Luhe International Education Academy: Uluslararası yeteneklerin eğitiminde öncü
Temel Eğitim Deneyimi
Ben de Luhe'nin öğrencisi ve Luhe'nin öğretmeni ve müdürü olan Luhe'de büyüdüm. 67 yılımı Luhe'de geçirdim. Asırlık Luhe'nin en büyük özelliği şudur: Birincisi, öğretmenlerin inşasına önem verir, ikincisi öğrencilerin genel gelişimine önem verir ve üçüncüsü müfredat kültürü ve müfredat öğretimine önem verir. Bana göre eğitim nasıl gelişir ve eğitim reformu nasıl yapılırsa yapılsın eğitimin özü değiştirilemez. Eğitimin özü, insani gelişmeyi teşvik etmektir. Aslında atalarımız bu konuda iyi bir iş çıkardılar.Farklı eğitim türleri olup olmadığı, öğrencilere yeteneklerine göre öğretme, birbirlerine öğretme, ahlak, zeka ve fiziksel uygunluğun kapsamlı gelişimi gibi birçok eğitim bilgeliği, geleneksel Çin eğitiminin en temel şeyleridir.Bugün hala öğrenmeye değerdirler. .
Eğitimin temel özelliği, bugünün öğrencilerini yarına hizmet etmeleri için eğitmek için dünün bilgilerini kullanmaktır. Eğitimin temel özellikleri öğretimin sonsuzluğu, eğitim zamanları ve eğitimin geleceğidir. Eğitim her zaman geçmişe bakmamalı, bugün eğitim misyonumuzun ne olduğunu görüyor musunuz? Eğitim sadece sosyal gelişimin takipçisi değil, aynı zamanda sosyal gelişimin lideri olarak hareket etmelidir. Buna karşın, eğitim reformumuzun 40 yıllık gelişimi, kökeninden çok uzak görünmüyor. Düşünmeye değer kişisel önyargım, eğitimin kırk yıllık eğitim reformu sırasında sosyal kalkınmadaki öncü rolünü göstermemiş olmasıdır.
Eğitimin sonsuzluğuna dönersek, öğretmenlerin bulmacaları vaaz etme, öğretme ve çözmedeki temel misyonu değişmeden kalır. Eğitimin çığır açan doğası, eğitimin çağdaş toplumda her zaman yeni teknolojilerle bütünleştirilmesi gerektiğidir, ancak yeni teknolojilerin kullanımı eğitimin özünü değiştiremez, ancak eğitimin daha hızlı, daha derin ve daha rafine gelişimini teşvik edebilir. Eğitimin geleceği, eğitimin geleceğe hizmet etmesi, yarının eğitiminin ve yarının toplumunun nasıl olacağını düşünmesi ve öğrencilerimin okuldan ayrıldıklarında toplumun gelişimine daha fazla yaklaşabilmesidir. Sorumlu bir öğretmen her zaman dünü, bugünü ve yarını düşünecektir. Geçmişteki atalarımızdan tarihin beslenmesini emmek, bugüne daha iyi hizmet etmek ve yarının zorluklarıyla yüzleşmek misyonumuzdur.
Geçen yüzyılın sonunda, ekonomik küreselleşme bağlamında, DTÖ'ye katılma ve Olimpiyat Oyunları için teklif verme fırsatıyla Pekin, uluslararası bir metropol inşa etme hedefini önerdi. Eğitimin gelişmesi için eğitimin uluslararasılaşması ekonomik küreselleşmenin kaçınılmaz bir gereğidir. Eğitimciler arasında farklı grupların eğitim ihtiyaçlarını karşılama ve çok seviyeli eğitim hizmetleri sağlama fikri kabul görmeye başladı. Eğitimin uluslararasılaşması şekillenmeye başlıyor ve Pekin'de idealleri ve arayışları olan bir grup eğitimci denemeye can atıyor. 2005 yılında Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi kuruldu ve Luhe Ana Okulu'nun asırlık müdürü Zhang Shiyi, okulun müdürü ve başkanı olarak görev yaptı.
Zhang Shiyi, 9 Haziran 2004'te, Eton, Harrow ve Cambridge Üniversitesi Sınav Komitelerinin teftişlerine odaklanarak, Belediye Eğitim Komisyonu Dış İlişkiler Departmanı Direktörü Ding Hongyu tarafından yönetilen ve aralarında Zhang Shiyi'nin de bulunduğu beş müdür olduğunu duyurdu. Mutabakat: Ulusal Halk Üniversitesi ve Luhe Ortaokuluna Bağlı Lise tarafından A seviyeli kurslar başlatılır. Ulusal Halk Üniversitesi'ne Bağlı Lise o yıl öğrenci kaydetmeye başladı ve Luhe ikinci yılda öğrenci kaydetmeye başladı. Diğer bazı okullar da öğrencilerin tavsiye edilmesine yardımcı oldu.
Çin'e döndükten sonra, Direktör Ding Hongyu, Luhe Ortaokulunun bağımsız bir tüzel kişiyle uluslararası bir okul olarak kaydolmasını önerdi, böylece Çin-yabancı işbirliği projelerinin hayatta kalmak için mantıklı bir alanı var. Kamu idaresini onaylamıyorum. Böylelikle, hükümet geçmişine sahip, prestijli okullara dayanan ve özel bir mekanizmaya sahip Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi, hükümetin desteği ve rehberliğinde Pekin'de sosyal güçler şeklinde ilk Çin-yabancı ortak eğitim oldu. Eğitim kurumları, "temel eğitim reformlarını keşfetmek, uluslararası bir eğitim fakültesi oluşturmak ve Çin omurgasına sahip küresel vatandaşlar yetiştirmek" için okulları yönetme girişimine başladı ve uluslararası eğitimin öncüleri olarak biliniyorlar.
Luhe Education, bir buçuk asırdır okul yönetme pratiğinde her zaman iki ana çizgiyi takip etmiştir: Birincisi eğitim · toplum · insanlar; ikincisi miras · yaratma · gelişimdir. Zhang Shiyi, yeni kurulan akademide Yunhe Ortaokulu ve Luhe Orta Okulu'nun müdürü olarak yaklaşık 20 yıllık deneyimi boyunca uygulamada başarıyla test edilen okul felsefesini başarıyla aktarmıştır: "insan odaklı" ve "sosyal odaklı" eğitim kavramına bağlı kalın. Öğrencilerin gelişimi için her şey okul yönetimi amacına bağlı kalın; sağlam bir kişiliğin eğitim hedefine bağlı kalın; okul yönetimi fikrinin ana içeriği olarak çoğulculuk ve açıklığın genel gelişim stratejisine bağlı kalın. Uluslararası eğitimin yeni arka planıyla yüzleşen ve Qian Xuesenin "Çin eğitimimiz neden yüksek lisans düzeyinde öğrenciler yetiştiremiyor?" Sorusunu düşünerek, zamanın ruhunu birleştirdi ve dünyaya bakan öğrencileri yetiştirme, yani öğrencileri "sesle eğitme" hedefini ortaya koydu. Kişilik, uluslararası vizyon ve insan bilincine sahip Luhe insanlar ". Okul tarafından yürütülen bu fikir temelinde, okul, eğitim modelleri ve müfredat ayarları üzerine bir dizi yepyeni keşifler başlattı.
Uluslararası yetenek eğitimi modelini keşfetmek
Ulusal gösteri liselerinin ilk grubu ve Pekin'de bir Çin-yabancı ortak eğitim projesini başlatan ilk lise olarak Luhe, doğal olarak Eğitim Bakanlığı tarafından verilen, yabancı kursların tanıtılması ve uluslararası öğretimin yürütülmesi sürecinde araştırma ve geliştirme geliştirmek olan görevi üstlenir. Ulusal müfredatın gelişmiş özellikleri, yerel ortaokul eğitimini daha iyi beslemek için geleneksel Çin müfredatıyla daha da karşılaştırılmıştır. Buna dayanarak, Luhe Uluslararası Akademisi, Çinli ve yabancı öğrenciler için kademeli olarak evrensel bir ortaokul müfredat sistemi oluşturmaya çalışan, 20 yıllık "üç aşamalı" orta-uzun vadeli bir gelişim stratejisi oluşturmuştur.
Zhang Shiyi, 2012'deki uygulama deneyimi paylaşım toplantısında öğrencilerle bir grup fotoğrafı çekti.
(Soldan ilki: Yang Ziquan, 2012 Akademisi mezunu ve Cambridge Üniversitesi'ne kabul edildi; birincisi sağdan: Luhe 2009 mezunu, Harvard Üniversitesi Shao Heng)İlk adım, İngiliz ve Amerikan lise müfredatını otantik bir şekilde tanıtmak, İngiliz ve Amerikan müfredat sistemini ve müfredat içeriğini uygulamada anlamak, çeşitli öğretim kompozisyon yöntemlerini anlamak ve öğretmeni genişletmek için İngiliz ve Amerikan öğretiminin düşünme biçimini anlamak için yaklaşık on yıl sürdü. Öğrencilerin uluslararası bir vizyonu vardır ve çok kültürlü bir bakış açısı oluştururlar.
İkinci adım, kursları karşılaştırmanın temel aşamasıdır. Çinli öğretmenlerin Çin müfredat sistemine ve Çin kültürüne aşinalıklarına dayanarak, müfredata ilişkin kendi deneyimleri ve sistematik karşılaştırmalı çalışmaları yoluyla, çeşitli ülkelerin müfredat sistemlerinde yer alan kültürel değerleri anlayabilir ve müfredatın neden İngilizce ve Amerika ülkelerindeki temel aldığı sorularını yanıtlayabilirler. Gelişmiş ülkelerdeki eğitimin gelişmiş doğasını ve Çin'deki geleneksel eğitimin avantajlarını doğru bir şekilde anlamak için kalkınma yasasını, gençlerin büyümesi yasasını ve eğitim yasasının kendisini tanıyın.
Üçüncü adım, Çinli ve yabancı öğrenciler için evrensel bir ortaokul müfredat sistemi oluşturmak, dünyanın en iyi öğrencilerini ve öğretmenlerini Luhe'ye çekmek ve 21. yüzyıl eğitim topluluğunu insanlık için ortak bir gelecekle birlikte takip etmek ve Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi'nin gerçek hayatını gerçekleştirmek için Çince ve yabancı kursları entegre etmektir. Okul hedefleri.
Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi, "üç adım" genel doğrultusunda, 2010 yılında, yerel ortaokul öğretim modelini tamamen kıran "16 karakterli" müfredat ilkesini ortaya koydu: iki-dört noktalı sistem, müfredat bölme ve seçmeli dersler. Derslerin ve kredilerin tamamlanması.
İki çeyreklik sistem, yerel geleneksel ortaokul ve lise öğretimini İngiliz ve Amerikan lise müfredat sistemine göre "iki yıllık ortaokul ve dört yıllık lise" olarak değiştirmektir. Ortaokul aşamasında, öğrencilerin kapsamlı niteliklerini, sanat ve spor becerilerini ve İngilizce becerilerini geliştirmeye dikkat ediyoruz.Lise aşamasında, İngiliz ve Amerikan lise eğitiminin akademik gereksinimlerini karşılamak için daha fazla zaman var. Aynı zamanda ders seçimi ve sınıf dağıtımı modunda öğrenciler kendi hobilerine ve uzmanlık alanlarına göre kendilerine uygun konuları seçip "bir kişi, bir masa" aracılığıyla kişiselleştirilmiş öğrenmelerini gerçekleştirebilirler. Buna ek olarak, kredilerin tamamlanması, öğrencilerin kredi almak için seçtikleri konulardaki notlarını geçmelerini gerektirir; bu, yalnızca Çin'deki geleneksel eğitimin tek değerlendirme sistemini kırmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin dersleri bağımsız olarak seçmeleri için etkili bir temel oluşturur.
"On altı karakterli" müfredat ilkesinin, öğrencilerin gelişiminin özerkliğini tam olarak temsil ettiği ve aynı zamanda öğretmenlerin yeteneklerine uygun olarak öğretmelerine yardımcı olduğu söylenebilir. Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi müdür yardımcısı Gao Changhong, kursun bölünmesinden sonra bir sınıfın en az iki veya üç olmak üzere en fazla 20 öğrenciye sahip olacağını, ancak bir sınıfta yalnızca bir öğrenci olsa bile kursun devam edeceğini açıkladı.
Öğrencilerin özerk öğrenmelerini sağlayan bir başka asistan, akademi tarafından uygulanan "eğitim sistemi" dir. Ortaokul döneminin çocukların büyümesinde, özellikle de öğretmen ve ebeveynlerin doğru rehberlik ve iyi huylu iletişiminde bir isyan ve kafa karışıklığı dönemi olduğu söylenebilir. Öğretmen sistemi sınıf öğretmeni sisteminden farklıdır.Öğretmen, çocuklara akademik planlamada yardımcı olur ve aynı zamanda rehberlik, rehberlik ve rehberlik rolünü tam olarak yerine getiren bir öğretmen ve öğrencilerin arkadaşıdır.Akademik planlama ile ilgili herhangi bir karar, öğrencilerle bire bir iletilecektir.
Eğitim uzmanı öğretmenler yetiştirin
Öğrenci eğitimine ek olarak, Luhe International Education Academy öğretmenlerin eğitimine de özel önem vermektedir. Luhe Ortaokulundan 100 yıl sonra emekli olduktan sonra Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi müdürü Zhang Shiyi, kendini eğitim uzmanları olarak "öğretmenler" yetiştirmeye adamıştır. Zhang Shiyi'nin uluslararası eğitim vizyonu altında, okul, öğretmenleri uluslararası değişim eğitimine katılmaları için desteklemek için hiçbir çabadan kaçınmıyor.
"Luhe Ortaokulu Pekin'in dış banliyölerinde yer almasına rağmen, bu asırlık okul, Pekin ortaokul eğitiminin uluslararası eğitimde reform ve gelişimine yüzyılın başında kadar öncülük etme ivmesini gösterdi." Bu, Başkan Zhang Shiyi'nin okul düşüncelerini yönetme seminerinde olduğu zamandı. Pekin Eğitim Enstitüsü liderlerinin değerlendirilmesi. Söylediği gibi, sadece öğretmen yetiştirme açısından, okuldaki hem orta düzey kadrolar hem de ön sıradaki öğretmenler, okul tarafından finanse edilen yurtdışı ziyaret deneyimine sahiptir ve tüm öğretmenler denizaşırı kültür sınavlarına gitmiştir. Okul, uzun vadeli dereceler için yurtdışında eğitim görmeleri için 9 öğretmene para bile verdi. Bu yurtdışı eğitimler, okul öğretmenlerinin vizyonunu daha önce hiç olmadığı kadar genişletti ve uluslararası kursların sorunsuz bir şekilde tanıtılması için iyi bir temel oluşturdu.
Uluslararası Müfredat Bölümü müdürü Wei Hairong, okulun öğretmenlerin kişisel gelişimini desteklemek için hiçbir çabadan kaçınmadığını örnekleyerek, okulun yurtiçi ve yurtdışındaki öğretmen yetiştirme projelerinin sonuçlarını tanıttı. Örneğin, okulun yabancı bir öğretmeni Shank'ı akademik müdür olarak terfi ettirmesinin ardından, "okulun, her okulda övgüye değer olan MBA kursunu tamamlamak için yeterli zamana sahip olmasını sağlamak için iki yıl boyunca iş yükünü büyük ölçüde azalttığını" belirtti.
2009'un başlarında, genç Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi, Cambridge International (CAIE), İngiliz Eğitim Yeterlilik Yönetim Komitesi (EDXCEL) ve Amerikan Üniversite Konseyi AP Kurs Merkezi için bağımsız bir öğretim merkezi ve test merkezi olarak tescil edildi. Ülkedeki birçok ünlü üniversitenin öğrenci tabanı, Çin'deki Cambridge International'ın ilk öğretmen eğitim merkezi olarak onaylandı. En son değerlendirme sonuçları geçen yılın Aralık ayında ortaya çıktı. 6 Luhe eğitimli öğretmenin mükemmel oranı% 100'e ulaşırken, küresel büyük verinin geçme oranı sadece% 84 idi. Geçen yıl, Cambridge Uluslararası Doğu Asya Bölgesi bir öğretmen geliştirme uzman grubu kurdu, ülke çapında sadece 6 okul seçildi ve okul da bunlardan biriydi.
Ek olarak, akademi aynı zamanda Çin Eğitim Derneği'nin uluslararası yeteneklerin yetiştirilmesi, öğretmen temel okuryazarlığı çalışması ve öğrenci temel okuryazarlığı çalışmasıyla ilgili birçok planlama görevini de üstlenmektedir. Akademi, yalnızca birkaç araştırma projesindeki başarılar için birincilik ödülünü kazanmakla kalmadı, aynı zamanda 100'den fazla dost okul müdürü, Çinli ve yabancı uluslararası eğitim yetkilileri, uzmanlar ve İngiltere, Amerika Birleşik Devletleri, Avustralya ve Güney Kore'den akademisyenlerin katıldığı bir lise uluslararası eğitim seminerine ev sahipliği yaptı. Buna ek olarak, kursların yerelleştirilmiş uygulama vakalarının tanıtımı, Çin'in uluslararası kurslarının bir temsilcisi olarak Massachusetts Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nden Profesör Yan Wenfan'ın uluslararası eğitim monografisine dahil edilmiştir. Okul öğretmenleri ayrıca Birleşmiş Milletler UNESCO Dünya Federasyonu Konferansı, Pekin Normal Üniversitesi Karşılaştırmalı Eğitim Enstitüsü Dünya Eğitim Konferansı, Asya-Avrupa Ahlak Eğitimi Forumu, Asya-Avrupa Eğitim Forumu ve diğer özel konferanslara katılmaya ve uluslararası eğitim araştırmalarının sonuçlarını yaymak için konuşmalar yapmaya davet edildi. .
"Eğitim" in özü
Eğitim söz konusu olduğunda, araştırmalarla karşılaştırıldığında, belki de daha değerli olanı, öğrencilerin kendilerini geliştirmelerini ve sağlam kişiliklerini geliştirmelerini teşvik etmektir. Eğitim sisteminin ve uluslararası eğitim vizyonunun etkisi altında, Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi'nin her öğrencinin fiziksel ve zihinsel sağlığına ve kişisel gelişimine olan ilgisi, sıradan yerel orta okulların çok ötesine geçer.
Wei Hairong iki örnek veriyor: biri Müzik Akademisi öğrencisi olan, Çin Müzik Konservatuarı'nda onuncu keman sınıfında olan ve genç bir keman sanatçısı seviyesine ulaşmış olan Lin Fangyuan öğrencisi. Akademiye ortaokulun ilk yılında girdi ve notları her zaman sınıfının en iyileri arasında yer alıyor ve şimdi Harvard Üniversitesi Yaz Okulu'na kabul edildi. Lin Fangyuan'ın okurken piyano becerilerini geliştirmeye devam etmesine izin vermek için, okul ona bir uygulama odası sağladı ve okulumuzdaki profesyonel keman öğretmeni Liu Li'nin bire bir rehberliği altında üç yıl önce onun için kişisel bir keman kulübü açtı. Geçen yıl, "'Heart String' Lin Fangyuan Keman Yardım Konseri" piyano sesini çaldı ve profesyonel performansı mevcut öğretmenler, öğrenciler ve veliler tarafından çok beğenildi. Akademide bir öğrenciye öğretmen tutuyor, öğrenciler için futbol, dans kulüpleri, fotoğraf sergileri, kitap kulüpleri, hat sanatı, resim müzayedeleri ve diğer aktiviteler düzenliyoruz, böylece çocuklar farklı aşamalarda olabilirler. Tarzınızı gösterin ve güven kazanın.
Diğeri, Shenyang'dan transfer edilen bir çocuk. Zayıf İngilizce geçmişi nedeniyle, Luhe'ye geldikten sonra akademik gelişimi sorunsuz değildi.İlk başta, öğretmenin ders kitaplarına liderlik etmesine ve her derste kelime kelime alıştırmalara ihtiyacı vardı. Kelime zorluklarının üstesinden geldikten sonra yavaş yavaş kursun hızına ayak uydurdu ve öğretmenin cesaretlendirmesiyle yavaş yavaş liderliğini geliştirdi. Daha sonra İngiliz troikalarından biri olan Imperial College'a başvurdu ve kaydın ikinci yılında "My Theory" forumunu kurdu ve onu Londra Çin çevresinin en tanınmış akademik grubu haline getirdi. Lisans, yüksek lisans ve doktora derecesiyle birlikte çalışmıştır. Yüzlerce seçkin denizaşırı doktorun temsilcisi olarak Birleşik Cephe Çalışma Departmanı'nın Avrupa ve Amerika Mezunlar Derneği turuna davet edilmiş ve mezun olduktan sonra anavatanın hidrojen enerjisi alanına tarih yazmak için kendini adamıştır. Çocuğun annesi, yerel bir liseden mezun olursa, yerel bir koleje girme olasılığının çok yüksek olduğunu ve bu tamamen farklı bir kader olduğunu söyledi.
Zhang Shiyi ayrıca gazetecilere röportaj sitesinde kişisel deneyimlerinden birini anlattı, bu da onu "insanları eğitmek" için ev içi eğitimin eksikliğinden derinden haberdar etti ve iyi eğitimin insanları gerçekten yeniden doğmasını sağladı.
Onlarca yıldır Luhe Ortaokulunun müdürü olan Zhang Shiyi, birçok öğretmen gibi, geleneksel Çin anlamında iyi öğrencileri sever. Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi'nde "kötü gençler" ile iyi ve kötü karışık bir şekilde karşı karşıya, başlangıçta öğrencilerden duygusal olarak uzaktı ve öğrenciler de akrabalar konusunda çok netti. "Her yıl akademiye ilk geldiğimde mezun oldum. Ji, öğrencilerin özel öğretmenlere ve branş öğretmenlerine çiçek göndermelerini izledi. Önceden olduğu gibi öğrencilerden nadiren çiçek aldı. "
Zhang Shiyi, kendi tutum sorunları üzerinde düşünmeye başladı ve bu çocukları kabul etmek için kişisel adımlar attı. 2015 Bahar Şenliği'ne kadar mezunlarını takip etmek için İngiltere'ye birkaç öğretmen götürdü, bu onun "fakir öğrenci" klişesini tamamen değiştirdi. Ziyaretin son durağı Imperial College London'da yapıldı.Cambridge, Oxford ve Imperial College'da okuyan 8 öğrencinin temsilcileri Grafik Malzemeler Bölümü Doktora Ofisi'ndeki öğretmenlerle görüş alışverişinde bulundu. Orada oturan Zhang Shiyi, çocuklardan ikisinin de okulda küçük dikenler küfrettiğini belli belirsiz fark etti ve bir keresinde ebeveynlerine ofisini sordu. Ancak o forumda, bu çocukların hepsi zarif bir şekilde konuştular ve uygun şekilde davrandılar, iyi huylu baylar ve bayanlar oldular. "O anda, uluslararası eğitimimizden sonra bir kişinin gerçekten değiştirilebileceğini hissettim."
Ve bilişteki bu büyük değişiklik, Zhang Shiyi'ye gittikçe daha fazla ilham verdi. Yavaş yavaş, öğrenciyi performansından bağımsız olarak deneysel bir faktör olarak ele alırsanız, bu deneyin araştırmanız için olduğunu fark etti. Çok gerekli. Böylelikle öğretmen basmakalıplara bağlı kalmayacak ve eğitimin sınırı kavramının ne olduğuna dikkat edecektir. Bu, birçok çocuk için eğitim almak için de yeni bir kanal sağlar. Geleneksel cetvel ölçümüne göre birçok öğrenci elenecek, ancak ölçüm aracı değiştirilirse sonuç değişecektir. "Eğitim hiçbir öğrenciden vazgeçmemelidir. Ona disiplin ya da ödül verseniz, bunlar bir amaç değil, anlamlardır. İhtiyacımız olan, öğrencilere yavaş büyümeleri için daha fazla zaman ve alan sağlamaktır."
Sonuç
14 bahar ve sonbaharın ardından, akademinin 11. uluslararası kurslarından yüzlerce mezun Cambridge, Oxford, Imperial College, Harvard, Duke, Tufts, New York, Melbourne, Avustralya Ulusal, Sidney, Toronto, McGill, vb. Mezun oldu. Üniversiteden mezun olduktan sonra yüksek teknoloji, finans, eğitim ve diğer önemli endüstrilerin direği haline geldi. Yaklaşık yüz öğretmen, alt merkezin inşasında uluslararası eğitimcilerin duygu ve sorumluluklarını yorumlamak için eylemler kullanarak kendilerini mükemmellik arayışına adadı. Sürekli müfredat araştırmasında okul, öğrencilerin özgür gelişimine uygun, kendi mizaçlarını ve ilgi alanlarını bulmalarına ve kapsamlı, tam ve özgür gelişim sağlamalarına izin veren bir kampüs kültürü yaratmıştır.
"Devlet geçmişi, prestijli okul desteği ve özel mekanizma" nın ayırt edici özellikleri Pekin Luhe Uluslararası Eğitim Akademisi'ni devlet okullarının lise uluslararası sınıflarından farklı kılar ve aynı zamanda sıradan özel okullardan farklıdır ve "yetersiz okul finansmanını çözmek" için bir çare değildir. Plan. Zhang Shiyi şunları vurguladı: Politika ortamındaki değişiklikler nedeniyle, uluslararası eğitimin gelişimi şu anda çözülmesi gereken bazı acil çelişkilerle karşı karşıya. Sadece uluslararası eğitim gelişimi öncülüğünde durarak ve bir kalkınma perspektifi kullanarak mevcut çelişkileri daha iyi çözebiliriz. Bahçe özel olarak işletilen bir sistem olmasına rağmen, bir kuruşluk kişisel yatırım ve geri dönüşe sahip değil. Her zaman bir hükümet geçmişi ve Luhe Eğitiminin bir parçası olacak. Öğretim deneylerimizin değerli olduğuna ve zamanın her şeyi test edeceğine inanıyorum. "
Kadim yıllarını geride bırakan Zhang Shiyi, tereddüt etti ve tereddüt etti.Başarılı bir okulun tek başına müdür tarafından başarılamayacağına inanıyor.Luhe Uluslararası Eğitim Akademisinin başarısı, bölgesel kalkınmayı planlamak için şehirdeki her iki seviyedeki liderlerin de bilgeliği olmalıdır. Ve cesaret, Kanal çocuklarının yenilikçi ruhuyla birleşti.
Kaynak / Çin ve yabancı şirket kültürü
