Ezberle öğrenemeyen biri hangi bağımsız düşünme yeteneği hakkında konuşur?
İnsanlar bilinçsiz olarak, "bilgi aşılamak" ı "sınav odaklı eğitim" ve "bağımsız düşünme yeteneği geliştirmek" ile "kaliteli eğitim" i özdeşleştirir.
Yazar | Araştırmacı, Glacier Think Tank Chen Jibing
Babam bir lise Çince öğretmeni. 1950'lerde üniversite öğrencisiydi. Ortaokul eğitimini Çin Cumhuriyeti'nde tamamladı, bu yüzden Çince becerileri oldukça iyi. Gençken ondan etkilendim ve klasik şiir başta olmak üzere Çin klasik edebiyatının birçok eseri ile temas kurdum. Bugünlerde günlük işim kelimelerle uğraşıyor ve gençliğimde aldığım temel Çince eğitiminin bana ömür boyu fayda sağladığını gitgide daha derinden hissediyorum.
Babamın beni eğitme tarzı çok geleneksel ... Bugünün aşağılayıcı ifadesine göre, aslında ezberden ibaret.
Şangay'da hava bu günlerde aşırı derecede sıcak ve yardım edemem ama onlarca yıl önce bir yaz gecesinde evimin önünde oturma sahnesini hatırlıyorum. Genç bir adam olarak, "Mika perdesi mum gölgeleriyle derin, uzun nehir yavaş yavaş düşüyor ve şafak yıldızları batıyor. Chang'e iksiri, mavi denizi, mavi gökyüzünü ve her gecenin kalbini çaldığı için pişmanlık duymalı." "Gümüş mum sonbahar ışığı soğuk resim ekranı, Qingluo'nun ateş böcekleriyle çırpınan küçük yelpaze. Gece su kadar soğuk, oturuyor ve Altair ve Vega'yı seyrediyor." Böyle bir ayet.
Bu kadar basit bir sanatsal anlayışla bile, sadece yedi ya da seksen dokuz yaşındayken gerçekten anlamak benim için zordu. "Dün gece yıldızları ve dün gece rüzgarı, Guitang East, resim binasının batı tarafında. Renk anka kuşu ve çift kanat yok ve kalp canlı. Bir sonraki koltuk bir kanca yaylı şarap sıcaklığı gönderiyor ve cao balmumu lambasını kırmızı ateş ediyor. Yu Tinggu yetkiliye gitmeli ve geri dönmek için Malantai'ye gitmeli. "... Kafam daha da karıştı ve bunun taşıdığı anlamı anlamıyorum.
Ama hepsini ezberledim ve onlarca yıl sonra unutmadım. Ve zamanla, sürekli onlardan beslendiğimi hissediyorum.
Ortaokulda yazmaktan üniversiteden mezun olduktan sonra gazetede çalışmaya kadar birçok öğretmenim ve liderim doğal ve pürüzsüz yazımı övdü. Eğer bu tamamen bir teşvik değilse, bence eski sözün gerçek anlamı "eğer üç yüz Tang şiirine aşina iseniz, şiir yazamazsanız zikredersiniz".
Modern eğitimde sürekli güçlendirilmiş bir kavram vardır, yani eğitimin temel amacı, "öğrencilere bilgi aşılamaktan" ziyade "öğrencilerin bağımsız düşünme yeteneğini yetiştirmektir". Çok sayıda eğitim uzmanı, Çin ve Batı eğitim yöntemleri arasındaki farklılıkları karşılaştırdı ve Batı eğitiminin başarısının ve Çin eğitiminin başarısızlığının nedenlerinin bunun temelinde olduğunu savundu.
Bu tartışmanın derinleşmesiyle, insanlar farkında olmadan "bilgi aşılamayı" "sınav odaklı eğitim", "bağımsız düşünme yeteneği geliştirme" ve "kaliteli eğitim (veya yetenek eğitimi)" ile eşleştirdiler.
"Bilgi aşılamak", "sınav odaklı eğitim" e eşdeğerdir
İnternetin giderek daha popüler hale geldiği dijital çağda, bu modern eğitim kavramı yeni ve güçlü teknik destek kazanmıştır. Artık birçok insan, insan beyninde ne kadar bilgi depolanırsa depolanırsa saklansın, bunun en küçük kütüphane için uygun olmadığına inanıyor.
Kağıt çağında bilgi ve bilgi edinme maliyeti yüksekse ve insan beyninin bazı gerekli bilgileri depolaması gerekiyorsa, bugün bu tür teknik engeller ortadan kalkmıştır. Dolayısıyla insan beyni, ancak "ölü bilgi tabanı" nın sahip olmadığı "canlı düşünme yeteneği" ne sahipse, zamanın değişimine uyum sağlayabilir.
Kişisel öğrenme deneyimime dayanarak, eğitim alanında "politik doğru" hale gelmiş gibi görünen yukarıda bahsedilen görüşü tipik bir retorik olarak görüyorum. Tarihte ortaya çıkan birçok ideoloji gibi, mantıkta ne kadar yanlış olduklarını söyleyemeyiz, ancak bu tür mekanik argümanlar bir kez gerçeğe dönüştürüldüğünde, çoğu zaman hiçbir amacı olmaz. Teknolojik ilerlemeye dayalı "bilgi yararsızlığı" nın bu yeni versiyonu, onlarca yıl önce siyasi liderliğe dayanan "bilgisizliğin" eski versiyonu kadar zararlıdır.
Buradaki temel sorun, kütüphanede yığılmış kitaplar (veya dijital dosyalar) ile insan beyninde ezberlenen bilgi arasında temel bir fark olmasıdır. İlki, herhangi bir yapıya sahip olmayan dağınık ve inorganik bilgilerdir; ikincisi, herhangi bir zamanda yeni bilgileri harekete geçirebilecek, farklı bilgiler arasında dinamik korelasyonlara sahip organik bir bilgi ağıdır.
Basitçe ifade etmek gerekirse, kitap bir kitaplıkta ya da bilgisayarda olduğunda, hiç bilgi değildir. Ancak insan beyni tarafından emildiğinde gerçek "bilgi" olarak adlandırılabilir. İnsan hafızası mekanik bir bilgi yığını değil, bilgiyi yeniden yaratmanın yapılandırılmış bir sürecidir. Neden farklı insanlar aynı kitabı okuduktan sonra farklı duygulara sahip oluyor? Çünkü farklı beyinlerin bu yapılandırılmış süreci de farklıdır.
"Bağımsız düşünme yeteneğini" en yüksek eğitim ideali olarak geliştirme fikrine kesinlikle karşı çıkmayacağım Dünyada bağımsız düşünceden daha değerli olan nedir? Ancak, bağımsız düşünme yeteneği "bağımsız" olarak var olabilen bir şey değildir, gerekli "içerik materyallerine" eklenmesi gerekir.
Bu, yazmak gibi bir yetenektir, ancak bu yetenek yazı, kelime bilgisi ve cümleler olmadan bağımsız olarak var olabilir mi? İyi bir yazar, kapsamlı bir ustalığa ve kelime, kelime haznesi ve cümleleri tam olarak anlamış olmalıdır.
Aslında, yazarlar genellikle bir sözlüğe bakmaya ihtiyaç duyabilirler, ancak birkaç kelimeyi tanımayan ve gramer bilgisi olmayan birinin yazmak için bir sözlük kullanabileceğini hiç duymamışlardır. Ayrıca, iyi yazma becerilerinin büyük çoğunluğunun, çocukluğumdaki gibi çok sayıda mükemmel edebi eserin okunması, okunması ve hatta okunmasıyla elde edildiğine ikna oldum.
İyi yazma yeteneği okumaktan gelir
Başka bir deyişle, bilgiye hakimiyet derecesi, genellikle bağımsız düşünme yeteneğinin yüksekliğini belirler. Bu elbette mutlak değildir, çünkü dünyada her zaman Tanrı tarafından özel yeteneklere sahip olan dahiler vardır, ancak çoğu insan - sizin ve benim gibi - sadece çok sayıda varlıktır.
Belki de tekrar vurgulamalıyım, gerçekten bağımsız düşünceden daha değerli bir şey yoktur. Bununla birlikte, bir öğrenci 1894-1895 Çin-Japon Savaşı'nın hangi dönemde hangi iki ülke arasında gerçekleştiğini, nedenlerini ve sonuçlarını bile bilmiyor ve o zamanki siyasi, ekonomik ve sosyal koşullar hakkında hiçbir şey bilmiyorsa, ondan bilmesini bekleyebiliriz. 1894-1895 Çin-Japon Savaşı gerçekten değerli bir "bağımsız düşünce" yayınladı mı?
Doğru, bugünün dijital çağında, savaş ve diğer insanların araştırma sonuçlarıyla ilgili sayısız tarihi materyali kolayca arayabilir ve bu, önceki öğrencilerden çok daha verimli.
Ayrıca, bu dijital araçlar nedeniyle, çağdaş uzmanların ve hatta Çin-Japon Çin-Japon Savaşı tarihindeki uzmanların, bu savaşa kaç savaş gemisinin, adlarının ve komutanlarının seleflerini yaptığı gibi, bu savaşa yatırım yapmak zorunda olmadıklarına da katılıyorum. Yetkililer ... bu ayrıntıların net bir şekilde hatırlanmasını bekleyin - çeşitli web sitelerinden kolayca alınabilir ve insan hafızası kadar hataya açık değildirler.
Ancak atlatılamayacak bir soru şudur: Wikipedia'da bu bilgiyi bulduktan sonra, öğrencimiz bu savaş hakkında değerli "bağımsız düşünme" yapabilir mi? Bu sorunun cevabı hayır muhtemelen.
İnternet çağında gerçekten "bağımsız düşünme yeteneğine" sahip miyiz?
Bu beni yukarıda tartıştığım soruya geri getiriyor: bağımsız düşünme organik bilgiye dayanmalıdır. Sözde organik bilgi, insan beyni tarafından yapılandırılan bilgidir ve her bilgi parçası, birbirine bağlı bir ağda en uygun konuma yerleştirilebilir. Bu, öğrencinin o dönemde Çin, Japonya, Doğu Asya ve hatta dünya hakkında daha kapsamlı ve net bir anlayışa sahip olmasını gerektirir.
Bu bilişler asla geri çağırma yoluyla elde edilemez çünkü yüksek derecede entelektüel katılım gerektirirler. Bu bir bilgi oluşturma sürecidir ve geri alma, bu bilgi oluşturma sürecindeki yalnızca en temel ev ödevidir.
Bilgiye erişim süreci yalnızca tek bir soru ve cevaptır, bilgi öğrenme süreci ise iki yönlü etkileşimdir. Öğrenmede gayretli olan çoğu insan aynı duyguya sahiptir: bir soruyla çalışırken, yavaş yavaş cevaplanan sorunun ortasında sayısız yeni soru ortaya çıkacaktır.
Öğrenmede iyi olan insanlar genellikle bu yeni ve eski problemler arasındaki ilişkiyi keskin bir şekilde kavrayabilir, aralarındaki eklemleri bulabilir ve daha fazla öğrenerek cevaplar elde edebilir ... Bilgi yapıları ve vizyonları bu sonsuz tırmanma sürecinin içindedir. Çin genişlemeye ve derinleşmeye devam ediyor.
Öğrenme, iki yönlü etkileşim sürecidir
Öğrencimiz hâlâ kendini bilen, çalışkan bir gençse, Wikipedia'daki arama terimlerinin kendisine sadece bir kapı açtığını kesinlikle anlayacaktır. Artık 1894-1895 Çin-Japon Savaşı hakkında kendini beğenmiş "bağımsız düşünme" yapmaya hevesli olmayacak, ancak bu kapının yönlendirdiği yön boyunca daha fazla bilinmeyenleri keşfedecek.
Böylelikle aslında geleneksel eğitimin vurguladığı bilgi biriktirme yoluna döndü. Bu sadece en basit örnek ... Daha fazla konuda temel bilgiye hakim olmazsak doğru arayamayacağımız bile söylenebilir.
Bir öğrenciden fizikteki "Heisenberg Belirsizlik Yasası" veya bir Wagner müziği parçası hakkında "bağımsız bir düşünme" yapmasını istersek, fizik ve müzik konusunda hiç çalışmamış ve bu konuda uzmanlaşmamışsa, "Bağımsız düşünme", saçmalıktan başka bir şey değildir. Tabii ki, internetten bu alanda birçok üst düzey teori arayabilir, ancak bu başkalarının düşüncesi, o sadece bir tekrarlayıcı. Bu, bağımsız düşünmenin tam tersidir.
Bağımsız düşünme yeteneğini geliştirmek ile bilgiyi aktarmak arasında hiçbir çelişki yoktur.
Bu nedenle, eğitim sürecinde "bağımsız düşünme yeteneğini geliştirmek" ve "bilgiyi iletmek" arasındaki ilişkiyi gözden geçirmek acildir. Kanımca ikisi ne karşı çıkıyor ne de hangisinin daha iyi olduğu sorusu var.
"Öğrencilerin bağımsız düşünme yeteneğini geliştirmenin", "bilgiyi öğrencilere iletmekten" çok daha zor olduğuna kayıtsız olarak katılıyorum. Ancak "zorluk" ve "önemli" aynı şey değildir. Bu cümle, "öğrencilerin bağımsız düşünme yeteneğini geliştirmek" nin "öğrencilere bilgi vermekten" daha önemli olduğu ve "öğrencilere bilgi vermenin" önemli olmadığı şeklinde anlaşılamayacağı için belirsiz bir şekilde anlaşılmamalıdır.
Bağımsız düşünme, insanlık için en değerli şeydir, ancak dünyadaki tüm güzel şeyler ender şeylerdir, bağımsız düşünme de öyle. En basit sağduyu bize herkesin kişisel çabalarla gerçekten bağımsız bir zihne sahip olamayacağını söyler. Bu, insanların yeteneklerine bağlıdır ve tesadüflerden ayrılamaz. Ancak tersine, normal zekaya sahip kişiler, sıkı çalışmaya istekli oldukları sürece, belirli bilgilere hakim olabilirler.
Geleneksel eğitimin en büyük dezavantajlarından biri, otoriteye meydan okumayı teşvik etmemesi veya hatta sıklıkla bastırmasıdır.Bu, nesnel olarak bağımsız düşünmeye elverişli değildir ve sonuç, insanlığın bilinmeyen alanlarının keşfedilmesine ve yeni bilginin üretilmesine elbette yardımcı olmaz. Ama öte yandan, "bağımsız düşünme" ve "yeni bilgi" kavramlarının temel sözcüklerinin "bağımsız" ve "yeni" değil, "düşünce" ve "bilgi" olduğunu da açıkça anlamalıyız. Gerçekten mantıklı olan şey "düşünce" ve "bilgi" dir, "bağımsızlık" ve "yenilik" değil.
Deneyimler bize, yeni ve farklı şeyler yaratmanın zor olmadığını, ancak çığır açan ilerlemeyi sağlayan gerçek "yeniliklerin" insanlık tarihinde nadir olduğunu söylüyor. Kök, gerçek yeni fikirlerin ve yeni bilginin ancak mevcut fikirlerin ve bilginin sağlam bir temeli üzerine inşa edilebilmesidir.
Bu bağlamda, geleneksel eğitim bize hala birçok yararlı öğretiler verebilir. Geleneksel eğitimle yetiştirilen insanlar genellikle son derece sağlam temel becerilere sahiptirler. Kendilerinden öncekilere ve otoriteye çok fazla saygı duyan düşünme alışkanlığından kurtulabildiklerinde, Sincan'ın bilgilerini genişletme potansiyelleri çok büyük olacaktır. Bulutların arasında yükselen modern gökdelenler ancak sağlam bir temel atıldığında mümkün olabilir.
Bu anlamda, çağdaş eğitimin "bağımsız düşünme yeteneği" nin önemini aşırı savunduğundan ve "bilgi birikimini" değersizleştirmesinden çok endişeliyim ki bu, sizin ve benim gibi birçok sıradan insanın bir dahi gibi doğma şansına sahip olmasına neden olacaktır. , Bir gecede elde edilen yanılsama veya yanılsama ve sonra sıkıcı ve zor temel bilgi eğitiminden kaçmak için kendine bir neden bul. Bu tür insanlar eninde sonunda sadece oyun oynayabilen aylaklar olacaklar ve zekaları nedeniyle hiçbir şey yapmayacaklar.
Bu endişe verici eğilim, genç nesilde şimdiden işaretler gösteriyor.
