğreniyorlar ve dersten sonra unutuyorlar, bugün öğrenirlerse yarın unutuyorlar. Çince karakterlerin bir kısmını bilseniz bile, okurken veya yazarken "engelleyen kaplanlar" ile karşılaşacaksınız. Bu nedenle, Çince karakterleri öğrenmek ve ustalaşmak uzun zaman alır ve genellikle bir diriliş fenomeni vardır.Çok okuma yazma bilmeyen insan Çince karakterleri öğrenme konusunda kendine güvenmez. Çince pinyin kullanımı, okuma yazma bilmeyenlerin Çince karakterleri öğrenmesi için uygun koşullar yarattı. (23 Mayıs 1960, "Beijing Daily", 2. sayfa, "Harika bir tantanayla fonetik okuryazarlık kampanyasını başlatalım")
23 Mayıs 1960, "Beijing Daily" 2. sayfa
Fusuijing Halk Komünü'nde okuma yazma öğretmeni olan Wang Shukuan, Çince Pinyin'i ilk öğrenmeye başladığında bazı öğrencilerin "Bu dolambaçlı kelimelere sanki hepsi aynıymış gibi baktım, onları nasıl hatırlayabilirim?" Dediğini hatırladı Wang Shukuan onlara defalarca şunları söyledi: Pinyin Harf vuruşları azdır ve öğrenmesi kolaydır. Öğrenciler, Pinyin karakterlerini yazmanın kurallarına hakim olamazlar ve karakterlerin şeklini ve sesini ayırt etmekte zorlanırlar.Öğrencilerin yazıda ustalaşmalarına, şekli ayırt etmelerine ve hafızayı güçlendirmelerine yardımcı olmak için baladlar derler. Örneğin dikey bir çemberde 4 harf var, ayırt etmeyi kolaylaştırmak için şu şekilde yazıyor: sol üstte q, sağ üstte p, sol altta d ve sağ altta b. Karakterleri ezberlemeye yardımcı olanlar: r bir sokak lambası gibidir, s bir iplik gibidir, c ağustos ayında ağzını açan bir nar gibidir ve z kelimesi bir fareyi durdurup ona "gıcırtı" diyen bir fare kapanı gibidir. Sonuç olarak, öğrenciler ilgilendi.İki ay fonetik okuryazarlık çalıştıktan sonra, okuma yazma bilmeyen Li Zengxiang iki ciltlik fonetik okuryazarlık ders kitabı okudu ve şiirler yazdı. (23 Mayıs 1960, "Beijing Daily", 2. sayfa, "Hızlı öğretin ve iyi öğrenin")
23 Mayıs 1960, "Beijing Daily" 2. sayfa
Hanyu Pinyin'in yardımıyla okuma yazma çalışmaları hızla ilerliyor. 1964'te Çin, ikinci nüfus sayımını gerçekleştirirken, vatandaşlarının kültürel kalitesine ilişkin kapsamlı bir anket yaptı. Sonuçlar, 15 yaşın üzerindeki nüfusun okuma yazma bilmeyen oranının Yeni Çin'in kuruluşunun ilk günlerinde% 80'den% 52'ye düştüğünü; 100 milyondan fazla insanın cehalet şapkasını çıkardığını gösteriyor. 1993 yılında Pekin, ülkede "iki temel ilkeyi" planlanandan önce gerçekleştirme, yani "dokuz yıllık zorunlu eğitimi temelde evrenselleştirme ve temelde genç ve orta yaşlı insanlar arasındaki okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırma" konusunda liderlik yaptı. (31 Ekim 1993, "Beijing Daily", sayfa 1, "Bu şehir," iki temel unsuru "programın ilerisinde gerçekleştirmek için ülkede başı çekiyor")
31 Ekim 1993, "Beijing Daily" sayfa 1
Kaynak: Beijing Daily Yazar: jia Xiaoyan
Süreç editörü: Hongyuan Garden
