Yeni lise müfredatının uygulama süresi belirlendi! 2019 güz döneminden itibaren neler değişecek?
Birkaç gün önce, Milli Eğitim Bakanlığı "Genel Liseler için Yeni Kurs ve Ders Kitaplarının Uygulanmasında İyi Bir İş Yapmaya Yönelik Yol Gösterici Görüşler" yayınladı. Milli Eğitim Bakanlığı revizyonu düzenledi ve "Genel Lise Müfredatı Programı ile Çince ve Diğer Ders Müfredatı Standartlarını (2017 Baskısı)" (bundan böyle yeni müfredat olarak anılacaktır) yayınladı ve şu anda genel lise ders kitaplarının (bundan böyle yeni ders kitapları olarak anılacaktır) derlenmesi ve revizyonunu organize etmektedir.
"Görüşler", 2019 güz döneminden itibaren ülke genelindeki tüm illerin (bölgeler, şehirler) yeni kurslar uygulayacağına ve adım adım yeni ders kitaplarını kullanacağına işaret etti. Okullar 2022 sonbaharında başlayacak ve ülke genelindeki tüm iller (özerk bölgeler ve belediyeler) yeni kurs ve ders kitaplarını uygulamaya başladı. "Görüşler" in spesifik uygulama adımları nelerdir? Anahtar görev nedir? Editörle izleyin
Yeni derslerin ve ders kitaplarının uygulanmasının karmaşıklığının ve üniversiteye giriş sınavının kapsamlı reformunun genel olarak değerlendirilmesi.Sıradan liselerin normal öğretim düzenini, gerçeklerden gerçeği arama ilkelerine uygun olarak, aktif ve istikrarlı, adım adım uygulama ve 2019 sonbahar döneminden başlayarak bağımsız uygulama sağlamak için, Ülke genelindeki tüm iller (özerk bölgeler ve belediyeler) yeni kurslar uygulamakta ve yeni öğretim materyallerini adım adım kullanmaktadır.
Kolej giriş sınavının kapsamlı reformuna yönelik iller, yeni kursları uygulayabilir ve 2019 sonbahar döneminde birinci sınıftan itibaren yeni ders kitaplarını kullanabilir.
2018'de üniversiteye giriş sınavının kapsamlı reformunu başlatan iller, 2019 veya 2020 güz döneminde yeni kurslar uygulayabilir ve birinci sınıftan yeni ders kitaplarını kullanabilir.
2019'da üniversiteye giriş sınavının kapsamlı reformunu başlatan iller, 2019 veya 2021 güz döneminde yeni kurslar uygulayabilir ve birinci sınıftan yeni ders kitaplarını kullanabilir.
2020'de üniversiteye giriş sınavında kapsamlı bir reform başlatan iller, 2020 veya 2022 güz döneminde birinci sınıftan itibaren yeni kurslar uygulayabilir ve yeni ders kitaplarını kullanabilir.
Tüm iller (özerk bölgeler ve belediyeler), önceki müfredat reform deneyimini bilinçli bir şekilde özetlemeli, temel durum değerlendirmeleri düzenlemeli ve çoklu reformların dönüşümlü olarak üst üste binmesi ile sıradan liselere getirilebilecek zorluklar ve zorluklar hakkında derinlemesine araştırma yapmalı ve bu temelde yeni yerel uygulamalar önermelidir. Müfredat ve yeni ders kitaplarını kullanma zamanı, ilgili çalışma planlarını ve programları formüle edin ve Haziran 2019'un sonuna kadar Eğitim Bakanlığı'na bildirin. İlgili iller yeni kursların ve ders kitaplarının etnik bölgelerde uygulanması için genel planlar yapmalı ve aktif ve istikrarlı bir şekilde düzenlemeler yapmalıdır.
2020'den başlayarak, Milli Eğitim Bakanlığı, çeşitli bölgelerde yeni kursların ve ders kitaplarının uygulanmasını takip etmek, rehberlik etmek, özetlemek ve değerlendirmek için profesyonel kurumlar organize edecek ve yeni kursların ve ders kitaplarının bilimsel ve standart uygulama düzeyini geliştirmeye devam edecektir.
(1) Tüm çalışanlar için sağlam bir eğitim işi yapın ve organizasyon ve uygulama yeteneklerini etkili bir şekilde iyileştirin.
Tüm bölgeler, yeni kurslar ve ders kitapları için tüm çalışanların eğitimini bilinçli bir şekilde düzenlemeli ve uygulamalıdır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan "Yeni Revize Genel Lise Müfredat Planı ve Müfredat Standart Eğitim Çalışma Planı" gerekliliklerine uygun olarak il düzeyinde omurga eğitimi, il düzeyinde eğitim ve okul temelli eğitimler gerçekleştirilmekte ve eğitim idari kadroları, öğretim araştırmacıları, lise müdürleri ve öğretmenlerin eğitimlerini tamamlamak. Tam eğitim. Milli Eğitim Bakanlığı yeni bir ders kitabı eğitim çalışma planı oluşturdu ve ulusal üç disiplinli ders kitabı derlemesi için ulusal bir gösteri eğitimi düzenledi. İl eğitim idaresi daireleri yerel yeni ders kitabı eğitim çalışma planlarını incelemeli ve formüle etmeli ve eğitim için genel rehberliği güçlendirmelidir. Yeni ders kitaplarının kullanımı için belirli zaman düzenlemelerine göre, tüm yerellikler yıl, sınıf ve konuya göre eğitim vermelidir.İlk sınıftaki her konu için öğretmen eğitimi, kullanım yılının Ağustos ayı sonuna kadar tamamlanmalı ve lisenin ikinci ve üçüncü sınıfları bir sonraki sonbahar başlamadan önce tamamlanmalıdır. Konu öğretmeni yetiştirme çalışması.
(2) Kursların uygulanmasını dikkatli bir şekilde yapın ve ulusal olarak belirlenen kursları düzenleyin.
Tüm yerellikler, yeni müfredatın uygulanmasının liderliğini ve yönetimini güçlendirmeli ve bunu ciddiyetle uygulamalıdır. İl eğitim idari bölümleri, yerel müfredat uygulama yönergelerini formüle etmeli, müfredat uygulaması için özel gereksinimleri netleştirmeli ve her akademik yılda sunulan dersler ve ders saatleri için genel düzenlemeler yapmalıdır. Şehir ve ilçe düzeyindeki idari eğitim bölümleri, devlet tarafından öngörülen her türlü dersin, özellikle kapsamlı pratik faaliyetler, teknoloji (bilgi teknolojisi ve genel teknoloji dahil), sanat olmak üzere, ulusal ve il gereksinimlerine uygun olarak belirli müfredat uygulama planlarını formüle etmeleri için okullara rehberlik etmelidir. (Veya müzik, sanat), beden eğitimi ve sağlık ve diğer kursları ve öngörülen zamanı açın. Okullar, müfredat kaynaklarından tam olarak yararlanmalı, çeşitli seçmeli dersler geliştirmeli ve sunmalıdır.
(3) Okul öğretim reformunu derinleştirin ve öğrencilerin temel okuryazarlığını geliştirin.
Her düzeydeki yerel eğitim idari bölümleri, okul öğretimi reformunun rehberliğini güçlendirmeli, yüksek kaliteli öğretim kaynaklarının geliştirilmesini aktif olarak düzenlemeli ve öğretim reformu deneyiminin seçilmesine ve desteklenmesine dikkat etmelidir. Müfredat planlarının ve müfredat standartlarının incelenmesini güçlendirmek için öğretim ve araştırma departmanlarına ve diğer profesyonel güçlere tamamen güvenmek ve okullara, konunun temel okuryazarlığına dayalı olarak öğretim stratejilerini ve değerlendirme yöntemlerini aktif bir şekilde keşfetmeleri için rehberlik etmek gerekir. Okullar, okul temelli öğretim gelişimini geliştirmeli, öğretmenleri öğretim yöntemlerini yenilemeye teşvik etmeli ve desteklemeli, öğrencilerin bireysel farklılıklarına ve öğrenme süreçlerine dikkat etmeli, öğrenci bağımsızlığını, işbirliğini ve sorgulayıcı öğrenmeyi teşvik etmeli ve öğretimin kalitesini sürekli iyileştirmelidir.
(4) Öğretim organizasyonunu ve yönetimini güçlendirin ve iyileştirin ve düzenli kurs seçimini teşvik edin.
İl eğitim idare bölümleri, ders seçimi ve dersin ihtiyaçlarını karşılayan öğretim organizasyon ve yönetim sistemini ve kredi tanıma yöntemlerini geliştirmeli, gerçeklerden gerçeği aramaya bağlı kalmalı, önlemleri yerel koşullara uyarlamalı, ders seçimini ve sınıfı teşvik etmek için okullara rehberlik etmeli ve bilimsel olarak kredi tanıma gerçekleştirmelidir. Okullar, kursların ve öğrenci gelişimi rehberlik sistemlerinin oluşturulmasını ve iyileştirilmesini hızlandırmak için gerçek koşulları birleştirmeli ve belirli kredi tanıma yöntemlerini formüle etmelidir. Öğretmen tahsisi, sınıf düzenlemesi, öğrenci yönetimi ve tesis tahsisinin genel planlamasını güçlendirmek ve kademeli olarak idari sınıflar ile öğretim sınıflarının paralel olduğu bilimsel, standartlaştırılmış, verimli ve düzenli bir öğretim organizasyonu işleyiş mekanizması oluşturmak için bilgi teknolojisinden tam olarak yararlanmak gerekir.
(5) Sınav değerlendirme sistemini iyileştirin ve olumlu bir yol gösterici rol oynayın.
Sıradan kolejlere ve üniversitelere kayıt için birleşik ulusal sınav, genel lise seviyesi sınavı ve okul değerlendirmesi veya sınavı, Lide Shuren'in öncü rolünü daha iyi oynamak için müfredat planına ve müfredat standartlarına dayanmalıdır. Milli Eğitim Bakanlığı, test önerilerinin değerlendirilmesini ve teklif personeli için ulusal düzeyde eğitimi organize eder. İl eğitim idare birimleri, akademik düzeydeki sınav önerileri için bir kalite güvence mekanizması oluşturmalı, öneri kalite değerlendirmesi yapmalı, teklif personelinin eğitim ve öğretimini güçlendirmeli ve sınav önerilerinin yönünün müfredat standartlarına ve gerekliliklerine uygun olmasını sağlamalıdır.Akademik yeterlilik sınavı yeterlik sınavının içeriği ve zorluğu müfredata uygun olmalıdır. Standart gereksinimler öğrencileri sağlam bir temel atmaya yönlendirir. Yerel eğitim idari departmanı, öğrencilerin kapsamlı kalite değerlendirmesini ciddiyetle uygulaması, uygulama kurallarını iyileştirmesi için okula rehberlik etmeli, kapsamlı pratik faaliyet dersleri ve seçmeli dersler, objektif ve doğru olacak şekilde değerlendirme içeriğine dahil edilmelidir.
(1) Müfredat uygulamasının kalitesini sağlamak için bir müfredat uygulama izleme sistemi oluşturun.
Ulusal ve il düzeyinde bir müfredat uygulama izleme sistemi oluşturun ve müfredat oluşturma ve yönetim geri bildirim geliştirme mekanizmasını iyileştirin. Eğitim Bakanlığı, çeşitli bölgelerde müfredat programlarının uygulanmasını, müfredat standartlarının uygulanmasını ve yeni öğretim materyallerinin kullanımını izlemek için bir müfredat uygulama izleme programı oluşturur. İl eğitim idare birimleri, yerel koşullar ışığında, il düzeyinde müfredat uygulama izleme planlarını oluşturur, ilgili müfredat uygulama geri bildirim ve iyileştirme mekanizmalarını oluşturur, geri bildirim izleme sonuçlarını ve il ve ilçe düzeyindeki eğitim idari birimlerine iyileştirme önerileri verir ve her okul yılının sonunda yerel müfredatı günceller. Müfredat uygulama izleme raporu Milli Eğitim Bakanlığı'na sunulur.
(2) Öğretim, araştırma ve bilimsel araştırmanın çalışma mekanizmasını iyileştirin ve profesyonel bir destekleyici rol oynayın.
Her seviyedeki öğretim, araştırma ve bilimsel araştırma departmanları, yeni müfredatın uygulanmasındaki kilit ve zor konulara, özellikle konunun temel okuryazarlığı, uygulamada akademik kalite standartlarının dönüştürülmesi ve diğer konulara, derinlemesine okul, derinlemesine sınıf, derinlemesine öğretmenler ve öğrenciler pratik araştırma yapmak ve derinleşmeyi teşvik etmek için odaklanmalıdır. Reform Öğretimi. Tüm bölgeler, öğretim ve araştırma çalışma mekanizmasının yenilikçiliğini aktif bir şekilde teşvik etmeli, bölgesel ortak öğretim ve araştırma, okullar arası ortak öğretim ve araştırma gibi çeşitli öğretim ve araştırma çalışma mekanizmalarını keşfetmeli, öğretim ve araştırma çalışmalarının kurumsallaşmasını ve profesyonelleşmesini sürekli olarak iyileştirmeli ve müfredat reformunun derinleştirilmesinde öğretim ve araştırmanın önemli destekleyici rolüne tam anlamıyla yer vermelidir.
(3) Gösterici ve öncü bir rol oynamak için deney alanları ve deney okulları oluşturun.
Müfredat reformunun derinleştirilmesi ana görevine odaklanmak, bir grup ulusal ve il deneysel alan ve deneysel okullar oluşturmak, müfredat reformunun farklı gelişim seviyelerine sahip alanlarda ve okullarda etkili bir şekilde teşvik edilmesinin pratik modellerini keşfetmek ve deneysel alanların ve deneysel okulların başarısını zamanında özetlemek, iletmek ve teşvik etmek deneyim. Milli Eğitim Bakanlığı, ulusal düzeyde deneysel alanlar ve deney okulları olarak bir dizi ili ve okulu seçmiş ve rehberlik sağlamak için mesleki kurumlara görev vermiştir. İl eğitim idari birimleri yerel koşullara uygun olarak bir grup deneysel alan ve deney okulları kurmalı ve iş rehberliğini güçlendirmelidir.
(4) Müfredat reformunun ihtiyaçlarını karşılayacak koşulların garantisini güçlendirin.
Tüm bölgeler, yerel koşullara göre ilgili politika ve önlemleri formüle etmeli ve geliştirmeli, eğitim finansmanını artırmalı ve öğretmen eğitimi, müfredat uygulaması, öğretim araştırması, okul binası inşaatı ve ekipman konfigürasyonunun ihtiyaçlarını karşılamalı ve kırsal alanları, uzak alanları ve etnik bölgeleri tercih etmelidir. Sıradan liselerin çalışma koşullarının değerlendirilmesini organize etmek ve yürütmek, kaynak açığını bilimsel olarak hesaplamak, çalışma planlarını ve planlarını formüle etmek ve okul çalışma koşullarının iyileştirilmesini hızlandırmak gerekir. Kuruluş ve finans departmanlarını aktif olarak koordine etmek, kentsel ve kırsal alanlar için birleşik kuruluş standartlarını uygulamak, bölgedeki öğretmenlerin genel planlama ve paylaşımının yoğunluğunu artırmak ve okullar için yeterli öğretmen sağlamak gereklidir.
(1) Liderliği güçlendirin ve mekanizmaları iyileştirin.
Milli Eğitim Bakanlığı, genel lise müfredatı reformunun teşvik edilmesi için özel bir çalışma grubu kurmuştur.Mühendislik Bakanlığı'ndaki ana sorumlu yoldaşlar takım lideri olarak görev yapmaktadır, sorumlu yoldaşlar takım liderlerinin yardımcısı olarak görev yapmaktadır ve ilgili bölüm ve birimlerin başkanları, müfredat uygulamasının rehberliğini güçlendirmek için üyelerdir. Her seviyedeki yerel yönetimler, sıradan liseler için yeni kursların ve ders kitaplarının uygulanmasının liderliğini ve genel planlamasını güçlendirmeye büyük önem vermelidir. İl eğitim idaresi departmanları, uygulama fikirlerini formüle etmeli, ilgili çalışma mekanizmaları kurmalı, dikkatli düzenlemeler yapmalı, çeşitli reform görevlerini titizlikle organize etmeli ve etkili bir şekilde birbirine bağlamalı ve istikrarlı ve düzenli bir şekilde ilerlemelidir. Şehir ve ilçe eğitim idari departmanları uygulamayı etkin bir şekilde teşvik etmelidir. Sıradan liseler ana sorumlulukları yerine getirmeli, özel uygulama planları oluşturmalı, öğretmen eğitimini ciddiyetle gerçekleştirmeli, öğrenciler ve velilerle iletişime dikkat etmeli ve uygulamada iyi bir iş çıkarmalıdır.
(2) Denetimi güçlendirin ve sorumlulukları uygulayın.
Danıştay Eğitim Denetleme Kurulu, eğitim görevlerini yerine getirirken il halk yönetiminin gözetim ve değerlendirmesine yeni ders ve ders kitaplarının uygulanmasını dahil etti. Her düzeydeki yerel eğitim denetim bölümleri, yeni derslerin ve yeni ders kitaplarının uygulanmasının özel denetimini ve değerlendirmesini yapmalı ve bunları kapsamlı denetim ve sorumlu denetimin günlük denetimine dahil etmelidir Denetim ve denetimin sonuçları, alt düzey halk hükümetlerinin, eğitim idari bölümlerinin ve sıradan liselerin kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesi ve değerlendirilmesi için önemlidir. uyarınca.
(3) Kapsamlı tanıtım ve aktif rehberlik.
Tüm bölgeler, tanıtım çalışma planlarını bilinçli bir şekilde formüle etmeli, yeni kursların uygulanmasının tanıtımını ve üniversiteye giriş sınavının kapsamlı reformlarını koordine etmek için ana akım medyayı ve yeni medya platformlarını kullanmalı, reformların, hedeflerin ve görevlerin, politika önlemlerinin ve özel düzenlemelerin öneminin derinlemesine yorumlanması ve yorumlanması ve bir sosyal topluluk oluşturmak için çaba göstermelidir. Kapsamlı anlayış, güçlü destek ve aktif katılımdan oluşan iyi bir atmosfer.
