K12 endüstrisindeki OMO konseptlerinin penetrasyon oranı önemli ölçüde arttı.Kurumların% 66'sı ürünlerin yaz aylarında satışa sunulmasını bekliyor.
K12 eğitim ve öğretim kurumları, salgının ani salgınından kademeli olarak normal üretime ve hayata dönmesine kadar, sürekli olarak yeni değişikliklere adapte oluyor, yeni fikirleri kabul ediyor ve yeni ürünler kullanıyor. "OMO (Çevrimiçi-Birleştirme-Çevrimdışı) Under the fusion) , bu dönemde K12 endüstrisinde de sıcak bir kelime haline geldi. Aixue, bu amaçla K12 eğitim ve öğretim kurumlarının OMO'su hakkında özel bir anket başlattı ve bugün "K12 Eğitim ve Öğretim Kurumlarının OMO Özel Araştırma Raporu" nu (bundan böyle "Rapor" olarak anılacaktır) duyurdu.
Kurumlar OMO'nun bir endüstri trendi olduğunun farkındadır, ancak kurumların% 72'si hala OMO'nun "farkında değildir"
"Rapor", salgın sırasında OMO eğitim modelinin kapsamlı tanıtımı ve tartışılması nedeniyle, K12 eğitim ve öğretim endüstrisinde OMO konseptinin penetrasyon oranının önemli ölçüde artarak% 91'e ulaştığını göstermektedir. Aynı zamanda, Şubat ayı sonunda K12 Eğitim ve Öğretim Kurumları Salgınının Etkisine İlişkin Ankette, derslerin yeniden başlamasının ardından OMO eğitim ürünlerini kullanmaya hazırlanan kurumların oranı da% 53'ten% 72'ye yükseldi.
OMO konseptinin yavaş yavaş bir endüstri konsensüsü haline geldiğini görmek zor değil. Kurum çevrimdışı sınıflara girmek üzereyken, öğrencilerin ve ebeveynlerin müteakip karmaşık ihtiyaçları da kurumun OMO öğretim ürünleri için gerçek ihtiyaçlarını doğurmuştur.
Salgın sırasında öğrenciler yalnızca çevrimiçi öğrenebilirler.Uygun olmasına rağmen, dezavantajları da ortaya çıkar: öğrenciler herhangi bir zamanda geri bildirim veremezler ve çevrimiçi öğrenmenin etkisini izlemek zordur; öğretmenler çevrimiçi ders verir, içerik çıktısının uyarlanması gerekir ve öğretim beklentileri azalır; ebeveynler evde derslerle yüzleşir. Yüksek denetim maliyeti. Bu nedenle, öğrenciler ve ebeveynlerin K12 kurumlarının çevrimdışı eğitime devam etmesine acil bir ihtiyacı vardır.
Ancak, kurumlar derslere çevrimdışı devam etseler bile, hala salgın sonrası dönemde olduklarını düşünürsek. Salgın önleme ve güvenlik açısından, ebeveynlerin% 54'ü K12 kurumlarının esas olarak çevrimdışı kursları kullanan ve çevrimiçi kursları tamamlayan bir şekilde öğretebileceğini tercih ediyor. Aynı sınıfta bile, ebeveynlerin çevrimdışı ve çevrimiçi öğretim ihtiyaçları da farklılaştı. Bu nedenle, kurum çevrimdışı derslere devam ettikten sonra, kaçınılmaz olarak aynı sınıfta çevrimdışı ve çevrimiçi öğretimin paralel durumuyla karşılaşacaktır.
Öte yandan, kurumların sınıflarının çevrimdışı olarak yeniden başlatılması için belirli gereksinimler ve belirli zaman noktaları henüz net olmadığından, K12 kurumlarının işletme baskısı, sınıf eleme baskısı ve psikolojik baskısı hala mevcuttur. Yılın ilk yarısı, K12 eğitim kurumlarının merkezileştirilmiş kayıt dönemidir.Her yıl Nisan ayında yapılan yaz kayıtları, kurumlar arasındaki boşluğu genişletmek için önemli bir pencere dönemidir.Bu nedenle, kurumların acilen bir öğretim modeline ve çeşitli durumlara esnek bir şekilde yanıt verebilecek ürünlere ihtiyacı vardır.
OMO'nun çevrimiçi ve çevrimdışı öğretim modeli öğrencilerin, velilerin ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayabilir. Bu nedenle, "Rapor", kuruluşların yalnızca% 28'inin hem OMO'yu anladıklarını hem de bunu nasıl yapacaklarını bildiklerini söylediğini gösterse de, kuruluşların% 72'si OMO kavramını derinlemesine anlamadan bunu nasıl uygulayacağını bilmek istiyor.
Kurumların% 66'sı yaz aylarında OMO ürünlerini kullanmaya isteklidir ve çözüm sağlamak için üçüncü taraf bir tedarik platformuna ihtiyaç vardır.
Salgın patlak verdiğinden bu yana K12 kurumlarının bahardaki yeni gelirleri iyimser olmadı ve yaz tatili kurumun geri dönüşünün umudu haline geldi; ancak aynı zamanda 2020 yaz öğrencilerinin eğitim süreleri de kesinlikle sıkışacak. "Rapor" verileri, kurumların% 66'sının yaz tatilinde OMO ürünlerini kullanmayı beklediğini gösteriyor.Ulusal çevrimiçi okulların, yerel çevrimiçi kurumların, yerel çevrimdışı kurumların ve diğer partilerin bulunduğu bu özel yaz tatilinde farklı bir avantaj oluşturacaklar. Yaz dönüşünü kazanın.
Salgından önce, endüstri genellikle çift öğretmenli sınıfın OMO modelinin uygulanması olduğuna inanıyordu. OMO eğitim ürünlerini sağlayan K12 tedarik platformları zaten mevcut olsa da, salgından önce, OMO eğitim ürünlerinin kapsamı ve kullanım oranı yüksek değildi, çünkü o zamanki kurumlar OMO modelini anlamamıştı. Salgın sonrası dönem geldiğinde, K12 kurumları OMO modelinin nasıl dönüştürüleceği ve OMO öğretim ürünlerinin nasıl uygulanacağı konusunda net bir yargıya sahipti. "Rapor", kuruluş OMO'ya dönüştüğünde teknoloji, öğretim ve araştırma, ünlü öğretmen kaynakları, OMO ürün operasyon deneyimi ve öğrencilerin ve ebeveynlerin kabulünün en çok endişe duyduğu konular olduğunu göstermektedir.
Çevrimiçi dönüşüme uğrayan geleneksel K12 kurumlarının müdürleri, OMO öğretim ürünlerinin güçlü teknolojiye, ürünlere, öğretime ve araştırmaya, öğretime ve destek olarak diğer güçlü yönlere ihtiyaç duyduğunu fark ettiler.Sıradan kurumların kendi başlarına üretip faaliyet göstermesi zor ve tüm eğitim endüstrisi Keşif henüz emekleme aşamasındadır. Kurumlar, OMO öğretim ürünlerinin çevrimiçi ve çevrimdışı öğretim senaryolarında belirli bir şekilde uygulanmasında deneyimden yoksundur. Pek çok faktör, kurumların% 92'sinin OMO dönüşümünü tamamlamak için üçüncü taraflarla işbirliği yapacaklarını ifade etmelerine neden olmuştur.
OMO tedarik platformu için, geleneksel kuruluşların OMO modelini dönüştürdüğü sektörün genel eğilimiyle yüzleşen bu, bir fırsat ve zorluktur. OMO tedarik platformu kurumsal ihtiyaçlara hızlı bir şekilde yanıt verebilirse, istikrarlı bir teknoloji platformu, olgun ürün sistemi, sürekli operasyon rehberliği, kısa dönüşüm döngüsü, düşük yatırım ve hızlı başlangıç OMO öğretim çözümleri sunabilirse, bu tüm K12 eğitim ve öğretim endüstrisini etkileyebilir Gelecekteki ürün formu, öğrenciler için yeni öğrenme alışkanlıkları geliştirecek.
Son olarak "Rapor", K12 organizasyonunun OMO'ya dönüşüm sürecinde sadece tedarik platformunun doğru ve eksiksiz iniş çözümleri sağlamasına değil, aynı zamanda uzun vadeli operasyon rehberliğine de ihtiyaç duyduğuna işaret etti. Aixue Education Group'un kurucu ortağı ve başkanı Li Chuan, OMO'nun gelecekteki eğitimin ana sahnesi olacağını, ancak eğitim OMO'nun henüz emekleme aşamasında olduğunu söyledi.Gelecekte, bir gecede elde edilemeyen çevrimiçi, veri ve zekanın üç aşamasından geçmesi gerekiyor. Aynı zamanda, bu üç aşama tamamen bağımsız değildir.Farklı bölgelerdeki farklı kurumlar ve farklı çevrimdışı eğitim senaryolarının farklı modülleri farklı aşamalarda olabilir. Yalnızca her modül çevrimiçiyken ve uzun vadeli yüksek kaliteli veri birikimi yaşadığında nihai istihbarat gerçekleştirilebilir. Bu nedenle, OMO eğitimi için daha önümüzde uzun bir yol var.
Bu nedenle, eğitim endüstrisini OMO'ya dönüştürme sürecinde, tedarik platformunun kurumlara sistematik ve kapsamlı destek ve hizmetler sağlamaya devam etmesi gerekiyor.Kuruluşların ayrıca pazarı geliştirmek ve eğitici bir OMO ekosistemi oluşturmak için platformla birlikte çalışması gerekiyor.
(Sorumlu Editör: Wang Hai)
