güncel! 2018 Qingdao eğitim kalitesi izleme sonuçları açıklandı
Qingdao Finance Daily / Qingdao Finance Network News (Muhabir Wang Moran) Bugün, Belediye Eğitim Bürosu Qingdao Eğitim Bürosu ve Çin Okyanus Üniversitesi Qingdao Eğitim Değerlendirme ve Kalite İzleme Merkezi tarafından görevlendirilen "2018 Eğitim Kalitesi İzleme Sonuçları ve Analiz Önerileri" ni duyurdu , Qingdao'nun ilk ve orta okullarının (anaokulları) eğitim kalitesi izlemesini düzenlemek ve yürütmek. Bu izlemede 52.300'den fazla orta sınıf çocuğu, 17.382 dördüncü sınıf öğrencisi, 11.346 sekizinci sınıf öğrencisi, 5.094 ikinci sınıf öğrencisi ve ortaokul meslek okullarında 3575 ikinci sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 89.652 çocuk ve öğrenci örneklenmiştir. Kapsama oranı% 65, ilkokullar için örnek kapsam oranı% 65'e yakın ve ortaokullar, liseler ve meslek okulları için örnek kapsam oranı% 100. Aynı zamanda, örneklenen öğrencilerin (çocukların) ebeveynleri ve öğretmenleri de bu izlemeye katılıyor.
aile Eğitimi Ev-okul işbirliğine katılmak çocukların gelişimi için daha iyidir
Aile eğitimi, çocukların gelişiminde vazgeçilmez bağlantılardan biridir ve iyi bir eğitim, aile ve okulun aktif işbirliğinden ayrılamaz. İzleme verileri, ebeveynlerin% 90'ından fazlasının okuldan (anaokulu) memnun olduğunu, ancak bazı okulların (anaokulu) hala yetersiz müfredat geliştirme ve yönetim gibi sorunları olduğunu ve ödev kalitesinin iyileştirilmesi gerektiğini göstermektedir. Ebeveynlerin çoğu, aile ve okul arasındaki işbirliğine değer verir ve okul çalışmalarıyla işbirliği yapmaya isteklidir.Ebeveynlerin% 80'inden fazlası ellerinden geldiğince okul çalışmalarıyla işbirliği yapmaya isteklidirler.Ev-okul iletişiminin çocuklarının büyümesindeki sorunları daha iyi anlayıp çözebileceğine inanırlar; Ebeveynlerin% 50'si öğrencilere öğrenme ve sosyal deneyim paylaşımı sağlama konusunda istekli olduklarını ve yaklaşık% 40'ı okulun kapsamlı pratik faaliyetler gerçekleştirmesine yardımcı olarak ev-okul işbirliğini teşvik etme umudunu dile getirdi. Ebeveynlerin ev-okul işbirliğine katılımı çocukların gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.Dördüncü sınıf öğrencilerini örnek alırsak, ebeveynler aktif olarak ev-okul işbirliğine, çocuklarının matematik (500.78 puan, ortalama 500 puan) ve ahlaki gelişim (4.44 puan, tam puan 5) , Duygusal davranış kontrolü (4,23 puan, 5 tam puan), kişilerarası ilişki (4,15 puan, 5 tam puan) ve diğer yönler, ebeveynleri ev-okul işbirliğine katılmayan çocuklardan daha iyidir (471,46 puan, 4,29 puan, 3,94 puan, 3,93 puan) .
Okul öncesi eğitim Ebeveynler, çocukların atletik yeteneklerinin gelişimine dikkat etmelidir
Küçük çocukların kapsamlı gelişimine ilişkin izleme verileri, şehrin orta sınıftaki çocukların ortalama gelişiminin 51,71 puan olduğunu (tam 60 puan) göstermektedir. Bunların arasında sosyal alandaki kişisel-sosyal yetenek (kişisel-sosyal beceriler, çocukların öz bakım yeteneğini, başkalarıyla etkileşimini ve Kendini-duygusal ifade yeteneği) ve problem çözme yeteneği (problem çözme yeteneği, çocukların çeşitli bilişsel aktiviteleri uygulama ve durumun gereksinimlerine göre problemleri çözme becerilerini ifade eder) daha yüksek puan; dil alanındaki iletişim becerileri (iletişim yeteneği çocukların anlamasını ve Dili ifade etme yeteneği), sağlık alanında kaba motor gelişim (kaba motor, tüm vücut kaslarının hareketini ifade eder) ve ince motor gelişim (ince motor, bireyin ellerde ve parmaklarda küçük kaslar veya küçük kas grupları ile hareketini ifade eder) puanları Biraz daha düşük. Anket ayrıca, ebeveynlerin yalnızca% 9,8'inin çocukların hareket ve atletik yeteneklerinin gelişimine dikkat ettiğini ortaya koydu; bu, ebeveynlerin çocukların büyümesine ve gelişmesine (% 83,6) ve davranış alışkanlıklarına (% 64,8) olan ilgisinden çok daha düşüktür ve yalnızca% 13,2'si Ebeveynlerin, çocukların hareketlerinin ve motor becerilerinin daha yavaş gelişmesinden endişe duymaları, ebeveynlerin çocukların motor becerilerinin gelişimine daha az anlayış ve ilgiye sahip olduğunu gösterir.
Raporun tavsiyelerine göre, bebeklik dönemi çocukların fiziksel gelişimi ve fonksiyonel gelişimi için önemli bir dönemdir. İyi gelişmiş bir vücut, güçlü bir vücut ve koordineli hareketler çocukların öğrenmesi ve gelişmesinin temelini oluşturur. Bu dönemdeki çocuklar duygularını ve düşüncelerini vücut hareketleriyle ifade ederler ve eşlik eden oyunlar çocukların vücut hareketlerinin gelişimini etkili bir şekilde teşvik edebilir.
Öğrenme baskısı çoğunlukla ebeveynlerin yüksek beklentilerinden kaynaklanmaktadır
Fiziksel ve zihinsel sağlık, ahlaki gelişim ve hobilerle karşılaştırıldığında, 4. ve 8. sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin% 24.0 ve% 22.6'sı çocuklarının akademik performansına daha fazla değer vermektedir. Ebeveynler, çocukların öğrenme baskısı, öğrenme kaygısı ve akıl sağlığı üzerinde etkisi olan çocuklarının akademik performansına çok fazla önem veriyorlar.
4. sınıf öğrencilerinin öğrenme baskısı seviyesi düşük. Öğrencilerin% 90,8'i baskının çok fazla veya ortalama olmadığını ve uyum sağlayabildiğini,% 9,2'si baskının yüksek veya çok olduğunu ve uyum sağlayamadığını söyledi; sekizinci sınıf öğrencilerinin öğrenme baskısı düzeyi ortalama, öğrencilerin% 74,5'i Bu, basıncın yüksek veya ortalama olmadığı ve uyum sağlayabildiği anlamına gelir.Öğrencilerin% 25,4'ü basıncın yüksek veya çok büyük olduğunu ve uyum sağlayamadığını söyledi. İyi yaşam alışkanlıklarının öğrencilerin öğrenme baskısı üzerinde daha büyük bir etkisi vardır.Yemek alışkanlıkları, egzersiz zamanı ve uyku zamanında daha iyi performans gösteren dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencileri, kötü yaşam alışkanlıkları olanlara göre önemli ölçüde daha iyi öğrenme baskısına sahiptir.
Dördüncü sınıf öğrencilerinin okul tarafından verilen ödevleri tamamlamaları için ortalama süre 1,20 saattir ve sekizinci sınıf öğrencilerinin okul tarafından verilen ödevleri tamamlamaları için ortalama süre 1,55 saattir. İzleme verileri ayrıca dördüncü sınıftaki öğrencilerin% 82,7'sinin velileri tarafından verilen ödevleri ortalama 56 dakikada,% 17,3'ünün velileri tarafından verilen ödevleri 1 saatten fazla bir sürede tamamladığını; sekizinci sınıftaki öğrencilerin% 72,6'sının velileri tarafından verilen ödevleri ortalama olarak tamamladığını göstermiştir. Süre yaklaşık 50 dakikadır ve öğrencilerin% 21,6'sı ebeveynleri tarafından verilen ödevi 1 saatten fazla tamamlar.
Matematik puanlarının ve çalışma süresinin analizi, ödevi tamamlamak için ne kadar çok zaman olursa, öğrencilerin matematik puanlarının o kadar iyi olmadığını buldu. Günde 30 dakika içinde ödevini tamamlayan matematikte dördüncü ve sekizinci sınıflar en yüksek matematik puanlarına (512.42 puan, 513.22 puan, ortalama 500 puan, aşağıda aynı) sahipken, ödevi 30-60 dakika içinde tamamlayan dördüncü ve sekizinci sınıflar izledi. 8. Sınıf öğrencileri (490.21 puan, 497.16 puan), 4. ve 8. sınıflarda hiç matematik ödevi olmayan ve ev ödevini tamamlamak için 90 dakikadan fazla zaman alan öğrencilerin matematik puanları nispeten düşüktür.
Bu dönem dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin% 53,8'i,% 52,8'i matematik dersine katılmış, dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin% 12,1'i,% 6,8'i haftada 6 saatten fazla matematik dersine katılmıştır. Dördüncü ve sekizinci sınıftaki öğrencilerin matematik performansının izlenmesi, matematik derslerine katılan öğrencilerin katılmayanlara göre daha fazla öğrenme baskısı gösterdiğini göstermiştir.Dördüncü sınıf öğrencilerinin% 26,7'si ve sekizinci sınıf öğrencilerinin% 47,4'ü ders çalıştığını söylemiştir. Daha fazla baskı, ebeveynlerin beklentilerinden gelir.
Mutluluk deneyimi, davranışsal performans, gruplama ve kendini kontrol etmenin dört boyutunda öğrencilerin ortalama ruh sağlığı sağlıklı bir durumdadır. Ancak sokulganlık açısından, dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin% 41,0'ı ve% 26,2'si sınıf arkadaşlarının tartışma ve etkinliklerine katılmanın zor olduğunu söylerken, dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin% 55,9'u ve% 47,8'i ebeveynlerinin kendilerini beklediğini düşünmektedir. Dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin% 17.0'ı çok yüksek,% 15.6'sı ailelerinin kendilerinde hayal kırıklığına uğradığını düşünüyor.
Fiziksel ve zihinsel sağlık, akademik performans ve hobilerle karşılaştırıldığında, dördüncü sınıf ebeveynlerinin% 34,7'si ve sekizinci sınıf ebeveynlerinin% 34,1'i öğrencilerin ahlaki eğitimine daha fazla önem veriyor, ancak yine de dördüncü sınıf ebeveynlerinin% 24,0'ı ve sekizinci sınıf ebeveynlerinin% 22,6'sı var. Akademik performansa dikkat edin. Ebeveynler öğrencinin ahlaki gelişimine ne kadar çok dikkat ederse, öğrencinin ahlaki gelişim puanı o kadar yüksek olur (4. sınıfta 4.49, 8. sınıfta 4.50, tam 5 puanla aşağıdadır); ebeveynler okul etkinliklerinde ne kadar aktif olursa, öğrencinin ahlaki gelişim puanı (4,50, 4,50) o kadar yüksek olur. ) Daha yüksek. Veri analizi, ebeveynlerin çocuklarının karakter gelişimine yaptığı vurgunun, çocuklarının akademik gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğunu bulmuştur. Dördüncü sınıf öğrencilerini örnek olarak ele alırsak, ebeveynler çocuklarının karakter gelişimine ve çocuklarının matematik puanlarına (502,43 puan, ortalama 500 puan, aşağıda aynı) değer verir. Etkililik (4,12 puan, 5 puan tam puan, aşağıda aynı), öğrenme girdisi (4,46 puan) ve merak (4,39 puan), ebeveynleri akademik performansa çok fazla önem veren çocuklardan (489,45 puan, 4,06 puan, 4,43 puan, 4,37) daha iyidir Dakika).
Analiz, çocuklarının çok yönlü gelişimini desteklemek için ebeveynlerin çocuklarının gelişim yasalarını tam olarak anlamaları ve anlamaları, çocuklarının mahremiyetine saygı duymaları, hak ve özgürlüklerini korumaları, "akademik başarılar her şeyi temsil eder" kavramını değiştirmeleri ve çocuklarının akademik gelişimine ve ilerlemesine dikkat etmeleri gerektiğini öne sürüyor. Aynı zamanda çocukların ahlaki, fiziksel ve zihinsel sağlığı, hobileri ve insani niteliklerinin geliştirilmesine daha fazla dikkat edin. İyi bir örnek olmak, bir aile öğrenim topluluğu oluşturmak, öğrenmede çocuklara örnek olmak, çocuklarla teşvik ve övgü şeklinde iletişim kurmak, çocukların merakını ve bilgi susuzluğunu uyandırmak ve çocukların sorumluluk duygusu oluşturmasına yardımcı olmak gerekir. Ebeveynler aynı zamanda okullar ve öğretmenlerle iletişimi güçlendirmeli, öğrencilerin ruh sağlığı ve öğrenme koşullarını yakından takip etmeli, çocuklara gereksiz psikolojik baskıya neden olacak çok fazla ev ödevi vermekten, ödev dersi vermekten vb. Kaçınmalı ve öğrencilerin belirli bir süre içinde verimli olmalarına rehberlik etmelidir. Ödevlerin yüksek kalitede tamamlanması, öğrencilerin evde ve okulda uyumlu ve uyumlu bir ortamda sağlıklı büyümelerine olanak tanır.
Lise Ebeveynler, öğrencilerin fiziksel ve zihinsel sağlığına daha fazla önem veriyor
Ahlaki gelişim, akademik performans ve hobilerle karşılaştırıldığında, lise ikinci sınıftaki velilerin% 43,4'ü ve orta meslek lisesi ikinci sınıftaki velilerin% 30,0'u öğrencilerin beden ve ruh sağlığına önem vermektedir.
İkinci sınıf son sınıf öğrencilerinin uyku süresi uyum oranı 2017'ye göre artmıştır. Pazartesiden Cumaya 8 saat veya daha fazla olan ortalama uyku süresi (Eğitim Bakanlığı lise öğrencilerinin uyumasını gerektirir) 2017'ye göre% 3,7 artışla% 21,2'dir. .
İkinci sınıf son sınıf öğrencileri için egzersiz süresi standardına ulaşma oranı 2017 yılına göre artmıştır. Öğrencilerin% 37,2'si günlük egzersiz sürelerinin 1 saatten fazla olduğunu (Milli Eğitim Bakanlığı, kampüs sporlarının günde 1 saat yapılmasını şart koşmaktadır) ve egzersiz süresinin karşılanma oranının 2017'ye göre arttığını söylemiştir. Yüzde 14,7 puan.
İzleme sonuçları, ikinci sınıf öğrencilerinin bilişsel yetenek, düşünme dili, kişilik özellikleri, duygusal deneyim ve istemli davranış gibi beş yöndeki ortalama ruh sağlığının sağlıklı bir durumda olduğunu ve sağlıklı bir zihinsel sağlık durumundaki öğrencilerin oranının% 90'ın üzerinde olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, bilişsel işlev açısından, öğrencilerin dikkat durumunun% 17,7'si sağlıklı değildir; duygusal deneyim açısından, öğrencilerin kaygı deneyimlerinin% 8,5'i sağlıklı değildir ve öğrencilerin% 34,4'ü iş ve ileri eğitim konusunda çok endişeli hissediyor. ; Öğrencilerin% 31,8'inin, geçtiğimiz yıl kötü test sonuçları nedeniyle kendileri üzerinde orta, şiddetli veya aşırı şiddetli bir etkisi olmuştur.
Ortaöğretim meslek öğrencilerinin bilişsel yetenek, düşünme dili, kişilik özellikleri, duygusal deneyim ve istemli davranış gibi beş yöndeki ortalama ruh sağlığı düzeyi sağlıklı durumdadır.Sağlıklı durumda olan öğrencilerin oranı% 90'dan fazladır. Düşünme ve dil açısından, öğrencilerin% 30'u sağlıksız durumda.
Ağ kullanımının izlenmesinde, lise ikinci sınıf ve ortaokul ikinci sınıf öğrencilerinin ağ kullanım alışkanlıklarının iyileştirilmesi gerekmektedir. Bazı öğrencilerin internet bağımlılığı ile ilgili sorunları var. Örneğin, ikinci sınıf öğrencilerinin% 29,1'i ve ikinci meslek lisesi öğrencilerinin% 28,1'i İnternete erişemediklerinde çevrimiçi olarak neler olup bittiğini bilmek istediklerini söyledi; bazı öğrenciler her gün uzun süre elektronik ürünler kullanıyor, ikinci sınıf öğrencilerinin% 29,8'i Ortaöğretim meslek okullarındaki sınıf öğrencileri ve ikinci sınıf öğrencilerinin% 63,9'u bilgisayar, ped, cep telefonu ve diğer elektronik ürünleri kullanarak ders dışında günde ortalama 1 saatten fazla vakit geçirmektedir. Analiz, okulların genellikle ev ziyaretleri, veli toplantıları, veli okulları vb. Yoluyla ebeveynlere İnternet bağımlılığının erken tespiti ve müdahalesine ilişkin bilgileri paylaştığını ve ebeveynleri öğrencilerin çevrimiçi olmaya aktif olarak rehberlik etmeleri için (öğrencilerin sağlık bilgilerine, oyun bağımlılığına ve İnternet bağımlılığına görünmez olmalarını önlemek için) paylaştıklarını buldu. Vs.
İkinci sınıf son sınıf öğrencilerinin velileri tarafından değerlendirilen ebeveyn-çocuk ilişkisi puanı (5 üzerinden 4.55 puan, aşağıda aynı) öğrenci değerlendirme puanından (4.34 puan) biraz daha yüksektir. Çocuklarıyla iyi geçinme deneyiminin değerlendirilmesinde, velilerin değerlendirilmesi öğrencilerin değerlendirmesinden biraz daha iyidir.Ebeveynlerin% 95,9'u, öğrencilerin% 89,6'sı velilerin çocuklarını dikkatle dinleyeceğini söylerken, velilerin% 93,1'i ve öğrencilerin% 91,9'u çocuklarıyla mutlu olduğunu; 31,6 Öğrencilerin% 'si ebeveynlerinden daha fazla manevi destek beklediklerini bildirdi.
Meslek okulu ikinci sınıf öğrencilerinin daha iyi bir ebeveyn-çocuk ilişkisi var, ancak öğrencilerin yaklaşık% 40'ı ebeveynlerinin kendilerine manevi destek vermediğini söyledi. Ebeveynler tarafından değerlendirilen ebeveyn-çocuk ilişkisi puanı (4.53 puan) öğrencilere göre (4.16 puan) yüksektir. Çocukla iyi geçinme deneyiminin değerlendirilmesinde velinin değerlendirmesi öğrencinin değerlendirmesinden daha iyidir. Velilerin% 92,0'ı, öğrencilerin% 86,2'si ebeveynlerinin çocuklarını dikkatlice dinleyeceğini söyledi. Velilerin% 91,6'sı, öğrencilerin% 90,9'u ebeveyn-çocuk ilişkisinin çok mutlu olduğunu söyledi;% 39,7 Öğrenciler ebeveynlerinden daha manevi destek beklentilerini dile getirdiler.
Analiz, ortaokul öğrencilerinin psikolojisinin olgunlaşmamış olduğunu, hayal kırıklığını önleme becerilerinin ve öz kontrol performanslarının zayıf olduğunu ve kişilerarası iletişim ve İnternetin uygunsuz kullanımı gibi sorunlara eğilimli olduklarını göstermektedir. Bazı çocuklar da öğrenme sorunları nedeniyle endişe yaşayabilir. Bu nedenle ebeveynler çocuklarının fiziksel ve ruhsal sağlığına dikkat etmeli, çocuklarını egzersiz yapmaya teşvik etmeli, onlara daha fazla duygusal bakım vermeli, çocuklarıyla iletişim biçimlerine dikkat etmeli, sorunları çocuklarının bakış açısından düşünmeli ve onlara kötü duygularını dışa vurmaları için alan bırakmalıdır. Çocuğu anlamak temelinde, çocuğa olumlu rehberlik yapacağız, çocuğu başardığında övecek, başarısızlıklarla karşılaştığında cesaretlendirecek ve destekleyeceğiz, çocuğun parlak noktalarını zamanında keşfedecek ve iyi bir ebeveyn-çocuk ilişkisi kurarken çocuğun bedenine ve zihnine yardımcı olacağız. Sağlık eskortu.
