Bağımsız kayıt ile karşılaştırıldığında, gelecekteki üniversiteye giriş sınavı reformunun yönü olabilir!
Üniversiteye giriş sınavı alanındaki reform ve keşiflere aşina olanlar için, kapsamlı değerlendirme artık alışılmadık bir ifade değil, bireysel üniversiteler ve illerin bağımsız girişimlerinden, devletin savunduğu reform yönlerinden birine yükseldi: "Sınav Kayıt Sisteminin Reformunun Derinleştirilmesine İlişkin Uygulama Görüşleri" nde, kapsamlı değerlendirme, 2020 yılında temel olarak oluşturulacak olan Çin karakteristik sınav kayıt modelinin temel özelliklerini oluşturmak için sınıflandırılmış sınavlar ve çoklu kabullerle birleştirilmiştir.
Burada, kapsamlı değerlendirme ve kaydolmanın "giriş ve çıkışlarının" ayrıntılı bir yorumu olan "Üniversite Kapsamlı Değerlendirme Kayıt Reformu: Evrimsel Mantık, Model Seçimi ve Karşı Önlem Analizi" başlıklı bir makaleyi paylaşmak için.
Yazar: Yeni kenar olabilir
Okula kayıtla ilgili kapsamlı değerlendirme, devlet tarafından belirlenen üniversiteye kayıt için önemli reform hedeflerinden, yönlerinden ve önlemlerinden sadece biri değil, aynı zamanda bazı illerde, şehirlerde ve kolejlerde şu anda pilot uygulamada olan bir kayıt modelini de ifade ediyor. Bireysel özel üniversite ve ana dallardan genel liberal sanatlar ve bilimler üniversitelerine ve ana dallarına kademeli bir genişleme ve "iki unsurdan" "çoklu unsurlara" aşamalı bir evrim yaşadı. Geniş anlamda kapsamlı değerlendirme, bağımsız kayıt, çok unsurlu nicelendirme ve toplam puanların sentezi, birleşik sınav ve birleşik kayıt sistemindeki orta okulların kapsamlı kalite değerlendirme işlevinin genişletilmesi ve kombinasyon yöntemini belirlemek için okul tarafından çok unsurlu değerlendirme gibi çeşitli şekillerde gerçekleştirilebilir; dar anlamda; Bu aşamada, kapsamlı değerlendirme ve kayıt modeli, üç modele ayrılabilen çok unsurlu bir niceleme ve toplam puan seçim modelidir: ikisi bir arada, üçü bir arada ve dördü bir arada. Adalet, bilimsellik ve maliyet-etkililik faktörleri, kapsamlı değerlendirme kayıt reformunun derinleşmesini ve desteklenmesini kısıtlayan ana faktörlerdir. Kaydın kapsamlı pilot değerlendirmesinin kapsamı ve ölçeği genişleme için geniş bir alana sahiptir.
1. "Kapsamlı Değerlendirme ve Kayıt" Tanımı
Kaydın kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesi, üniversiteye giriş sınavının kapsamlı reformunun ayrılmaz bir parçasıdır ve devlet tarafından belirlenen üniversiteye kayıt için önemli reform hedeflerinden, yönlerinden ve önlemlerinden biridir.
Mayıs 2001'de, Danıştay'ın "Temel Eğitimde Reform ve Geliştirme Kararı", "öğrencilerin yetenek ve niteliklerinin incelenmesini güçlendirmeyi, kolejler ve üniversiteler için giriş sınavlarının içeriğini yeniden düzenlemeyi ve çok sayıda fırsatı, iki yönlü seçimi ve sınavların ve seçim yöntemlerinin kapsamlı değerlendirmesini keşfetmeyi" önerdi. , Üniversiteye giriş sınavı ve seçme sistemi reformunu teşvik etmek. " Üniversiteye girişler için bir reform yönü olarak kapsamlı değerlendirme ilk kez öneriliyor. Amacı, kültürel derslerin yazılı sınav sonuçlarına dayalı olarak tek unsurlu değerlendirme durumuna dayalı olarak mevcut birleşik sınav ve işe alım modelini ana ve hatta tek temel olarak değiştirmektir. Temmuz 2010'da yayımlanan "Ulusal Orta ve Uzun Vadeli Eğitim Reformu ve Gelişim Planının Ana Hatları" 12 karakterlik "kategorilere ayrılmış inceleme, kapsamlı değerlendirme ve çoklu kabul" politikasını daha da netleştirdi. "Kapsamlı değerlendirme", "kategorilere ayrılmış sınav" ve "çoklu kabul" birlikte üniversiteler haline geldi Kayıt reformunun önemli içeriği ve hedef yönü. Kasım 2013'te, "Çin Komünist Partisi Merkez Komitesi'nin Kapsamlı Şekilde Derinleşen Reformların Çeşitli Başlıca Sorunlarına İlişkin Kararı" bir kez daha "sıradan kolejler ve üniversiteler için birleşik kolej giriş sınavı ve lise seviyesi sınav sonuçlarına dayanan kapsamlı bir değerlendirme ve çoklu kabul mekanizmasını kademeli olarak uygulamayı" önerdi. Farklı dönemlerdeki üç önemli belge, "kapsamlı değerlendirme" kaydının, üniversiteye giriş sınavı reformunun bir amacı ve kapsamlı üniversite giriş sınavı reformunun önemli bir parçası olduğunu açıkça göstermektedir.
Üniversiteye giriş sınavı reformunun amacı olarak, geniş bir anlayışta kapsamlı değerlendirme kaydı, öğrencilerin bilgi, beceri, yetenekleri ve diğer entelektüel nitelikleri ile ideolojik karakterine, iradesine, ilgisine, uzmanlığına ve işbirliğine dayalı ruhuna dayanan çoklu değerlendirme yöntemlerinin kullanımına atıfta bulunur. , Sosyal uygulama yeteneği ve entelektüel olmayan diğer psikolojik nitelikler ile fiziksel sağlık ve fiziksel uygunluk gibi kapsamlı nitelikler kapsamlı ve bireysel olarak değerlendirilir ve seçim sistemleri ve davranışları bu temelde yürütülür. Kapsamlı değerlendirme, esasen tek bir değerlendirmeyi uygulayan, mevcut birleşik sınav ve işe alımın aksine ortaya konan bir kavramdır. Üç anlam içerir: mevcut birleşik sınav ve işe alımın esasen "entelektüel eğitim değerlendirmesi" ve hatta "zeka değerlendirmesi" olduğu göz önüne alındığında, değerlendirme içeriği açısından, Sınava girenlerin ahlaki, entelektüel, fiziksel ve diğer niteliklerinin (entelektüel ve entelektüel olmayan zihinsel nitelikler dahil) değerlendirilmesini gerektirir; değerlendirme yöntemleri açısından, mevcut birleşik sınav ve işe alımın aslında yalnızca tek bir kültürlü ders yazılı sınav değerlendirme formu kullandığı göz önüne alındığında, farklı okullar ve Mesleki özellikler, yazılı sınavların hedeflenen kullanımı, beceri testi, mülakatlar vb. Veya ortaokulun kapsamlı kalite değerlendirme formunu veya adayların kendileri tarafından sunulan materyalleri gözden geçirin; değerlendirme konusunda, mevcut birleşik sınav ve tek bir değerlendirme konusunun (hükümet Üniversiteleri, orta okulları vb. Doğrudan ve dolaylı olarak değerlendirme konularının rolünü oynamaya teşvik eden özel olarak kurulmuş veya yetkili sınav kurumları).
Kısıtlı anlaşılan kapsamlı değerlendirme ve kayıt, halihazırda ülkemizde bazı illerde, şehirlerde ve üniversitelerde uygulanmakta olan özel bir değerlendirme ve seçme modu olup, yerel bir girişim ve yenilikçi bir keşiftir. Birleştirilmiş sınavlar ve kapsamlı üniversite testleri gibi çeşitli değerlendirme yöntemlerinin kullanılmasını ifade eder.Öğrencilerin kapsamlı kalitesini, birleşik sınavın sonuçlarını, kolejlerin ve üniversitelerin kapsamlı test puanlarını ve ortaokul aşamasının performansını (lise giriş sınavı, uzmanlık performansı ve diğer puanlar dahil) değerlendirdikten sonra Görünüm performansı) Üç unsur veya ilk iki unsur ölçülür ve kapsamlı sonuçlar orantılı olarak birleştirilir ve seçim sistemi ve davranış bu temelde gerçekleştirilir. Kısaca "çok elemanlı niceleme birleşik toplam puan" modu olarak adlandırılabilir.
Kapsamlı değerlendirme kaydı geniş anlamda bağımsız kaydı içerir ve aynı zamanda birleşik giriş sınavı sistemine de dahil edilir.Kapsamlı değerlendirme, ortaokulların kapsamlı kalite değerlendirme sonuçlarının kullanımı genişletilerek uygulanır; dar anlamda kapsamlı değerlendirme kaydı özerk kaydı içermez ve birleşik giriş sınavına dahil değildir. Bağımsız kayıt ve birleşik sınavın yanında özel bir değerlendirme ve seçim modu olan sistemde kapsamlı değerlendirme uygulanmaktadır. Bu makalenin açıklaması bu iki anlayışı birleştiriyor. 2016 yılı itibarıyla, Zhejiang, Guangdong, Shanghai, Jiangsu, Shandong ve ülke çapındaki diğer iller ve şehirler, pilotlara katılan 88 üniversiteyle, dar anlamda kapsamlı değerlendirme ve kayıt reformu pilotlarını uygulamaktadır. Bunların arasında Pekin Üniversitesi, Tsinghua Üniversitesi, New York Üniversitesi Şangay, Çin Hong Kong Üniversitesi (Shenzhen kampüsü), Güney Bilim ve Teknoloji Üniversitesi, Xi'an Jiaotong-Liverpool Üniversitesi vb. Birden çok il ve şehir için pilot projeler yürütmekte ve bazı kolejler ve üniversiteler eyaletten bağımsız olarak tüm ülke için kayıt planları düzenlemektedir. aranjman.
2. Kayıt reformunun gelişiminin mantıksal bağlamının kapsamlı değerlendirmesi
(1) Bireysel özel üniversite ve ana dallardan sıradan liberal sanat üniversitelerine ve ana dallarına kademeli olarak genişleyin
Kapsamlı kayıt değerlendirmesinin filizlenmesi 1952 yılına kadar izlenebilir. Birleştirilmiş üniversiteye giriş sınavına girmenin yanı sıra, sanat ve spor kaydı, ek teknik konular ve toplam puanın% 40'ını gerektirir; bu, değerlendirme içeriği ve yöntemleri açısından diğer liberal sanatlar ve bilimlerin tek genel dallarını ayırır. Kültürel derslerin yazılı sınavının kapsamı, değerlendirme konusunda kolejlerin ve üniversitelerin rolünü vurgulamaktadır, bu nedenle kapsamlı kayıt değerlendirmesinin tomurcuğu olarak kabul edilebilir. (1) Harp okulları vb. Öğrencilerin genel kalitesini anlamak için kayıt sırasında çevrimiçi adaylarla mülakatlar yapar Mülakatta başarısız olanlar kabul edilmeyecek, değerlendirme içeriği ideolojik ve politik kaliteye genişletilecektir Değerlendirme yöntemi mülakat formatını benimser. Ayrıca, kapsamlı değerlendirme faktörleri de vardır. 1993 yılında, Zhejiang Polis Koleji, koleje giriş sınavından önce fiziksel uygunluk testleri ve mülakatlar için adaylar düzenledi ve daha sonra psikolojik testler eklendi. Tüm testleri geçme öncülü altında, fiziksel test puanları ve üniversiteye giriş sınavı puanları, belirli bir orana göre kapsamlı puanlar halinde birleştirilir ve en iyi kabul seçilir.Pilottan ilk aşamada ikisinin oranı 20:80 ve oran, 2001'den bu yana 15: 85'e ayarlandı. Değerlendirme içeriği ve değerlendirme yöntemleri daha da zenginleştirildi. (2) Sanat ve spor branşları için adayların sanat ve spor okuryazarlığı ve becerileri çok önemlidir; polis mesleğinin fiziksel uygunluk, ideolojik ve siyasi ve ruh sağlığı gereksinimleri sıradan mesleklerden çok daha fazladır. Bu ana dallar, öğrencilerin öğrenim görmesi ve ilerlemesi için gerekli kaliteli temeli sağlamaya yardımcı olan kapsamlı bir değerlendirme yöntemi benimser. Sanat, spor ve askeri kamu güvenliği kolejleri ve ana dallarının nispeten küçük kayıtları nedeniyle, mesleki okuryazarlık değerlendirmeleri yalnızca birleşik koleje giriş sınavına dayalı ek bir testtir ve çok az etkisi vardır.
Temmuz 2007'de, Central South University, bir pilot program yürütmek için "kapsamlı değerlendirme kabulü" adını kullanma konusunda başı çekti Adayların üniversiteye giriş sınavı puanları ve okul değerlendirme puanları, kabul için kapsamlı puanları birleştirdi. Central South University'nin katkısı şudur: Pilotu yürütmek için "kapsamlı değerlendirme kabulü" adını ilk kullanan; dar anlaşılan kapsamlı değerlendirme kaydını sanat, spor, askeri kamu güvenliği vb. Gibi özel kolejlerden ve ana dallardan genel liberal sanat kolejlerine ve ana dallarına genişleten ilk kişi. Bir dönüm noktası adımı atın. (3)
(2) "İki öğeden" "birden çok öğeye" aşamalı olarak tamamlanır
İster sanat ve spor branşları için ek bir sınav tekniği, ister Central South University ve Zhejiang Police College'ın kapsamlı sonuçlara göre kabulü olsun, birleşik kolej giriş sınavı sonuçları ve okulun bağımsız kapsamlı test sonuçlarının bir kombinasyonudur. 2011 yılında Zhejiang'da başlatılan "Trinity" kapsamlı değerlendirme kaydı, tüm unsurları kapsayan kapsamlı değerlendirme kaydı sürecini başlatmıştır. (4) Zhejiang pilotunun iki çığır açan noktası vardır: öğrencilerin lise aşamasındaki performansının (lise giriş sınav sonuçları, kapsamlı kalite değerlendirme sonuçları) üniversiteye kayıt değerlendirme sistemine dahil edilmesinde öncülük edin, böylece önceki iki unsuru üç unsura genişletin; kolej giriş sınavının puan çizgisini kırmada liderlik edin Bağımlılık.
Haziran 2012'de, Northeastern Üniversitesi "dördü bir arada" kapsamlı değerlendirme kabul modeli için bir pilot plan önerdi. Bu plan, Jiangsu Normal Üniversitesi ve Nanjing Bilgi Teknolojisi Üniversitesi tarafından 2015 yılında uygulandı. İki okul, orta okulların kapsamlı kalite değerlendirmesini tek bir unsur olarak ölçüyor ve kapsamlı puanları% 5 oranında birleşik üniversiteye giriş sınavı, kolej kapsamlı testi ve lise giriş sınavı ile birleştiriyor. (5)
(3) Yalnızca bağımsız kayıttan kapsamlı değerlendirme kayıtlarına kadar birdenbire ortaya çıkıyor
1. Üniversitelerin özerkliğini vurgulamaktan değerlendirmenin kapsamlılığını vurgulamaya geçiş
Temelde, geniş anlamda, bağımsız kayıt aslında kapsamlı bir değerlendirme biçimidir ve ikisi, reformun değer yöneliminde benzerdir. Ortak reform hedefleri şunlardır: kapsamlı niteliklere veya akademik mükemmelliğe sahip öğrencilerin öne çıkması için geniş bir alan sağlamak; üniversitelerin özerkliğini genişletmek.
Bununla birlikte, değer oryantasyonunun odağında ve başlangıçtaki başlangıç noktasında ikisi arasında bir fark vardır. Özerk kaydın, daha derin bir düzeyde kapsamlı değerlendirme kaydı ile aynı olduğu söylenmelidir. "Yalnızca nokta teorisinin" düzeltilmesine dayanır, ancak doğrudan neden özerkliği genişletmektir. Zheng Ruoling, "kaynağa geri dönersek, bağımsız kayıt reformunun Çinin kolej ve üniversitelerin özerkliğini genişletmesi sorunundan kaynaklandığına" inanıyor. (6) Yazar bu karara katılıyor. Aksine, kapsamlı değerlendirme ve kayıt reformu da nesnel olarak özerkliğin genişlemesine elverişlidir, ancak temel motivasyonu "sadece nokta teorisini" düzeltmektir. Kısacası, bağımsız kayıt, özerkliği genişletirken kapsamlı bir değerlendirme sağlarken, kapsamlı değerlendirme kaydı, kapsamlı değerlendirmeyi uygularken özerkliğin genişlemesini teşvik eder.
Ek olarak, değerlendirme unsurları açısından, üst düzey üniversitelere bağımsız kayıt, temelde birleşik sınav ve üniversite kapsamlı testin iki unsurunun birleşimidir. Tipik kapsamlı kayıt değerlendirmesi üç unsuru içerir: birleşik üniversiteye giriş sınavı, kapsamlı üniversite testi ve ortaokul performansı. Tabii ki, okulların bağımsız kayıtlarına yönelik bazı kapsamlı testler, öğrencilerin ortaokul aşamasındaki performanslarının değerlendirilmesini de içerir, ancak rolü esnektir. Dar kapsamlı değerlendirme ve kayıt modelinde, ortaokul performansı nicel bir biçimde katı hale gelir. Gereklilik, şu anda lise düzeyindeki sınavın performansını ölçmektir ve uzun vadede, öğrencilerin kapsamlı kalitesinin diğer yönleri aşamalı olarak ölçülür.
"Kapsamlı değerlendirme ve kayıt" adı çok kapsayıcı olduğundan ve odak noktası özerkliği vurgulamaktan değerlendirmenin kapsamlılığını vurgulamaya doğru kaydığı için, kapsamlı gelişim eğitim politikası ile uyumludur ve yüksek bir sosyal kabul görmektedir.
2. "İki ucu canlı ve ortayı sabitleyin" ten "ortada çiçeklenme" ye
Eğitim Bakanlığı tarafından pilot niteliklerin sıkı kontrolü ve kontrolü altında, bağımsız kayıt gelişimi uzun zamandır bir "canlı iki uç ve istikrarlı orta" bir model göstermiştir: bir uç, bakanlıklara ve komisyonlara bağlı kolejler ve üniversitelerin hakim olduğu, "985" ve "211" okullarının ve üniversitelerin hakim olduğu üst düzey bir üniversitedir. Bunlardan biri, yüksek meslek yüksekokulları ve ildeki veya altındaki lisans kolejleri ve üniversiteler, kayıtların en büyük payını oluşturuyorlar, otonom kayıt pilotları için gerekli nitelikleri almamışlardır. 2011 yılında Zhejiang tarafından başlatılan kapsamlı değerlendirme kayıt pilot uygulaması, bu modeli bozdu ve yerel lisans üniversitelerinin kayıt için kapsamlı değerlendirme yöntemlerini benimsemeleri için yeni bir yol açtı. O zamandan beri Guangdong, Jiangsu, Şangay, Shandong ve diğer iller ve şehirler hızla takip etti ve yerel lisans kolejleri birbiri ardına katıldı. Aynı zamanda, Eğitim Bakanlığı'nın özerk kayıt ölçeğini (okul kayıtlarının% 5'i) sıkı bir şekilde kontrol ettiği varsayımı altında, halihazırda özerk kayıt pilotları için niteliklere sahip olan üst düzey üniversiteler, çoklu öğrenci seçiminin ölçeğini genişletmek için dar bir "kapsamlı değerlendirme" duygusu da eklediler. Pilot.
(4) Geniş "kapsamlı değerlendirme" den dar "kapsamlı değerlendirme ve kayıt" a
Daha önce de belirtildiği gibi, geniş "kapsamlı değerlendirme" başlangıçta ülke tarafından oluşturulan üniversiteye kabul reformunun hedefi ve yönü olarak önerilmişti. Ya "birden çok fırsat ve iki yönlü seçenek" ya da "kategorilere ayrılmış sınavlar ve birden çok kabul" ile yan yana getirildi. "Yan yana koyma, üniversiteye giriş sınavı reformunun önemli bir parçasıdır. Bağımsız kayıt, birleşik giriş sınavında kapsamlı değerlendirme uygulaması veya dar anlamda "kapsamlı değerlendirme ve kayıt" olsun, bunların tümü geniş "kapsamlı değerlendirme" nin somut gerçekleştirme biçimleridir. Zhejiang "Trinity" kapsamlı değerlendirme ve kayıt pilot programına dayanan "Sınav Kayıt Sisteminin Reformunun Derinleştirilmesine İlişkin Devlet Konseyi Uygulama Görüşleri" nin duyurulmasından sonra ve Eğitim Bakanlığı'nın teşviki altında, dar kapsamlı "kapsamlı değerlendirme ve kayıt" aynı isim altında ülke çapında hızla teşvik edildi. Bağımsız kayıt ile eşit hisselerden oluşan bir model oluşturun. Şu anda, ülkemiz üniversitelerinin kayıt sistemlerinde "kapsamlı kayıt değerlendirmesi" nin geniş ve dar anlamları bir arada bulunmaktadır.
Kayıt modeli seçiminin üç kapsamlı değerlendirmesi
(1) Genelleştirilmiş Kapsamlı Değerlendirme için Kayıt Modellerinin Seçimi
Değerlendirmenin entegrasyonu, üniversiteye kabul sistemlerinin evriminde uluslararası bir eğilimdir. Yurtiçi araştırma ve denizaşırı anket verilerini birleştiren yazar, geniş kapsamlı değerlendirme ve kayıt reformunu dört türe ayırır: (1) Birleştirilmiş sınavın öncül olduğu "evrensel sınav + okul sınavı" nın iki öğeli kombinasyon modu, okul testi ekstra veya daha düşük puan alır Tercihli, yani anakaradaki üst düzey üniversitelerin mevcut bağımsız kayıt modeli; (2) Şu anda anakarada denenmekte olan dar kapsamlı değerlendirme kayıt modeli ve Tayvan'daki seçme ve kabul değerlendirme seçim modelini içeren "çok faktörlü nicel sentez toplam puan" modeli; (3) Birleşik sınav ve işe alım sisteminde orta okulların kapsamlı kalite değerlendirme sonuçlarının genişletilmesinin rolü; (4) Okulların Amerika Birleşik Devletleri, Japonya ve Güney Kore gibi çoklu değerlendirme unsurlarının belirli kombinasyonunu bağımsız olarak belirlediği "çok unsurlu değerlendirme + bağımsız okul seçimi" modeli Şu anda yaygın olarak kullanılan model gibi.
Japonya, Güney Kore ve Tayvan'daki üniversiteye giriş sınavı reformlarının geçmişine bakılırsa, kolejler ve üniversitelerin tümü, tek bir okul bağımsız testinden tek bir birleşik sınava ve ardından kapsamlı bir değerlendirmeye kadar bir gelişim süreci yaşadı. Güney Kore'nin kapsamlı değerlendirmesi, "çok unsurlu" dan bir değişiklik yaşadı Nicel birleştirilmiş toplam puan modelinden çok unsurlu değerlendirme + bağımsız okul seçimi ne dönüştürme süreci. (7) Şu anda Tayvan'daki lisans kolejleri için paralel olarak iki değerlendirme ve seçim modeli bulunmaktadır. Biri, anakara bölgesinin birleşik işe alımına eşdeğer olan belirlenmiş konu sınavına dayalı "sınav dağıtımı" modelidir; diğeri ise "konu yetenek testine dayalı seçim" dir. "Kayıt" modeli, "çok elemanlı niceleme birleşik toplam puanının" bir seçim yöntemidir. (8)
Tek bir değerlendirme ve seçim modundan kapsamlı bir değerlendirmeye geçiş sürecinde, aşamalı bir mod olarak "çok unsurlu nicelleştirilmiş ve birleştirilmiş toplam puan" modunun kullanımının makul faktörleri vardır: bir yandan, katılaşmaya ve çoklu unsurların rolünü sağlamaya elverişlidir. : Birincisi, kalite ve değer yönelimindeki kayıpları önlemek için birleşik incelemenin ağırlığını sağlamaktır. Zhejiang, ulusal sınavın Dinghai Shenzhen'in temel rolü olmasını sağlamak için, birleşik kolej giriş sınavının ağırlığının% 50'den az olmadığını ve Pekin Üniversitesi ve Tsinghua Üniversitesi gibi üst düzey üniversiteler için ulusal pilotlar için birleşik kolej giriş sınavının ağırlığının genellikle% 60'tan (9) az olmamasını şart koşmaktadır. . İkincisi, koleje kabullerin değerlendirme sistemindeki ortaokul performansının rolünü iyileştirmektir. "Üçü bir arada" modeli, lise giriş sınavı sonuçlarının ağırlığını pekiştirir ve "dördü bir arada" modu, ortaokul aşamasındaki öğrencilerin kapsamlı kalite performansının değerlendirme sistemine dahil edilmesine yardımcı olan orta okulların kapsamlı kalite değerlendirmesinin ağırlığını daha da sağlamlaştırır ve böylece değerlendirmeyi daha kapsamlı hale getirir Büyüme sürecini ve öğrencilerin gerçek düzeyini yansıtır ve aynı zamanda değerlendirme sistemindeki orta okulların girişimini teşvik etmeye yardımcı olur. Öte yandan, güçlü bir çalışabilirliğe sahiptir. Nispeten konuşursak, üçüncü tip "birleşik giriş sınavı ve işe alım sisteminde orta okulların kapsamlı kalite değerlendirme sonuçlarını genişletme rolü", kabul aşamasının uygulanması nedeniyle inceleme süresi çok kısadır ve buna paralel gönüllü mekanizmada, adayların kapsamlı kalite değerlendirmesi Sonuç tatmin edici değilse, dosyadan çekilmek adayların dosya yayınlama fırsatını kaybetmeleri için ciddi sonuçlar doğuracaktır, bu nedenle uygulama daha zordur. Evrimsel mantık perspektifinden bakıldığında, "çok elemanlı nicel toplam puan" modeli aşamalı bir ölçü olmalıdır ve gelecekte "çok elemanlı değerlendirme + okuldan bağımsız seçim" modeline dönüşebilir.
(2) Kapsamlı değerlendirme ve kayıt modelinin dar anlamda seçimi
Şu anda Çin'de denenmekte olan dar bir anlayışla kapsamlı değerlendirme ve kayıt modu, bir "çok elemanlı niceleme birleşik toplam puan" modudur. Derinlemesine araştırma ayrıca birden fazla moda bölünebilir:
1. Değerlendirme unsurlarının kapsamından
Genel olarak, tam kapsamlı bir değerlendirme sistemi üç unsur içerir (yani üç "pozisyon"): biri birleşik sınav (üniversiteye giriş sınavı) puanı; ikincisi kolej kapsamlı test (veya değerlendirme) puanı; üçüncüsü ortaokuldaki öğrencilerin kapsamlı kalite performansı ( İdeolojik ve ahlaki performans, akademik performans, hobiler ve uzmanlıklar, sosyal uygulama yeteneği vb. Dahil. Akademik performans, lise giriş ve iç sınav sonuçlarında yansıtılır ve diğer performans ortaokul kapsamlı kalite değerlendirme tablosu vb. Tarafından yansıtılır. Yeni reform turu, lise giriş sınavının rolünü vurguladığından ve bunu birleşik giriş sınavı ve işe alım değerlendirme sistemine dahil ettiğinden, birçok pilot il, şehir ve üniversite lise giriş sınavını öğrencilerin ortaokul aşamasındaki kapsamlı performans unsurundan çıkardı ve bağımsız bir varlık haline geldi. Elementler. Dört unsurun kapsamına göre, kapsamlı değerlendirmenin gelişimindeki pilot model ve çeşitli bölgelerdeki mevcut okullar kabaca üç kategori halinde özetlenebilir: "ikisi bir arada", "üçü bir arada" ve "dörtte bir arada".
İkisi bir arada: Birleşik üniversiteye giriş sınavı + kapsamlı üniversite testi. Bu türde, öğrencilerin kalitesi esas olarak birleşik kolej giriş sınavı ve kapsamlı üniversite testi yoluyla değerlendirilir ve lise giriş sınavı sonuçları ve öğrencilerin ortaokul aşamasındaki performansı bağımsız bir rol oynamaz. 2016'dan önce Central South University ve Zhejiang Polis Koleji'nin kapsamlı değerlendirmesi ve kaydı, en tipik ikisi bir arada olanlardır. Central South University, mülakat puanlarını ve üniversiteye giriş sınav puanlarını ekleyen kapsamlı bir puandır. 2016'dan önce, Zhejiang Polis Koleji fiziksel uygunluk testi puanları ve üniversiteye giriş sınav puanları ile kabul edildi. Lise giriş sınavının sonuçları ve öğrencilerin ortaokul aşamasındaki kapsamlı kalitesinin performansı, kabulde bir rol oynamamaktadır.
Trinity: Birleşik Kolej Giriş Sınavı + Kapsamlı Üniversite Testi + Lise Aşamasında Kapsamlı Kalite Performans Değerlendirmesi. Üçlü kapsamlı değerlendirme modeline Zhejiang öncülük etmiştir Geniş anlamda anlaşılan üçlü kapsamlı değerlendirme modeli, birleşik sınavlar, üniversitelerin özerk kapsamlı testleri ve ortaokul aşamasında kapsamlı kalite değerlendirme performansı dahil olmak üzere üç unsuru da kapsamaktadır. Ancak daha da alt bölümlere ayrıldığında, Trinity'nin iki alt modu vardır: (1) "Birleşik Kolej Giriş Sınavı + Lise Giriş Sınavı + Kapsamlı Kalite Değerlendirmesi (Kapsamlı Üniversite Testi ve Ortaokul için Kapsamlı Kalite Değerlendirmesi dahil)". Orta okulların kapsamlı kalite değerlendirmesi iki rol oynar: Birincisi, adayların kapsamlı kayıt değerlendirmesine katılmaları için bir ön koşul olarak hizmet etmektir ve vasıfsız olanlar katılamaz; diğeri, kabul okulunun niteliklerin ön incelemesinde ve kapsamlı değerlendirmelerin uygulanmasında önemli bir rol oynamaktır: bazı okullar bunu alır. Öğrencilerin uzmanlıkları, ödülleri ve olağan notları belirli bir oranda kapsamlı değerlendirme sonuçlarına dahil edilir ve bazı okullar, öğrencilerin kapsamlı sınava katılacak niteliklerini belirlemek için bunu temel olarak kullanır. Üniversite kapsamlı testinin işlevi, birleşik üniversiteye giriş sınavı ve lise giriş sınavının puanlarını kabul için belirli bir oranda birleştirmektir. Bu model, Zhejiang'daki tüm okulların "Üçlü Birliğinin" kapsamlı değerlendirmesinde benimsenmiştir. Jiangsu'nun kapsamlı kalite değerlendirme modelleri çeşitlidir ve Nanjing Normal Üniversitesi gibi bazı okullar Zhejiang ile oldukça uyumludur. (2) "Birleşik Kolej Giriş Sınavı + Kapsamlı Üniversite Testi + Lise Aşamasında Kapsamlı Kalite Performans Değerlendirmesi (lise giriş sınavının sonuçları ve ortaokulun kapsamlı kalite değerlendirme sonuçları vb. Dahil)". Yazar, 2015 yılında bu modeli detaylandırdı. Xi'an Jiaotong-Liverpool Üniversitesi bu modeli uygulamada benimsemiştir: üniversiteye giriş sınavı sonuçları, kayıt okulunun öz değerlendirme sonuçları ve lisedeki olağan performans, orantılı olarak kapsamlı kabul sonuçlarına birleştirilir. Lise aşamasının olağan performansı, esas olarak lise düzeyindeki test puanları ve sıradan lise öğrencilerinin kapsamlı kalite değerlendirmesi tarafından yansıtılır.
Dördü bir arada: birleşik üniversiteye giriş sınavı + lise giriş sınavı + üniversite kapsamlı değerlendirmesi + ortaokul kapsamlı kalite değerlendirmesi. "Dördü bir arada" kavramı ilk olarak Northeastern Üniversitesi tarafından önerildi. Ancak Jiangsu'daki bazı kolejler ve üniversiteler bunu uygulamaya ilk koyanlardı. Örneğin, Jiangsu Normal Üniversitesi'ndeki "dört" ün oranı: 50 (üniversiteye giriş sınavı): 10 (sınav): 35 (okul testi): 5 (orta okulların kapsamlı kalite değerlendirmesi). Puan, diğer 3 "yerleştirme" puanlarıyla birlikte kapsamlı bir puan haline gelir. Dördü bir arada, esasen üçü bir arada, çünkü ortaokulların kapsamlı kalite değerlendirmesinin değerlendirilmesi ve ölçülmesi aslında kolejlerin ve üniversitelerin bağımsız kapsamlı testinin bir parçasıdır ve aynı zamanda ortaokulun kapsamlı kalite performansının bir parçası olarak da kabul edilebilir.
2. Kantifikasyon derecesi perspektifinden bakıldığında, tüm elemanların ölçülüp ölçülmediği veya bazı elemanların ölçüldüğü
Yukarıda bahsedilen dördü bir arada değerlendirme modelinde, dört öğenin tamamı ölçülür ve toplam puana dahil edilir; üçü bir arada model ölçülür ve toplam puana dahil edilir; orta okulların kapsamlı kalite değerlendirmesi nicelleştirilmez; ikisi bir arada model nicelendirilir ve toplam puana dahil edilir. Puan, lise giriş sınavı sonuçları ve ortaokul kapsamlı kalite değerlendirmesi, toplam puana dahil edilmez.
3. Kayıt sırasında koşullu kısıtlamalar olup olmadığı ve kabul sırasında üniversiteye giriş sınavı puanları için şart olup olmadığı açısından
Birincisi, başvuru koşulları üzerindeki kısıtlamadır. Her pilot okulun kabul düzenlemeleri incelendiğinde, öğrencilerin başvuru gereksinimleri için gereksinimler farklıdır. Zhejiang Eyaletindeki tüm okullar, öğrencilerin sınava başvurmaları için ortaokulun kapsamlı kalite değerlendirmesini geçmelerini şart koşar. Çoğu okul, öğrencilerin lise giriş sınavı sonuçlarının notları için gereklilikler ortaya koyar. Diğer birçok il ve şehir ve diğer okullar da lise başarıları veya yarışma ödülleri ortaya koyar. İddia. Peking Üniversitesi, Zhejiang Üniversitesi, Shandong Üniversitesi vb. Gibi bazı okullar, öğrencilerin akademik sıralamaları için de şartlar ortaya koymaktadır.
İkincisi, kabul koşullarıdır. Zhejiang'a ek olarak mevcut düzinelerce pilot okulda
Okulun dışında, diğer okulların çoğu, üniversiteye giriş sınavları için tek tip giriş puanları için şartlar ileri sürmüşlerdir. Çoğu, öğrencilerin ilk kabul edilen okulların puanlarını karşılamalarını gerektirir ve bazı okullar, öğrencilerin ikinci grup (veya lisans) kabul puanlarına ulaşmalarını gerektirir. Zhejiang Eyaleti, 2011 yılında "Trinity" kapsamlı değerlendirme kayıt reformu pilot uygulamasını başlattığında, kapsamlı değerlendirme ve kaydın bağımsız karakterini yansıtan, üniversiteye giriş sınavının kabul puanına olan bağımlılığı tek adımda ortadan kaldırdı. Birinci sınıf öğrencilerinin kabulünün temel kalitesini sağlamak için "kabul oranı" kontrol yöntemi benimsenmiştir: "İlk gönüllü öğrenci sayısı planlanan sayının% 110'undan azsa, kabul edilen ilk gönüllülerin sayısı gönüllü sayısının% 85'i içinde kontrol edilir. "Bu, kabul partilerinin birleştirilmesinden veya iptalinden etkilenmeyecektir. Shandong Normal Üniversitesi, kapsamlı değerlendirme ve kayıt pilot uygulamasına 2016 yılında katıldı ve ayrıca Zhejiang'ın uygulamasından da öğrendi.
4. Kayıt reformunun kısıtlayıcı faktörlerinin ve karşı önlemlerinin kapsamlı değerlendirmesi
Üniversiteye giriş sınavının ve kayıt reformunun kapsamlı değerlendirmesi sorunsuz bir şekilde gerçekleştirilmelidir. Reformu ve reformun gerçek koşullarını kısıtlayan ve engelleyen faktörleri sakin ve kapsamlı bir şekilde analiz etmek ve "yeteneklerin bilimsel ve adil seçimini" ve "ideal hedefleri ve gerçekçi koşulları (bilimsel ve uygulanabilirlik) doğru şekilde ele almak gerekir. , İşlerlik) "iki çift diyalektik ilişki.
(1) Kısıtlamaların analizi
1. Adalet sorunları-kavramsal faktörler
Kayıt başarısının mevcut kapsamlı değerlendirmesinin anahtarı, toplumdaki en endişe verici konu olan adaleti sağlayıp sağlayamayacağıdır. Alt bölüm temelde üç yönden oluşur: Birincisi, kapsamlı değerlendirmede kolejlerin ve üniversitelerin kendi kendini sınaması önemli bir bağlantıdır ve aynı zamanda yönetimin eksikliğidir.Öz disiplin katı bir şekilde disiplinli değilse, insan ilişkilerine ve güç rant arayışına müdahale etmek kolaydır; Özgünlük bozulabilir Öte yandan, değerlendirme standartları ve uygulama düzeylerindeki tutarlılığın zorluğundan dolayı okullar arasında karşılaştırılabilirlik eksikliği vardır.Üçüncüsü, kentsel ve kırsal öğrenciler arasındaki fark açıktır: bazı bilim adamları, bağımsız kayıt ve kapsamlı değerlendirme gibi çoklu değerlendirme modlarının şehirli öğrenciler için faydalı olduğuna inanmaktadır. Kırsal kesimdeki öğrenciler için iyi değil. Adalet konusundaki endişeler ve şüpheler, kapsamlı kayıt değerlendirmesinin gelişimini kısıtlayan önemli faktörlerdir.
Şu anda, toplumun üniversiteye giriş sınavlarının adilliğine olan ilgisi, resmi adalet yüzeyinin altında ima edilen temel adalet meselelerini göz ardı ederek, genellikle resmi adalet düzeyinde kalmaktadır. Kapsamlı değerlendirme ve çoklu seçim, üniversite birinci sınıf öğrencilerinin seçiminin adilliğini resmi adaletten esaslı adalete ilerletmeyi amaçlamaktadır. Ancak böyle bir çabanın toplum tarafından kabul edilip edilemeyeceği uzun vadeli bir süreci gerektirir. Üniversiteye kabullerde toplumun adalet taleplerini resmi adaletten esaslı adalete çevirmek için önce resmi adaleti ele almalıyız. Resmi adaleti sağlamak için öncelikle eşit fırsatlara uymalıyız ve tüm lise mezunları birden fazla seçime katılma fırsatına sahip olmalıdır; ikincisi, insan faktörlerini ve kara kutu işlemlerini ortadan kaldırmak için kapsamlı test önlemleri mevcuttur; üçüncüsü, bilgiler tamamen açıklanmıştır.
2. Bilimsel sorunlar-kalite faktörleri
İster kapsamlı bir kayıt değerlendirmesi ister bağımsız kayıt olsun, kolejlerde ve üniversitelerde otonom testler temel bir unsurdur. "Ne test edilir ve nasıl test edilir" her zaman reform pilotunda cevaplanması gereken ilk sorudur. "Ne test edilir", kapsamlı testin değerlendirme hedefinin okulun oryantasyon ve eğitim hedeflerine göre nasıl belirleneceğini; genel bilgi, ortak yetenek, temel okuryazarlık, mesleki okuryazarlık ve özel yetenek arasındaki ilişkiyle nasıl başa çıkılacağını; bilgi ve yetenek, zeka ve zeka dışı konularla nasıl başa çıkılacağını içerir. Faktörler arasındaki ilişki. Zhejiang Eyaletindeki pilot uygulamada, her okulun test içeriği kabaca iki kategoriye ayrılmıştır: ilk kategori ortak hedefleri vurgular, "geniş temel" ve esas olarak temel okuryazarlığı inceler.Örneğin, Zhejiang Teknoloji Üniversitesi, öğrenme potansiyelini, beşeri bilimleri ve bilimsel okuryazarlığı belirlemiştir. Test hedefleri beş yönden: mantıksal düşünme yeteneği, sosyal bakım bilinci ve psikolojik kalite; diğeri kişilik hedeflerini vurgular ve Çin Sanat Akademisi, Wenzhou Tıp Koleji, Hangzhou Normal Üniversitesi gibi ilgili ana dallar gibi profesyonel kaliteyi vurgular. Bazı okullar, testin içeriğini belirlemede çok karışıktır. Örneğin, yerel bir lisans kolejinin tüm ana dalları, Go'nun insan-bilgisayar savaşı hakkında yalnızca bir test sorusunu değerlendirir ve lidersiz bir grup tartışma yöntemi kullanır. Bu test içeriği okulun eğitimine uygun mu? Amaçları? Derinlemesine incelemeye değer.
"Nasıl ölçülür" de çok önemli bir sorudur. Zhejiang, 2011 yılında "Trinity" kapsamlı değerlendirme pilot uygulamasını başlatmıştır. Tüm il okulları "yazılı sınav + mülakat (canlı performans ve operasyonel sınav dahil)" şeklini benimsemiştir. Daha sonra yazılı sınav kademeli olarak iptal edilmiş ve lise giriş sınavı sonuçları ve ortaokul kapsamlı kalite değerlendirmesi İlk seçim, mülakat niteliklerinin temelidir.Mülakat, testin en önemli şekli haline geldi. Zhejiang Üniversitesi de 2017'de yazılı testi iptal etti. Pekin Üniversitesi, Tsinghua Üniversitesi ve diğer okullar hala "yazılı test + mülakat" formatına bağlı kalmaktadır. Uluslararası bir bakış açısıyla, Amerikan kolejlerinin ve üniversitelerinin kapsamlı değerlendirmesinde, SAT, ACT ve AP puanlarının temel gerekliliklerine ek olarak, kolejler ve üniversitelerin öğrencilerin performanslarının gözden geçirilmesi (akademik performans ve kapsamlı kalite dahil) ve ortaokul aşamasında kendi kendine tavsiye en önemli hale gelmiştir. Birleşik sınav sonuçlarının temel gereklilikler olduğu varsayımı altında, Japonya ve Güney Kore, yazılı sınavlara ve ortaokul materyallerinin gözden geçirilmesine eşit derecede dikkat etmek için kolejleri ve üniversiteleri kaydetme yöntemini benimsiyor.Mülakatların oranı çok hafif. Kapsamlı değerlendirmenin kayıt ölçeğinin genişletilmesi ve mülakatların iş yükü ve maliyetindeki artışla birlikte, Çin'deki kolejlerin ve üniversitelerin kapsamlı değerlendirmesi için yazılı sınav ve mülakat yöntemlerinin seçimi önemli bir konu haline gelecektir.
3. Maliyet ve fayda faktörünün ölçülmesi
Anakara Çin'deki bağımsız kayıt ve kapsamlı değerlendirme hakkındaki makalelerde, okul ve öğrenci maliyetlerindeki önemli artış sorununa değinilmektedir. Tüm pilot okullar reformun "tatlılığını" tattılar, ancak aynı zamanda reformun "pahalı" sını da hissettiler. Birleştirilmiş muayene ve işe alma ile karşılaştırıldığında, kapsamlı değerlendirme kesinlikle insan, para ve malzeme girdisini artıracak ve maliyet kesinlikle artacaktır. Bu kaçınılmazdır. Okulun eğitim hedeflerine uygun, genel kalitesi yüksek veya profesyonel uzmanlığa sahip öğrenciler kapsamlı bir değerlendirmeyle seçilirse, paraya değer. Ancak aynı zamanda, kolejlerde ve üniversitelerde özerk testlerin daha yüksek maliyeti (okul maliyetleri ve öğrenci maliyetleri dahil) gerçekten de reformların ilerlemesini ve genişlemesini kısıtlayan bir faktördür.
(2) Reformu genişletmek ve derinleştirmek için karşı önlemler
1. Pilot denetimin zayıf bağlantılarını güçlendirin, yönetimdeki eksiklikleri giderin ve adalet garanti sistemini tamamlayın. Birincisi, bakanlıklar ve komisyonlar bünyesindeki kolej ve üniversitelerin kademeli olarak reform pilotlarına katılan ve iller arası kayıtları uygulayan kalkınma eğilimine uygun olarak, Milli Eğitim Bakanlığı, il ve belediye eğitim idari bölümleri ve sınav yönetimi bölümlerine denetime müdahale etme ve öz disiplin ile diğer disiplini birleştiren bir yönetim sistemi kurma yetkisi vermelidir. İkincisi, orta okullarda kapsamlı kalite değerlendirme yönetimini güçlendirmek için ölçütleri ciddiyetle çalışmaktır. Zhejiang, özet ve ayrıntılandırmaya değer olan değerlendirmenin gerçekliğini sağlamak için objektif gerçekçilik, öğrenci karşılıklı değerlendirmesi (ağırlığın% 70'i) ve kamuya açıklama gibi bir dizi önlemi benimser.
2. Okullarda otonom test teorileri ve yöntemlerinin çalışmasını güçlendirmek ve otonom testin güvenilirliğini ve geçerliliğini etkili bir şekilde iyileştirmek. Milli Eğitim Bakanlığı, okulun bağımsız sınavları için yönergeleri inceleyip formüle edecek ve temel okuryazarlık ile profesyonel okuryazarlık, mülakatlar ve bağımsız sınavlarda yazılı sınavlar arasındaki ilişkinin nasıl ele alınacağı konusunda rehberlik sağlayacaktır.
3. Kent-kır farklılıkları sorunuyla yüzleşin ve bu sorunu çözmeye çalışın. Her şeyden önce, "eşit eğitim fırsatları" ilkesine her zaman bağlı kalmalıyız. Otonom kayıt, pilotun ilk aşamalarında yalnızca kilit orta okullardan gelen önerileri kabul etti, bu ilke ile tutarsızdı ve tüm öğrencilerin kendilerini tavsiye etmesine izin verecek şekilde kademeli olarak genişletildi. Açık başvuru koşullarının başında kayıtların kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesi, fırsat eşitliği ilkesini yansıtan bu bir gelişmedir. İkinci olarak, kaydın kapsamlı değerlendirmesinin ön inceleme ve kapsamlı test aşamalarında kırsal kesimden öğrencilerin genel olarak dezavantajlı durumda oldukları kabul edilmelidir. Üçüncüsü, sorunun kökünün adaletsiz seçim kriterleri değil, eğitim kaynaklarındaki dengesizlik ve eski şehirli ve kırsal kesim öğrencilerinin seçim kalitesindeki dengesizlik olduğunun kesinlikle farkında olmalıyız. Bu nedenle, temel neden, temel eğitimin dengeli gelişimini teşvik etmek ve kırsal kesimdeki öğrenciler için eğitim kaynaklarının kalitesini iyileştirmektir. Telafi edici adalet ilkesine dayalı olarak, kırsal kesimdeki öğrenciler, kırsal özel planların kademeli olarak genişletilmesi de dahil olmak üzere planlama ve düzenlemede iyileştirici önlemler almalıdır.
4. Gerçek koşullara dayalı olarak, pilotun ölçeğini makul şekilde belirleyin ve istikrarlı bir şekilde genişletin. Pilot ölçeğin belirlenmesi, yalnızca adalet garanti sisteminin eksiksizliğine değil, aynı zamanda pilotun maliyet ve faydalarının ölçülmesine ve kapsamlı değerlendirme modelinin seçimine de bağlıdır. Çin'deki pilot okulların başlangıç ölçeği temelde% 3 -% 5 olarak kontrol edilmektedir. 2016'da, iki okul Guangdong'da genişletildi ve Shandong'da yeni eklenen dokuz okul üst sınırı% 20'ye çıkardı. Uzun vadede, birleşik sınav ve işe alım ana model olmaya devam edecek ve bir bölge veya okuldaki genelleştirilmiş kapsamlı değerlendirmenin toplam pilot ölçeğinin yaklaşık% 30 olması mümkün olmalıdır.
Pilot ölçeğin belirlenmesi, değerlendirme modunun seçimi ile ilgilidir. Kapsamlı değerlendirmenin çeşitli unsurları arasında, ülkenin iradesini somutlaştırmaya ve merkezcil gücü ve uyumu güçlendirmeye yardımcı olan ulusal birleşik sınavın benzersiz avantajları nedeniyle, birleşik sınavın çoğu üniversite (özellikle üst düzey üniversiteler) için bir zorunluluk olacağı öngörülebilir. "Evrensel sınav +" modeli uzun bir süre var olacak ve hatta birleşik sınavın üst düzey üniversitelerin ve devlet lisans kolejlerinin kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesinde önemli bir unsur olduğunu şart koşmak için yasaların kullanılması gerekir.Aynı zamanda, ortaokul aşamasının kapsamlı kalitesi kapsamlı değerlendirmeye yansıtılır. Rol, üniversite kapsamlı testinin ağırlığını bile aşarak gittikçe daha belirgin hale gelecektir; üniversite kapsamlı testinde, işe alım maliyetinin dikkate alınmasından dolayı, mülakatın ağırlığı, kayıt ölçeğinin genişletilmesiyle ters orantılı olacaktır. Kapsamlı değerlendirme ve kayıt modeli, "çok unsurlu niceleme birleşik toplam puan" modelinden "çok unsurlu değerlendirme + bağımsız okul seçimi" modeline dönüştürülürse, ölçeği daha da genişleyecektir. Buna ek olarak, kapsamlı değerlendirme, sınıflandırılmış sınavlar ve çoklu seçimlerle üniversiteye giriş sınavı reformunun genel modelini oluşturacaktır.Bazı okullar kayıt gibi yöntemleri benimseyecektir.
Referanslar
Yang Xuewei. General History of Chinese Examinations (Cilt 5) Beijing: Capital Normal University Press, 2001.42.
2002'de Zhejiang Polis Akademisi Kayıt Sınavına İlişkin Önlemler
[EB / OL] .http: //www.huaue.com/gkzc/02621194238.htm, 2002-06-21.
Fu Ganghua Pilot reformu derinleştirin ve kapsamlı bir değerlendirme ve kabul modelini aktif olarak oluşturun J. China Higher Education, 2015 (22).
Feng Chenghuo, Zhejiang Eyaletindeki "Trinity" kayıt modelinin reformu üzerine düşünceler ve araştırmalar J . Eğitim Araştırmaları, 2014 (10).
Northeastern Üniversitesi "dördü bir arada" kabul modelini [EB / OL] denedi. Http://www.chinadaily.com.cn/dfpd/dfjyzc/2012-06-09/content_6138204.html
Zheng Ruoling. Bağımsız kayıt reformu nerede. Central China Normal University Dergisi, 2010 (4): 137
Fan Benfu'ya göre. Çin Üniversitelerine Bağımsız Kayıt Araştırması. Wuhan: Central China Normal University Press, 2010: 127-152
Ge Weimin, Bian Xincan, vd.Tayvan'daki kolejlerin ve üniversitelerin kabul sistemiyle ilgili araştırma.Ge Weimin.Yeni müfredat reformu kapsamında üniversiteye giriş sınavının içeriği ve biçimi reformu üzerine araştırma. Beijing: Higher Education Press, 2014: 220-229.
2016'da Zhejiang Eyaletindeki Pekin Üniversitesi'nin Trinity Kapsamlı Değerlendirmesi için Kayıt Rehberi. http: // www gotopku. cn / dizin / ayrıntı / 790. html.
Bian Xingcan.Kayıt Seçimi, Bağımsız Kayıt ve Trinity Çoklu Seçim Modelleri Üzerine Karşılaştırmalı Bir Çalışma.Zhejiang Normal Üniversitesi Dergisi, 2015 (2): 74.
