Anket raporu, ilk ve orta okullarda çevrimiçi eğitim ve öğretimde hala birçok zorluk olduğunu göstermektedir.
Ağ koşulları büyük ölçüde değişir ve öğretmen-öğrenci etkileşimi zor bir nokta haline gelir
Anket raporu, ilk ve orta okullarda çevrimiçi eğitim ve öğretimde hala birçok zorluk olduğunu göstermektedir.
Yeni taç pnömoni salgınının etkisine yanıt olarak, Hunan'daki tüm ilk ve orta okullar "sınıf askıya alınmadan" çevrimiçi öğretim etkinlikleri gerçekleştirdiler.
Pratikte, çevrimiçi öğretim hangi zorluklarla karşı karşıyadır? Öğrencilerin büyümesine yardımcı olur mu? Neler geliştirilebilir? Salgın ortamdaki ilk ve orta öğretim okullarında çevrimiçi öğretimin mevcut durumu hakkında daha derin bir anlayış kazanmak için, son zamanlarda Hunan Eğitim Bilimleri Akademisi düşünce kuruluşu "İnternet + Eğitim" araştırma ekibi Sanxiang Metropolis Daily ve New Hunan Metropolis Channel ile birlikte, "Yeni Koroner Pnömoni Salgını Sırasında İlk ve Orta Okullarda Çevrimiçi Eğitim ve Öğretim Üzerine Anket" ortaklaşa yayınlandı.
Ekip, anketlerin istatistiksel analizine dayanarak, Hunan ve Pekin dahil 5 il ve şehirden 120'den fazla eğitim idari lideri, ilk ve orta okul müdürü ve eğitim bilişim uzmanıyla görüştü ve bir danışma raporu oluşturdu.
Sanxiang Metropolis Daily · Huasheng Çevrimiçi Muhabir Yang Sihan ve Huang Jing
veri
Okulların yaklaşık% 80'i çevrimiçi öğretimi başlattı
Bu ankette, Yeni Koroner Pnömoni Salgını Döneminde İlk ve Orta Okullarda Çevrimiçi Eğitim ve Öğretim Anketinin 67.000'den fazla kopyası, 31 ilde, belediyelerde, özerk bölgelerde ve Hunan Eyaletinde 51.000'i kurtarılmış olan Hong Kong, Makao ve Tayvan bölgelerinde kurtarıldı.
Hunan anketlerinde,% 45,34'ü 22,845 ilkokul öğretmeni;% 24,34'ü ortaokul öğretmenleri 12,263;% 16,12'si dokuz yıllık tutarlı okul öğretmenleri 8,121; genel lise öğretmenleri 5,699 idi. ,% 11.27'ye karşılık gelir; diğer öğretmenlerin 1473 kopya vardır, bu da% 2.92'dir.
Anket anketinin içeriği temel olarak üç yönü hedeflemektedir: 1. Hunan'daki ilk ve orta öğretim okullarının çevrimiçi öğretim yapıp yapmadıkları ve hangi biçimde uyguladıkları; 2. Hunan ilk ve ortaokul öğretmenlerinin öğretmen tutumu gibi çevrimiçi öğretime uyum sağlama yeteneğine odaklanma, Yetenek, vb .; 3. Salgın sırasında çevrimiçi öğretimi gerçekleştirmede ebeveynler ve öğrenciler arasındaki işbirliğinin derecesi.
Anket sonuçları, çevrimiçi öğretimin salgın sırasında temelde norm haline geldiğini göstermektedir.Ankete katılan okulların% 79,34'ü çevrimiçi öğretim,% 83,41'i kentsel ve% 77,42'si kırsal alanlarda gerçekleştirmiştir.
Bu araştırma raporunda, muhabir, Hunan'da ister kentsel ister kırsal alanlarda olsun, okulların yaklaşık% 80'inin ilkokul veya ortaokul olsun, çevrimiçi öğretim gerçekleştirdiğini, öğretmenlerin öğrencilere öğretmek için mümkün olan her şeyi yaptığını buldu.
Çeşitli öğretim yöntemleri
Kayıt, yayın ve canlı yayın onların sihirli güçlerini gösterir
Anket ayrıca öğretmenlerin çevrimiçi öğretim yöntemlerini de araştırdı: Okulların% 36.48'i "halka açık öğretim kaynaklarını organize etme ve öğrenmeye" odaklandı, okulların% 31.56'sı "platform tarafından oluşturulan kaynakları kullanarak öğretmen kaydetmeye veya öğretmeye" odaklandı ve% 11.6 Okul, "öğretmen canlı öğretimi" üzerine odaklanmaktadır.
Okulların% 18.39'u esas olarak ulusal kaynak platformlarını kullanıyor, okulların% 15.77'si çoğunlukla il kaynak platformlarını kullanıyor, okulların% 13.12'si çoğunlukla şehir ve ilçe kaynak platformlarını kullanıyor, okulların% 15.23'ü çoğunlukla okul düzeyinde kaynak platformlarını kullanıyor ve okulların% 33.7'si kullanıyor Kurumsal ve sosyal platformlar.
Anket araştırması ayrıca çevrimiçi öğretimin salgın sırasında temelde tanındığını, öğretmenlerin% 62.03'ünün salgın sırasında çevrimiçi öğretim yapmaya "çok istekli" veya "istekli" olduğunu, öğretmenlerin% 75.97'sinin salgından sonra çevrimiçi öğretimi organize etmeye veya uygulamaya katılmaya istekli olduğunu gösterdi,% 85.64 Öğrencilerin% 86.71'i ve ebeveynlerin% 86.71'i salgın sırasında çevrimiçi öğretimle işbirliği yapmaya istekli.
Zayıf ağ ortamı destek koşulları, öğretim organizasyonunu uygulamadaki zorluk, uygun kaynakların nasıl seçileceğini bilmeme, sınırlı ebeveyn katılımı ve işbirliği ve öğretmenler ve öğrenciler arasında sezgisel etkileşim eksikliği, öğretmenlerin çevrimiçi öğretimi geliştirmeye inandıkları beş ana zorluk haline geldi.
sorun
Çevrimiçi öğretim
"Sersemlemiş" ve "Zorluk Korkusu"
Tüm taraflar çevrimiçi öğretimi gerçekleştirmek için çok çalışıyor. Bununla birlikte, araştırma raporu, çevrimiçi öğretimin hala aşağıdaki büyük sorunlara sahip olduğunu göstermektedir:
Her şeyden önce, eyalet ve yerel yönetimler son zamanlarda salgına yanıt üzerine bir dizi eğitim ve öğretim belgesi yayınladılar, "kesintisiz öğrenmeyi" öneriyorlar ve "çevrimiçi öğrenmeyi" savunuyorlar, ancak çevrimiçi öğretim, "nasıl öğretilir", "ne öğretilir", "nasıl öğrenilir" ve "ne öğrenilir" vb. Sorun temelde bahsedilmiyor veya açık ve kapsamlı değil. Bazı öğretmenler, özellikle kırsal alan öğretmenleri, yetersiz bilgi teknolojisi kapasitesi nedeniyle yeni öğretim yöntemlerine uyum sağlayamıyorlar ve zorluklardan ve hatta itici olmaktan korkuyorlar.
Anket, öğretmenlerin% 33.45'inin çevrimiçi öğretimi düzenleme yetenekleri ile gerçek ihtiyaçlar arasında büyük bir boşluk olduğuna inandığını göstermektedir; Öğretmenlerin% 66.91'i, eğitim yönetimi bölümünün çevrimiçi öğretim yönetimi ve rehberliği güçlendireceğini ummaktadır.
Çevrimiçi eğitim
"Zararına"
Kendi yeteneklerinin olmaması gibi faktörler, bazı ebeveynlerin "işbirliği yapmama" konusunda endişelenmesine neden olmuştur.
Bir yandan ebeveynlerin üzerindeki yükü artırıyor. Bazı ebeveynler çevrimiçi eğitim ve öğretim yazılım ve donanım ortamının işleyişine ve kullanımına aşina değildir; epeyce aile gerekli tesis ve ekipmanlardan yoksundur; salgın sırasında, çevrimiçi eğitim ve öğretim faaliyetleri ebeveynlerin dinlenme zamanlarını alacak ve ek ders görevleri ekleyecektir. Araştırmalar, ebeveynlerin% 13.29'unun okul çevrimiçi eğitim ve öğretimi ile işbirliği yapamadığını göstermektedir.
Öte yandan, bazı ebeveynler "hem başlangıcı hem de sonu düşünmeyi zor buluyor ve okulun öğrenci yönetimini güçlendirmesini bekliyor. Mevcut salgın durum hala şiddetli ve karmaşık.İlk ve orta okulların resmi açılış saatleri hala belirsiz. Önemli sayıda ebeveyn her zaman çocuklarının çalışmaları hakkında düşünüyor ve işe dönecekleri veya dönecekleri için çocuklarını denetleyemiyorlar ve çalışmalarını denetleyemiyorlar. Öğretmenlerin normal öğretim düzenlemesini bekliyorlar.
Çevrimiçi eğitim şirketlerinin bir parçası "sorunlu sularda balık tutma"
Bir yandan, çevrimiçi eğitim pazarı kural dışıdır. Salgın önleme döneminde, çevrimiçi eğitime olan talebin artmasıyla birlikte, çevrimiçi eğitim pazarı bir patlama yaşadı. Orijinal çevrimiçi eğitim pazarı denetim mekanizması mükemmel değil ve çeşitli çevrimiçi eğitim şirketleri ve sosyal eğitim kurumları "kar" için kampüslere girdi.
İlgili verilere göre, 3 Şubat'ta A-hisse pazarının açılmasından bu yana, çevrimiçi eğitim sektörü bir bütün olarak% 3,28 arttı ve A-hisse pazarında borsada işlem gören yaklaşık 20 çevrimiçi eğitim şirketinin hisse senetleri günlük limitine ulaştı.
Öte yandan, okul çevrimiçi eğitim organizasyonu standartların dışında. Çeşitli avantajlara sahip karmaşık çevrimiçi eğitim ve öğretim platformlarıyla karşı karşıya kalan okullar ve öğretmenler, ister kaybeden ister farklı seçim yapar.Aynı okul ve farklı öğretmenler bile, öğrenciler için farklı platformlarda çevrimiçi öğretim düzenler, bu yalnızca öğretim sırasını etkilemekle kalmaz, aynı zamanda ebeveynlere ve öğrencilere de verir Başını belaya soktu.
Kırsal alanlarda çevrimiçi eğitim hala zorlu
Salgın önleme döneminde çevrimiçi eğitim ve öğretim, on milyonlarca öğretmen ve öğrencinin ailelerinde doğrudan uygulanmaktadır.Ailelerin internet erişimine sahip olup olmadığı ve terminallerde bilgisayar ve diğer ekipman olup olmadığı önemli etkileyen faktörlerdir. İlgili verilere göre, Çin'deki kırsal hanelerin bu iki istatistiksel göstergesi sırasıyla sadece% 85.6 ve% 35.3'tür.
Kırsal hanelerde bilgisayar sahibi olma oranı çok düşüktür ve göçmen işçilerin çocuklarının akıllı elektronik ürün kullanımını kontrol etmeleri gerçeğiyle birleştiğinde, çevrimiçi eğitim ve öğretim kırsal aileler, özellikle de orta ve batı bölgelerdeki kırsal aileler için hala çok zordur. Salgın önleme döneminde, kırsal alanlar çevrimiçidir. Öğretme etkisi ile kentsel alanlar arasında büyük bir uçurum var.
bağlantı
Öğretmenin yaşı onu etkilemez.
Çevrimiçi öğretim coşkusuna katılın
Öğretmen ne kadar küçükse, İnternete o kadar aşina olursa, çevrimiçi öğretime katılım düzeyi daha yüksek olur mu?
Anket sonuçları, salgın sırasında öğretmenlerin% 54.12'sinin çevrimiçi öğretim yapmaya istekli olduğunu, 35-45 yaşlarında ve% 62.59, 45-55 yaşlarında ve% 69.37 ile 55 yaşındaki öğretmenlerin olduğunu göstermektedir. % 78,36'dan fazla.
Anket sonuçları, salgın sırasında, çevrimiçi öğretmeye istekli olup olmadıklarının hala öğretmenlerin bulunduğu ortamla ilgili olduğunu göstermektedir. Okullarda çevrimiçi öğretimin% 74,22'sini 35 yaş ve altı öğretmenler oluştururken; 35-45 yaş arası öğretmenler, öğretmen okullarının% 81,53'ünü oluşturuyordu; 45-55 yaş arası öğretmenler, öğretmenleri barındıran okulların% 83,96'sını oluşturuyordu; Yukarıda bahsedilen öğretmen okulları çevrimiçi öğretim gerçekleştirdi,% 86.32'ydi.
(Not: Bu makaledeki verileri yeniden yazdırırsanız veya alıntı yaparsanız, lütfen "Veriler, Hunan Eğitim Bilimleri Akademisi'nin" İnternet + Eğitim "araştırma ekibinden gelir" Salgın Sırasında İlk ve Orta Okullarda Çevrimiçi Eğitim ve Öğretim Verileri Araştırma Raporu "nu belirtin)
Kaynak: Huasheng Online
Hebei'deki en son haberleri öğrenmek için Hebei News Net'i takip edin.
