Bulutta sanat öğretimi
2020 yılı olağanüstü bir yıl olacak.Yeni taç pnömonisi salgını nedeniyle, son iki ayda yüz milyonlarca Çinli öğretmen ve öğrenci, öğretim yöntemlerinde ve öğrenme yöntemlerinde aniden tarihsel değişikliklere uğradı.Bir bulut eğitim programına pasif olarak katıldılar. Büyük ölçekli fiili muharebe egzersizi, bu alıştırma ölçek olarak benzeri görülmemiş ve zorluklarla dolu.
"Yeni" sınıf "Kilise" Yazar: Liqing
Salgından en doğrudan etkilenen sektörlerden biri olan salgın, bulut eğitimini doğrudan ileriye taşıdı. Mart ayının sonuna girerken, çoğu kolej ve üniversite okulun başlaması için henüz belirli bir süre yayınlamadı. Dahası, okula başlama birçok kez ertelendi ve hala net bir zaman çizelgesi yok. Milli Eğitim Bakanlığı 27 Ocak'ta Bahar Şenliği sırasında eve dönen öğrencilerin okulun onayı olmadan okula geri dönmemeleri gerektiğine dair bir bildirim yayınladı. 28 Şubat'ta Milli Eğitim Bakanlığı, "ülke çapındaki üniversitelerin, ilkokulların ve anaokullarının açılış saatlerinin prensip olarak ertelenmeye devam etmesini" talep eden bir bildiri daha yayınladı. 13 Mart tarihi itibari ile orta ve batı bölgelerdeki salgın durumunun iyi kontrol altına alındığı bazı illerde kademeli olarak lise ve üçüncü sınıflara ilkeli başlama uygulanırken, diğer sınıflarda gecikme devam etmektedir.
"Net sınıf izlenimi" Yazar: Song Xiaojun
Bu, ülke çapında 300 milyondan fazla öğretmen ve öğrencinin okula dönemeyeceği anlamına geliyor. Yeni pnömoni salgınının geleneksel sınıf öğretimi üzerindeki etkisine aktif olarak yanıt vermek için, Milli Eğitim Bakanlığı'nın "sınıfların askıya alınmaması" için genel dağıtım ve gerekliliklerine uygun olarak, ülke çapındaki üniversiteler 17 Şubat'tan beri büyük ölçekli bulut eğitimine başladı. Çok büyük grupların (yaklaşık 30 milyon üniversite öğrencisi), teknik ekipman gereksinimlerinin (ağ terminalleri) ve ağ platformu desteğinin (teknoloji ve kaynaklar) zorlu zorluklarıyla yüzleşen kolejler ve üniversiteler, bulut öğretimine genel bir saldırı başlattı ve yeni bir tavırla bulut öğretimine yatırım yaptı ve iki katına çıkmaya çalışıyor Kazan-kazan durumu için savaşın.
Bulut eğitim modu seçimi
Kalıcı yeni taç pnömonisi salgını, geleneksel sınıfta yüz yüze öğretime alışkın üniversite yöneticileri ve öğretmenleri şaşırttı. Öğretmenlerin çoğu, günlük öğretimlerinde ters çevrilmiş sınıfları, platform kaynaklarını, elektronik MOOC'ları ve diğer öğretim yöntemlerini de kullanıyor olsa da, bunlar sadece Yardımcı ve tamamlayıcı, tüm süreç boyunca "sınıf" taşıyıcıyı asla terk etmedim, bu yüzden yüz yüze sınıf sahnesi sanal bir ağ alanı haline geldi ve duygusal seferberlik, duygusal değişiklikler ve etkileşimli iletişim derinden etkilendi. Kolejler ve üniversitelerdeki öğretmenlerin ekrana adım atıp "dayanak" olmaktan başka seçeneği yoktur, sınıf organizasyon formları olarak WeChat gruplarını ve QQ gruplarını kullanmak ve bulut öğretimine yanıt vermek için çevrimiçi kurs kaynaklarını kullanmak. Ancak bu kesinlikle pasif bir hareket değildir.Bu, baskıyı motivasyona dönüştürmek ve zorlukları parlak noktalar haline getirmek için teknoloji, platformlar ve ekipman dahil daha önce daha olgunlaşmış çevrimiçi kurs kaynaklarını kullanan savaş zamanı düşüncesinin aktif bir yüzleşmesidir.
"Harika an" Yazar: Lu Hongxiang
Geleneksel yüz yüze sınıf öğretimi, mevcudiyet ve iletişim duygusunun avantajlarına sahiptir, ancak bir dereceye kadar öğrencilerin otonom öğrenimini de kısıtlar. Bulut tabanlı öğretimin sanallığı ve uzaklığı, üniversite öğrencilerini pasiften aktif öğrenmeye yeni yeni doğmuş ve uyandırmıştır. Üniversite öğrencilerinin otonom öğrenme potansiyelini zorlayacak. Tianjin Normal Üniversitesi Gazetecilik ve İletişim Fakültesi'nden Profesör Zhao Yawen, mevcut salgın önleme ve kontrol dönemi boyunca çeşitli öğretim ortamları göz önüne alındığında, öğretim faaliyetlerinin organizasyonu ve inşası ve bulut öğretiminde birçok öğretmen için hazırlık eksikliğinin bazı eğitim teknolojisi öğretmenlerinin deneyimlerinden öğrenmenin çözülebileceğini söyledi. 3 kategoride 10 verimli ve kullanımı kolay bulut öğretim modu ve bulut öğretim ortamı vardır.
Ders esnasında
Belirli sanat çalışması vakalarının çevrimiçi açıklaması
Öğrenciler sırayla yaratıcı fikirlerini açıklarlar
Bulut öğretim formları üç form içerir: gerçek zamanlı canlı öğretim, öğrencilerin kendi kendine öğrenmesi ve "kurs canlı + kendi kendine öğrenme". Dört tür çevrimiçi kurs vardır: biri teorik açıklama kursları ve öğretim biçimi, sesin canlı olarak yayınlanabileceği veya çevrimdışı olarak kaydedilebileceği "ses + PPT öğretme" şeklindedir. İkincisi, yazılım gösterme kurslarıdır.Bu tür bir kurs, salgının olağanüstü dönemine daha uygundur. "Ekran paylaşımı" ile öğrenciler kendi operasyon süreçlerini görebilirler. Üçüncüsü, donanım işlem dersleridir.Bu tür dersler, öğretmenin sınıftan önce manuel çalıştırma ve görüntüleme sürecini kaydetmesini gerektirir ve öğretmen oyun sırasında açıklayacaktır. Dördüncüsü öğrenci geri bildirim dersleridir.Bu öğretim formu, öğretmenlerin öğrencilerle geribildirim etkileşiminde gerçek zamanlı rehberlik sağlamalarını gerektirir.Yayıncılık, konuşma, sanat ve performans gibi sanat dersleri için daha uygundur. Çevrimiçi öğretim ortamı aşağıdaki üç türü içerir: Birincisi, çevrimiçi öğretim kaynakları ve Aşk Kursları (MOOC of China University), School Online, vb. Gibi öğretim platformları. Bu platformlar, öğrencilerin kendi kendine çalışmaları ve öğretmenlerin çevrimiçi öğretimi için uygundur. İkincisi, Zoom, Tencent Conference, CCtalk, DingTalk, vb. Gibi evde self servis canlı yayın platformlarıdır. Bu platformlar mevcut salgın önleme ve kontrol durumuna uygundur ve öğrencilerin evde kullanımı kolaydır. Üçüncüsü, çevrimiçi sınıf yönetimi ve iletişimi için WeChat ve QQ'yu kullanabilen ve sınıf öğrencilerinin otonom öğrenmelerini düzenleyen, denetleyen ve değerlendirebilen evde bir çevrimiçi öğretim yönetimi iletişim platformudur.
Bulut öğretimi bir haftadır devam etmesine rağmen, geleneksel çevrimiçi öğretime sadık kalmayan, ancak cesurca yenilik yapan ve yeni yollar bulan bazı kolejler ve üniversiteler var. Bunlar öğretmenler ve öğrenciler tarafından tanınıyor.Örneğin, Lu Xun Güzel Sanatlar Akademisi salgın sırasında çevrimiçi kursların eğilimini takip etmedi ve sanat disiplinlerinin özelliklerini takip etti. Öğrencilerin bu değerli ve ender zaman boyunca kendileri için okumalarına ve düşünmelerine izin verin, öğrencileri evde yaratmaya teşvik edin ve beklenmedik sonuçlar elde edin.
Dekan sınıfı dinledi ve öğrencilerle "bulut öğretiminin baharı" hakkında konuştu
Merkez Güzel Sanatlar Akademisi 25 Şubat 2020'de bulut eğitimini açtığı için dördüncü haftaya girdi. Dönem boyunca sırasıyla Dean Fan Dian ve Dekan Yardımcısı Su Xinping 38 derslik "canlı stüdyoya" girdiler, açılış öğretmenliği teftişi için 15 ders dışında 23 derse doğrudan katılım sağlandı.
Dean Van Dian
16 Mart sabahı Dean Fan Dian ve Dekan Yardımcısı Su Xinping, beş "canlı" kursu aynı anda birbirine bağlamak için bir kez daha Bulut Öğretim Komuta Merkezi'nin beş büyük ekranına geldiler. Büyük ekranda, öğretmenin canlı videosu ve öğretmenin eğitim yazılımı Sınıf arkadaşlarıyla yapılan ev ödevleri bir bakışta Dekan Fan Dian, sınıfa katıldıktan sonra, özel salgın önleme döneminde öğretmenlerin "tehlikeyi" "fırsata" dönüştürdüğünü, dikkatlice ders hazırladığını, bulut öğretiminde çok miktarda materyal topladığını ve hazırladığını ve daha esnek öğretim geliştirmek için çeşitli yöntemler kullandığını bir kez daha doğruladı. , Ve öğrenciler ödevlerini PPT şeklinde öğretmene aktardılar ve fikir alışverişinde bulundular.Sınıftaki atmosfer çok hareketliydi. Dersi dinledikten sonra Dean Fan Di'an dinlediği dersler hakkında yorum yaptı.
Dean Fan Di'an "canlı" kursları deniyor
Dean Fan Dianın dersinin odak noktası, öğrencilere doğrudan soru sormak ve onlarla yüz yüze diyalog kurmaktı. Öğrencilerin çevrimiçi öğretim ile sınıf öğretimi arasındaki fark ve çevrimiçi öğretimde iyileştirilmesi gereken sorunlar hakkında konuşacaklarını umuyor. Öğrenciler, geçen ay bulut öğretiminden çok memnun kaldıklarını, öğretmenin öğretimde daha ciddileştiğini, sağlanan büyük miktardaki bilgilerin öğrencilerin başını döndürdüğünü, dersten sonra ekran görüntülerini indirmenin ve özetlemenin kolay olduğunu ifade ettiler. Bulut eğitimi, herkesin dersten önce hazırlanmak için daha fazla enerji kullanması ve geç kalmadan daha verimli bir şekilde planlama yapması için de yararlıdır. Bununla birlikte, öğrenme görevi nispeten ağırdır ve koşullar nedeniyle egzersiz yetersizdir. Dean Fan, bulut tabanlı öğretimin canlılığının bahar gibi patladığını söyledi. Tek yürek ve tek akılla çalışmaya devam etmeli ve zorlukların üstesinden birlikte gelmeliyiz, böylece bulut öğretiminin sonuçları belli bir dönemin kokusunu gösterebilir.
Bulutta düşünün Bulut altında pratik yapın
Ding Xiao'nun sınıf sahnesi
İnternet üzerinden ekran üzerinden bir sanat uygulama dersi nasıl zenginleştirilebilir ve kuru mallar sadece öğrencilerin kazanması için değil, aynı zamanda eserlerin sunumu için de zenginleştirilebilir? Bu, birçok profesyonel sanat kursunun ele aldığı temel sorundur. Özellikle Güzel Sanatlar Akademisi'nin resim bölümü, resim bölümündeki derslerin çoğu uygulamalı dersler olduğu için öğretmenler daha önce internette ders vermediler, bazı çevrimiçi öğretim araçlarının öğretmenlerin alışkın olduğu Apple bilgisayarlarda çalıştırılamadığını da belirtmeye gerek yok.
Tsinghua Üniversitesi Güzel Sanatlar Akademisi Resim Bölümü öğretmenleri için, öğretim ekipmanı satın almak, öğretim planını ayarlamak ve geliştirmek ve sanatın teorik temelini pekiştirmek için bir bahar öğretim değişim grubu kurmak özellikle önemlidir. "Yağmur Sınıfı + Video Konferansı (Tencent Konferansı veya ZOOM) + WeChat" bulut sanatı uygulama dersi deneyi, başlı başına bir performans sanatı olduğu için birçok değişiklik getiriyor.
Yan Hui öğrenciler için insan vücudu çizimi
Tsinghua Güzel Sanatlar Akademisi Öğretmeni Li Mu, Özel dönemlerdeki kurslar da özeldir. Salgın, ikimizi de evde" ayaksız "öğretmeye ve öğrenmeye zorladı. Normal öğretimle karşılaştırıldığında, özel dönemlerde öğretim gerçekten etkisizdir. Pek çok olağandışı şey eklenmiştir: İlk olarak koşulların sınırlandırılmasıdır.Öğrencilerde fırçalar, çizim kağıtları ve hatta renk dersleri için gerekli boyalar eksiktir.Ayrıca, öğrenme koşulları da sınırlıdır ve evdeki ağ ve çizim koşulları doğal olarak okul kadar iyi değildir. Rahatlığından dolayı, geçmişin sanatsal atmosferi ve etkisi artık yok.Herkes sadece masaya veya yatağa oturup gün geçtikçe pencereden dışarı bakabiliyor.Bazı öğrenciler derslere katılmak için yakınlardaki ıssız kahvehaneye gitmek zorunda kalıyor. Dinlemek, ezberlemek ve resim yapmak. Binlerce nehir ve dağın karşısındaki ekranda öğrencilerin yüzlerine bakmak, onların deneyimleri hakkında konuşmalarını dinlemek ve pratik resimlerini incelemek. Yıllardır bir öğretmen olarak bu sahneyi ve tadı hiç yaşamadım. " Bay Li Mu tarafından öğretilen MOOC, Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 Ulusal Mükemmel Çevrimiçi Açık Kurs ödülüne layık görülmüştür ve zengin bulut öğretim deneyimine sahiptir. Ani salgın durumunda, Öğretmen Li Mu, ders içeriğini bulut öğretimine daha uygun hale getirmek için öğretim planını zamanında revize etti. "Çevrimiçi resim uygulama öğretiminin içeriğinin yerinde rehberlikte sınırlamaları olduğu için, sınıf derslerinin içeriğini artırmak ve öğrencilerin bağımsız rasyonel analiz yeteneklerini geliştirmek için uygun ayarlamalar yaptım, bu da onların uzun vadeli gelişimleri için anlamlı." Öğretmen Li Mu dedi.
Li Mu'nun sınıf sahnesi
Öğretmen Li Mu, her hafta sınıf tartışmaları için zaman ayıracak. Tartışılacak belirli konulara ek olarak, Bay Li Mu, öğrencilerin resim yaratma pratiğindeki sorularını da yanıtlayacak ve onlara özel önerilerde bulunacak. Uygulamada, Bayan Li Mu, kamera karşısında öğrencilerin çok ciddi olduğunu, "Çevrimiçi tartışmanın çevrimdışı olmaktan daha yoğun ve etkili olduğunu", ancak bu nedenle sınıf atmosferinin bazen biraz "ağırbaşlı" görünebildiğini gördü. Öğretmen Li Mu, bulut öğretim deneyiminin en iyi kısmının hem öğretme hem de öğrenmeye yoğunlaşmak olduğunu düşünüyor; deneyimin iyi olmadığı yerlerde, aynı zamanda yüksek konsantrasyon konsantrasyonu. Bayan Li Mu, çevrimiçi sınıf atmosferini canlandırmak ve öğrencilerin bulut dersine olan hevesini artırmak için, öğrencileri çevrimiçi olarak soru sormaya teşvik ediyor. Ödev hakkında yorum yaparken, Bay Li, video konferans yazılımı aracılığıyla öğrencilerin ev ödevleri hakkında doğrudan yorum yapmaya, soruları anında sormaya veya yanıtlamaya ve etkileşimli bir etki elde etmek için iletişim kurmaya daha isteklidir. Öğretmen Li Mu, çevrimiçi sınıflardaki öğrencilerin coşkusunun esas olarak öğretmenlerin yeterli hazırlık ve etkili öğretime bağlı olduğunu söyledi.
Sınırlı öğretim koşulları da sınırsız olanaklar doğurur. İnternetin kurduğu iletişim kanallarına ek olarak, ruhun iletişimi ortaya çıkmaya başlıyor ve bir zamanlar izole olan insanlar ve şeyler yavaş yavaş birbirine bağlanıyor.
Çevrimiçi sınıf
Tsinghua Güzel Sanatlar Akademisi'nden Wang Hongwei, "Bulut tabanlı öğretim geleneksel öğretimden çok farklı ve öğretmenler ile sınıf arkadaşlarının yavaş yavaş birbirlerine adapte olmaları gerekiyor" dedi. Bu, bulut öğretiminde ilk denemesidir. Canlı yayın, ekran video kaydı, etkileşimli soru-cevap ve bilgisayarların, kameraların ve kayıt ekipmanının tekrar tekrar ayarlanması ve yeniden okunması dahil çeşitli simüle edilmiş çevrimiçi sınıf deneylerinden sonra Bay Wang Hongwei sorunsuz gitti. "Bulut sınıfına" girdi. Ders sırasında tüm öğrencilerden, öğrencilerin sınıf durumunu gözlemleyebilmeleri ve zamanında geri bildirim alabilmeleri için kameraları açmalarını istedi. Başlangıçta iletişimin maliyeti nispeten yüksekti ve sınıfın uzunluğunu kontrol etmek zordu, ancak yavaş yavaş çevrimiçi öğretimin kurallarını anladım. Öğretmen Wang Hongwei, öğrencilerin odaklanmasını sağlamak için her 25 dakikada bir ara vererek öğretim süresini ayarladı.
Öğretmen Wang Hongwei, farklı öğretim nesneleri için farklı bulut öğretim yöntemlerini benimsedi. Çok sayıda lisans sınıfı vardır. Öğretmen Wang Hongwei, esas olarak öğretme ve öğretmenin bir kombinasyonunu kullanır.Sınıf tartışmaları nispeten küçüktür. İki öğretim asistanı, genel sınıf problemlerini çözmek için iki öğretim asistanı rolünü tam olarak oynayabilir. Lisansüstü dersler, sınıf rehberliği, ev ödevi rehberliği ve diyaloğu birleştiren "iki artı bir modelini" benimser. Bulut öğretim, sınıftaki etkileşimli bağlantıları artırarak öğrencilere düşünme ve katılma konusunda ilham verebilir. Öğretmen Wang Hongwei, etkileşimdeki artışın öğrencilerin derslere olan ilgisini artırabileceğine inanıyor ve bu da bulut öğretiminde de sonuç vermeye başladı. Öğretmen Wang Hongwei, bu dönem için tüm ders planlarını öğrencilere önceden gönderecek ve her dersin tartışma konularını dersten önce yayınlayacak, böylece öğrenciler önceden hazırlanabilecek, fikirlerini bağımsız olarak ifade edebilecek ve çevrimiçi öğretimin verimliliğini artırabilecektir. Bu amaçla, sadece sınıfın eğlencesine değil, aynı zamanda öğrencileri bağımsız düşünmeye teşvik eden ve öğretmenler ile öğrenciler arasındaki etkileşim yoluyla sınıfı harekete geçiren, öğrencilerin tartışması için temayla ilgili özel olarak gündemdeki konuları oluşturdu. Katılım, sonunda öğrencilerin kurs içeriğini anlamasını derinleştirme hedefine ulaşacaktır.
Sınıf sahnesi
Öğrencilerin inisiyatif almaları ve sınıfa aktif olarak katılmaları çok önemlidir. Öğrenciler çevrimiçi derslerde öğrenme fırsatlarını çok önemsiyorlar.Çevrimiçi sınıfların ağ sorunlarını çözmek için bazı öğrenciler dersi dinlemek için akrabalarına gidip interneti ödünç alıyorlar. "Çevrimiçi öğretim öğrencilere daha fazla boş zaman ve alan sağlar."
