Çin Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin kırk yıllık "Çocuk Sınıfı": Bu çağda "dahi çocuklara tapınmaya" veda etme zamanı
Erken çocukluk sınıfındaki öğretmenler ve öğrenciler. Resim kaynağı: Çin Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin web sitesi
9 Mart 1978'de ülkenin dört bir yanından 21 genç, Çin Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'ne girmek için seçildi ve Çin'deki ilk ortaokul öğrencisi oldu. En büyüğü 16, en küçüğü 11 yaşında. Onlar "Bilgi Çoraklığında Çocuk Komandosu" olarak adlandırıldılar, ancak daha çok "çocuk dahisi" olarak adlandırıldılar. Şimdi Çin Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nin "Çocuk Sınıfı" 40 yaşında.
Bugün, Beijing News, bir zamanlar bu "küçük dahilerin" sonraki büyüme ve gelişme yolunu araştırmak için bir rapor yayınladı. Bunların arasında, bir zamanlar "Çin'in ilk dahi çocuğu" olarak bilinen Ning Bo, 19 yaşında bir Çin üniversitesinde en genç öğretim asistanı oldu, ancak 1998'de, "Gerçeği Söyle" programındaki harika çocuk eğitimini alaşağı ettikten dört yıl sonra, aniden bir keşiş olduğunu açıkladı. keşiş. Diğer çocuk dahileri üniversiteye gittikten sonra kovuldu.
Ning Bo, "Gerçeği Söyle" (1998) programındadır.
Genç sınıfları düzenlemek, 40 yıl önce temel bilim yeteneklerini geliştirmede bir dönüm noktasıydı.
"Juvenil Class" ın bilgi ve yetenekleri yeniden vurgulayan bir reform dönemine tanık olduğuna şüphe yok. Bununla birlikte, harika çocuk eğitiminin fikirlerinden biri, sınırlı kaynakları önce birkaç elite odaklamaktır. Onbinlerce seçilmiş çocuk sınıfına ek olarak, ülke çapında ilk ve orta öğretim okulları aslında "seçkin sınıflar", "deneysel sınıflar", "roket sınıfları" ve "anahtar sınıflar" kuruyor - şanı gençlik sınıflarında parlamayabilir.
40 yıl önce "Çocuk Sınıfı" nın ortaya çıkmasının, yetenek eksikliğinin arka planı ve toplumun "yetenekleri erken ve hızlı üretme" arzusuyla yakından ilişkili olduğu söylenmelidir. Çin'in yüksek öğreniminin popülerleşme çağına girmek üzereyken, bu yıl 8 milyondan fazla üniversite mezunu bağlamında bu durumun ortadan kaldırılması gerektiği mantıklıdır.
Bununla birlikte, "harika çocuk kompleksi" mevcut toplumda hala var ve okul eğitimi ve aile eğitimi hala "harika çocuk kompleksi" nden etkileniyor.
Bu tür bir yetenek görüşü modası geçmiş ve modası geçmiş hale geldi. Eğitimimiz nicelik çağından kalite çağına kaydı. Birkaç elitin başarısına odaklanmaktan her öğrencinin yüksek kaliteli büyüme sürecine odaklanmaya geçmeliydik.
"Çocuk Sınıfı" nın savunucusu Bay Li Zhengdao, bir keresinde şöyle hatırladı: "Asıl amacım, temel bilim yeteneklerini ve diğer yetenekleri eğitmeye dikkat etmeyen durumu kırmaktır. Buluş, zamanından önce bilge gençleri normların ötesinde eğitmektir."
Açıkçası, o dönemde gençlik dersleri düzenlemenin önemi bir "atılım" idi ve bu hedefe de ulaşıldı. Öyleyse mevcut eğitim için, zamanından önce zeki gençleri olağanüstü bir şekilde eğitmek için çocuk sınıfı modelini kullanmak gerekli midir?
Rutinin ne olduğuna bağlı.
En çok satan "Harvard Girl Liu Yiting'in Kalite Eğitimi Belgeseli" kitabının kapağı.
"Gençlik sınıfı" modeli ve "dahiyane çocuk" a tapınma, sosyal yeteneklerin görüşünü çarpıttı
Tüm okul eğitiminin adım adım olduğu bir okul ortamında, "gençlik sınıfı" eğitim modeli prematüre gençler için özel bir yol sağlar, ancak bu modelin temel eğitim üzerindeki etkisi de açıktır.
Küçük sınıfın kayıt ölçeği büyük olmasa da, toplumun yeteneklere bakışı üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.
Her şeyden önce, aile eğitimi, çocuklar için kişiliklerine ve yeteneklerine göre uygun bir gelişim yolu seçmekle değil, öğrencilerin belirli uzmanlıkları kazanabilmeleri için "mükemmel eğitim" için eğitim sınıflarına katılarak ve bu uzmanlığı temel derslere ve deneysel derslere girmek için kullanmakla ilgilidir. Uzmanlık sınıfları.
İkincisi, toplum bir çocuğun üniversitedeki yaşını ciddiye alır. 13 yaşında, 14 yaşında bir çocuk dahisi olarak kabul edilir. Üniversitenin değerlendirilmesi ve seçilmesine ek olarak, okulun ve ebeveynlerin yalnızca çocuğun çocuğuna değer vermesini sağlayan konu bilgi testidir. Bilgi eğitimi (bilginin hızlı edinimi) ve öğrencilerin kapsamlı kalitesine yetersiz dikkat.
Sözde "dahi", bazıları fidelerin tanıtımının bir sonucudur; bazıları bilgi eğitimi açısından süper çocuklardır, ancak öğrenme dışında yetenek ve kalite eksikliği ve bazı genç üniversite öğrencilerinin kişiliklerinde, fiziksel ve zihinsel gelişimlerinde belirli sorunları vardır. Bu onların devam eden akademik ve kariyer gelişimlerini etkiler. Bir zamanlar genç sınıfları olan bazı üniversiteler daha sonra bu sınıfı bu nedenle iptal ettiler.
"Üstün Yetenekli" nin fotoğrafları (Yetenekli, 2017).
"Erken yetenekler" kavramı, ilk ve orta okullar üzerinde ağır bir yüke ve üniversiteler için yetersiz dayanıklılığa neden oldu
Şu anda pek çok yerde ilk ve ortaokul eğitimi öğrencilerin kişiliğine ve ilgisine yeterince dikkat etmiyor, erken yaştaki bilge çocuklar için hala özel bir eğitim kanalı sağlamak gerekiyor.
Ancak uzun vadede, çocukların kişiliğinin ve ilgisinin geliştirilmesi okul eğitimine entegre edilmelidir - özel performansa sahip az sayıda çocuk için özel bir eğitim yöntemi oluşturmak için değil, aynı zamanda her çocuğun kişiliğinin ve ilgisinin geliştirilmesine odaklanmak için. Ülkemizde halihazırda teşvik edilen temel eğitim reformu ile çözülecek sorunlar.
Örneğin, milli eğitim departmanı, 2020 yılına kadar uzmanlık öğrencilerinin zorunlu eğitim okullarına kayıtlarının iptal edileceğini açıkça ortaya koydu. Bu, zorunlu eğitimin öğrencilerin uzmanlıklarına önem vermediği anlamına gelmez, toplum kavramını ve uzmanlıklara aile faydacı muamelesini tersine çevirmek ve kasıtlı olarak uzmanlıklar yaratmaktır.
Bu yılki hükümet çalışma raporu, ilkokul ve ortaokul öğrencileri üzerindeki müfredat dışı ağır yük sorununu çözmek için çaba gösterilmesi gerektiğini öne sürdü. Bu karmaşık bir sistemik problemdir. Ülkemizdeki çocuklar küçükken, yükseköğretime girme yarışında bir avantaj elde etmek için çocuklarının erken öğreneceklerini, daha fazla öğreneceklerini, daha çok öğreneceklerini ve öğrenmede zorlanacaklarını umuyorlar, ancak çocukları koleje gittiğinde pek çok anne-baba artık çocuklarının öğrenme durumuyla ilgilenmiyor. Öğrenciler için kalite gereksinimleri katı değildir.
Bu sadece temel eğitim aşamasındaki öğrenciler üzerinde ağır bir yüke neden olmadı, aynı zamanda ciddi bir soruna neden oldu: temel eğitim aşamasında ağır bir akademik yüke maruz kalan çocuklar, üniversiteye girdikten sonra çalışmaya ilgi ve motivasyonlarını kaybediyorlar.
40 yıldır "Juvenil Class" ülkemizde eğitimin genel eksiklikten aşırı kaygıya uzanan yolculuğuna tanık oldu. Çocuk sınıfının toplumuna girdikten sonraki erken bilgelik, erken eğitim ve gelişme de bir aynadır ve bu tür "acele erken" eğitimin doğasında var olan sorunları bir taraftan incelememize yardımcı olur. Daha ideal bir eğitim, büyüme hızını değil, öğrencinin büyümesinin kalitesini takip etmektir.
Xiong Bingqi (bilgin)
