Ülkenin her yerinden öğretmenler ve öğrenciler çevrimiçi dersler alıyor. Bu istatistikleri biliyor musunuz?
Bir ilkokul İngilizce öğretmeni, sınıfta bir kamera aracılığıyla çevrimiçi kurslar yayınlar. (Fotoğraf Xinhua Haber Ajansı muhabiri Xue Yuge)
Editörün Notu: 2 Nisan'da Pekin Normal Üniversitesi Yeni Medya İletişimi Araştırma Merkezi ve Guangming Günlük Eğitim Araştırma Merkezi, kapak haberi aracılığıyla "Yeni Taç Salgını Döneminde İlk ve Orta Okullar İçin Çevrimiçi Eğitim Üzerine Etkileşim Araştırma Raporu" nu birlikte yayınladı.
Raporun araştırma ekibi, 8-12 Mart 2020 tarihleri arasında, etkileşimli formları, etkileşimli efektleri ve kullanım değerlendirmesini öğretmek için 39 çevrimiçi eğitim ürününü kullanarak ülke çapında 2.377 ilk ve ortaokul öğretmenini araştırdı.
Analiz yoluyla bulunan araştırmacılar: Etkileşimli form ne kadar zenginse, öğretmenin değerlendirme etkisi o kadar iyi olur. Kilit / model okullardaki öğretmenlerin etkileşim endeksi, sıradan okullardan önemli ölçüde daha yüksekti ve doğrudan Merkezi Hükümete bağlı belediyelerdeki öğretmenlerin etkileşim endeksi, kasaba ve köylerden önemli ölçüde yüksekti. 5-10 yıllık öğretim tecrübesine sahip öğretmenler en yüksek etkileşim endeksine sahiptir.
Etkileşim açısından, ses ve video bağlantısı en çok kullanılanlardır. Diğer etkileşimli özellikler şunlardır: En çok yaygara yapan biyoloji sınıfı, biyoloji dersi ve en çok kırmızı zarfı gönderen siyasi sınıftı. En sık kullanılan çevrimiçi test etkileşimi, işgücü teknolojisi sınıfıdır. 5-10 yıllık öğretmenlik tecrübesi olan öğretmenler en sık kurşun ekranlara ve kırmızı zarflara sahiptir. En çok kullanılan etkileşimli çevrimiçi test yöntemi, 20 yıldan fazla öğretim tecrübesine sahip öğretmenlerdir.
Çevrimiçi eğitimin güncel sorunlarına gelince, Ankete katılan öğretmenler tarafından bildirilen en yaygın sorun yetersiz etkileşimdir. Çevrimiçi etkileşimin önemini açıklar.
Raporun tam metni aşağıdaki gibidir
"Yeni Kraliyet Salgını Sırasında İlkokul ve Ortaokullarda Çevrimiçi Eğitim Üzerine Etkileşim Araştırma Raporu"
Ortak sürüm: Pekin Normal Üniversitesi Yeni Medya İletişimi Araştırma Merkezi
Guangming Günlük Eğitim Araştırma Merkezi
Araştırma grubu üyeleri: Zhang Hongzhong Zhang Zhizhen He Kang Xu Xueying Su Shilan Wang Jingyi Shi Zhongfu
2 Nisan 2020
Çalışmanın ana bulguları
Bu çalışma, 8-12 Mart 2020 tarihleri arasında, ülke çapında 2377 ilkokul ve ortaokul öğretmeni tarafından ağ veri deney platformu "Jishu Cloud" aracılığıyla öğretilen çevrimiçi eğitim ürünlerinin etkileşimli formlarını, etkileşimli etkilerini ve kullanım değerlendirmesini araştırdı. Analiz yoluyla bulundu:
1. Çevrimiçi eğitimdeki mevcut sorunlarla ilgili olarak, ankete katılan öğretmenler tarafından bildirilen en yaygın sorun, çevrimiçi etkileşimin önemini gösteren yetersiz etkileşimdir.
2. Etkileşimli yöntemler açısından, en çok kullanılan ses ve görüntülü mikrofonlar, ankete katılan öğretmenlerin sırasıyla% 58.1 ve% 53.8'i tarafından kullanılmaktadır. Diğer etkileşimli özellikler şunlardır: en çok kullanılan çevrimiçi test etkileşimi, işgücü teknolojisi sınıfı, en çok baraj gönderen biyoloji sınıfı ve en çok kırmızı zarf gönderen siyaset sınıfıdır. 5-10 yıllık öğretim deneyimine sahip öğretmenler en sık kullanılan baraj ve kırmızı zarflardır ve 20 yıldan fazla öğretim deneyimine sahip öğretmenler en etkileşimli çevrimiçi test yöntemlerini kullanır.
3. Genel etkileşim endeksi açısından, lise öğretmenleri en yüksek etkileşim endeksine ve bilgi teknolojileri konuları en yüksek etkileşim endeksine sahiptir. Kilit / model okullardaki öğretmenlerin etkileşim endeksi, sıradan okullardan önemli ölçüde daha yüksekti ve doğrudan Merkezi Hükümete bağlı belediyelerdeki öğretmenlerin etkileşim endeksi, kasaba ve köylerinkinden önemli ölçüde daha yüksekti. 5-10 yıllık öğretim tecrübesine sahip öğretmenler en yüksek etkileşim endeksine sahiptir.
4. Ankete katılan öğretmenler 39 çevrimiçi eğitim ürünü kullandı ve% 10'dan fazla kullanım oranı yüksekten düşüğe doğru: WeChat, QQ ve diğer sosyal iletişim yazılımı, DingTalk mobil ofis platformu, ulusal ilk ve ortaokul ağ platformu, ev ödevi yardımı , Tencent Sınıfı, İyi Gelecek / Çalışma ve Düşünme, Halkın Eğitim Yayınlarının Elektronik Öğretim Materyalleri.
5. 39 çevrimiçi eğitim ürününü yedi kategoriye ayırın ve her kategorideki ürün kullanımının etkileşim indeksi üzerindeki etkisini inceleyin. Etkileşim endeksi üzerinde etkisi olmayan Seewo gibi platformların kullanımı haricinde, diğer altı kategorinin belirli bir derecede olumlu etkisi var. En önemli etkiye sahip ilk üç grup şunlardır: Tencent Classroom gibi içerik temelli disiplinler, WeChat gibi sosyal araçlar ve ev ödevi yardımı gibi kapsamlı rehberlik.
6. Öğretimin etkileşimli etkisinin değerlendirmesini daha fazla çalışın ve etkileşimli form ne kadar zenginse öğretmenin değerlendirme etkisinin o kadar iyi olduğunu bulun. Yedi tür çevrimiçi eğitim ürünü arasında, yalnızca kapsamlı eğitim ürünlerinin kullanımı etkileşimli etki üzerinde önemli bir olumlu etkiye sahiptir. Bunun nedeni, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin kendi öğretim tasarımlarını geliştirmek için bu kapsamlı eğitim ürünlerinin kurslarını kullanacakları ve ayrıca öğrencilere bu ürünlerin öğretim içeriğini paylaşmalarını önerecekler.Bu ürünlerin öğretmenler tarafından kullanılması, öğretimdeki etkileşimli davranışlarını optimize edebilir. Daha iyi etkileşimli efektler elde edin.
1. Araştırma problemleri ve yöntemleri
(1) Araştırma geçmişi
COVID-19 salgını sırasında, "derslerin askıya alınmadan askıya alınması" gerekliliği, çevrimdışı okullar için duraklatma düğmesine ve çevrimiçi eğitim için hızlı ileri sar düğmesine basmıştı. Şu anda, ulusal tıp ve sağlık sistemi salgın önleme ve kontrol testinden geçerken, eğitim alanında ülke çapında bir "ters kuvvet" devrimi yaşanmaktadır.Salgın, internetteki neredeyse tüm öğretim görevlerini zorunlu kılmıştır. "Eğitim yok" anın gerçek tasviri. Bununla birlikte, çevrimiçi ara bağlantı, bilginin ekranların, zaman ve mekanın sınırlamalarını gerçekten aşması için yeterli etkileşim sağlayabilir mi? Çevrimiçi öğretimin başlangıcında, çevrimiçi kurslarda sık sık meydana gelen "arabanın devrilmesi" fenomeni tüm İnternette sıcak ve eğlenceli bir konu haline geldi, ancak aynı zamanda öğretmenler, öğrenciler, aileler ve okulların yapabileceği ve nasıl yapabileceği gibi bir ekranın arkasına yansımalar da getirmelidir. Yeni öğretim senaryolarına ve modlarına uyum sağlayabiliyor musunuz? Yüz yüze, tahtadan yüz yüze, sınıf alanından siber alana, geleneksel sınıf ifadelerinden görsel-işitsel ve ağ tabanlı ifadeye, yerinde iletişimden yerinde yokluğa ... çevrimiçi eğitimi bağlamanın anahtarı Aslında, çevrimiçi öğretimdeki etkileşimdir. Yalnızca kullanıcı deneyimi ve öğretim etkileriyle yakından ilişkili değildir, aynı zamanda öğretmenlerin ve öğrencilerin bilgi okuryazarlığını da derinden etkiler. Yüz milyonlarca öğretmen ve öğrenci, dünyanın en büyük bilgi okuryazarlığı geliştirme projesini yaşıyor. Sosyal deney öğretimi ve açık eğitim kaynakları hareketi.
Eğitim kavramında, etkileşimli öğretim, sınıfta öğretme etkisi ve öğrencilerin öğrenme hevesi ile doğrudan ilişkili olan öğretim kalitesinin önemli bir göstergesidir. Etkileşimli öğretim, öğretme ve öğrenmenin dinamik gelişiminin etkileşimli etki ve etkileşimli etkinlikleri sürecini ifade eder.Öğretmen-öğrenci ilişkisini ve etkileşimini ayarlayarak, uyumlu bir öğretmen-öğrenci etkileşimi, öğrenci-öğrenci etkileşimi, bireysel öğrenme ve öğretim aracı arasındaki etkileşim ve öğretim ortamı oluşturulur. , Öğretme etkisini geliştirme amacına ulaşmak için. Peki siber uzayda etkileşimli öğretimi nasıl tamamlayabilirim? Hangi yeni biçimler ve sorunlar ortaya çıkacak? Ne kadar etkili? Pekin Normal Üniversitesi Yeni Medya İletişimi Araştırma Merkezi'nin araştırma ekibi, çevrimiçi eğitim ürünleri, etkileşimli formlar ve etkileşimli etkilerin üç yönüyle başladı ve netizen anketleri aracılığıyla dört yönü analiz etti:
1. İlk ve ortaokul öğretmenleri için çevrimiçi eğitimin ana etkileşimli biçimleri nelerdir? Sorun ne?
2. Çevrimiçi eğitim ürünlerinin mevcut kapsam oranı nedir? Özellikleri nelerdir?
3. Çevrimiçi eğitim ürünlerinin interaktif indeks üzerindeki etkisi nedir?
4. Çevrimiçi eğitim ürünlerinin ve etkileşim indekslerinin etkileşimin etkisi üzerindeki etkisi nedir?
Not: Bu rapordaki "çevrimiçi eğitim", bilgi ve İnternet teknolojisi yoluyla eğitim ve öğrenmenin yöntem ve yöntemlerini ifade eder. "Çevrimiçi eğitim ürünleri", sosyal araç türü, iletişim aracı türü, platform hizmet türü, öğretim aracı türü, kamu kaynak türü, Aşağıdaki metinde özellikle bölünmüş yedi tür konu içeriği türü ve kapsamlı danışmanlık türü vardır.
(2) Ölçüm göstergeleri
Etkileşim indeksi Bu çalışma, yedi ana çevrimiçi eğitim etkileşim yöntemini listeler: sorular için sesli ve görüntülü bağlantı, çevrimiçi test, sosyal medya iletişimi, grup tartışması, madde işaretli ekranlar ve kırmızı zarflar. Yedi etkileşimli yöntemin her biri şu şekilde sayılır: 1 puan, toplam "etkileşim indeksi" olarak hesaplanır. Etkileşim indeksinin anlamı, kullanılan etkileşim yönteminin türünü ifade eder.
Etkileşimli etki, çevrimiçi öğretimin etkisini öğretmenin bilişine göre değerlendirmektir. Spesifik soru şudur: "Çevrimiçi öğretim kurslarının" sınıf etkileşimli etkisini "nasıl değerlendirirsiniz? Beş puanlık bir ölçek kullanın.
Çevrimiçi eğitim ürünleri Bu çalışmada toplam 39 çevrimiçi eğitim ürünü sayılmış ve temel özelliklerine göre yedi kategoriye ayrılmıştır: sosyal araç türü, iletişim aracı türü, platform hizmet türü, öğretim aracı türü, halka açık kaynak türü, konu içerik türü ve kapsamlı Koçluk türü.
(3) Örnek dağıtım
Bu anket 8-12 Mart 2020'yi kapsıyor. Bu süre yeni döneme girdi ve ülke çapındaki çoğu ilk ve ortaokul için yaklaşık üç veya dört öğretim haftası oldu. Öğretmenler yeni çevrimiçi öğretim teknolojileri ve işlevleri hakkında bilgi sahibi oldu. Ve tanıdık kullanım süreci.
Anket önce bölgelere göre örnekler ayırıyor ve ardından Jishu bulut platformu aracılığıyla verileri topluyor. Geçersiz numuneler elimine edildikten sonra 2377 nitelikli numune elde edildi. Spesifik örneklemlerin bölgesel dağılımı ve öğretmen özelliklerinin dağılımı aşağıdaki gibidir: Mesleki yüksek ve orta öğretim öğretmenleri örneklemi küçük olduğu için, sonraki analizde iki tür veri sayılmayacak ve yarı zamanlı konuların verileri öğretim konularından çıkarılacaktır. İllerin ve okulların dağılımı için eke bakınız.
2. Çevrimiçi eğitimin temel sorunları ve temel etkileşim biçimleri
1. Mevcut çevrimiçi eğitimin temel sorunu yetersiz etkileşimdir
Çevrimiçi eğitimin mevcut sorunlarını araştırırken, en çok yansıtılan sorun, sınıf öğretiminin etkililiğini artırmak için çevrimiçi etkileşimin önemini gösteren yetersiz etkileşimdir. Çevrimdışı sınıflarda öğretmenlere aşina olan etkileşimli yöntemlerin doğrudan İnternet dünyasındaki canlı yayın odalarına taşınması kolay değildir.Gerçek sınıflarda, öğretmenler öğrencilerin ifadeleri, hareketleri, atmosferi vb. Aracılığıyla mevcut öğrenme durumunu değerlendirebilir ve soru sormak gibi etkili etkileşimler gerçekleştirebilir. İşbirlikli öğrenmenin çok yönlü etkileşimini gruplar halinde esnek bir şekilde düzenlemek de mümkündür.Ancak, internette öğretmenler ve öğrenciler arasında bir mesafe vardır ve tüm öğrencileri doğrudan göremezler.Sınıf durumunu zamanında ve kapsamlı bir şekilde kavramak zordur.Öğretmenler ne zaman ve nasıl etkileşim kuracaklarını bilmiyorlar. Etkili, ek olarak, çevrimiçi grup işbirliğini geliştirmek daha zordur, bunlar çevrimiçi eğitimde öğretmenler için etkileşimli zorluklardır. İkincisi, ürün aynı anda çok fazla öğrenciyi taşıyamayacağı için teknolojinin mükemmel olmamasıdır; öğretmenler ve öğrenciler uyarlanabilir değildir, örneğin öğretmen yüz yüze öğretime adapte değildir; öğrencilerin gözetimi yerinde değildir ve öğrencilerin sınıfı dinleme etkinliği garanti edilemez; Ürün işlev tasarımı, çeşitlendirilmiş öğretim ihtiyaçlarını karşılayacak kadar mükemmel değil; eğitim yazılımı yeterince ayrıntılı değil; çok fazla reklam var.
2. En yaygın kullanılan etkileşimli yöntemler yoklama, soru sesi ve mikrofondur
Çevrimiçi etkileşimin yedi yolu şunlardır: soru sesli bağlantısı, yani öğretmen sorular sorar, öğrencilerin gerçek zamanlı olarak yanıtlamak için mikrofonu kullanmasına izin verir; soru video bağlantısı, yani öğretmen soru sorar, öğrencilerin videoda gerçek zamanlı olarak yanıtlamasına izin verir; çevrimiçi test, yani öğretmen çevrimiçi test sorularını gönderir. Tüm öğrenciler çevrimiçi cevap verir; sosyal medya iletişimi, yani öğretmenler ve öğrenciler, WeChat, QQ ve diğer sosyal medyayı, öğrencilerin soru göndermesi ve öğretmenlerin cevap vermesi gibi kursun içeriği hakkında iletişim kurmak için kullanır; grup tartışması, yani öğrenciler gruplar halinde tartışır ve çalışır ve öğretmenler ve gruplar Çok yönlü etkileşim sağlamak için aralarında iletişim kurun; canlı yayın platformunda dersin içeriğine mesaj bırakan ve yanıt veren öğrenciler dahil olmak üzere mermi ekranları gönderin (konuşma, mesaj bırakın); kırmızı zarflar gönderin, yani öğretmenler öğrencileri teşvik etmek için çevrimiçi eğitim ürünlerinde kırmızı zarf işlevini kullanır . Gerçek öğretimde, öğretmenlerin başka etkileşimli yöntemleri olabilir Burada listelenen yedi yöntem, ağ etkileşiminin yaygın biçimleridir.
Yedi ana etkileşimli yöntemin kullanım oranı, en etkileşimli yöntemin% 58,1'lik soru soran sesli bağlantı, ardından% 53,8 soru video bağlantısı,% 47,7 çevrimiçi test,% 38,6 sosyal medya iletişimi ve grup olmasıdır. % 33,2 ile görüşün,% 25,4 baraj gönderin ve% 6,9 kırmızı zarf gönderin
3. Etkileşimli indeks analizi
Yedi etkileşimli yöntemin seçimi ayrıca, okul bölümü, konu, okul alanı, okul kategorisi ve öğretmenin öğretim yaşı arasındaki etkileşimli indeksteki farklılıkları analiz eden bir "etkileşimli indeks" oluşturmak için eklenir. Özellikle, bu rapordaki etkileşim indeksinin anlamının, kullanılan etkileşim yöntemine atıfta bulunduğu ve etkileşim derecesinin araştırılmadığı açıklanmalıdır. En yüksek 7 ve en düşük 0'dır.
1. En yüksek lise etkileşim endeksi
Okul aşamasından incelendiğinde ilk, orta ve yüksek üç aşamasının etkileşim indeksi 2.45, 2.73, 2.83 olup, lise aşamasının etkileşim indeksi en yüksek, yani interaktif form en bol olanıdır. Daha ileri ANOVA analizi sayesinde, farklı okul aşamalarının etkileşim indeksi üzerinde önemli etkiye sahip olduğu bulunmuştur (F = 10.059, P = 0.00). İlkokul ve lise ile ilkokul ve ortaokul arasındaki etkileşim indeksinde anlamlı farklılıklar vardır Ortaokul ve lise etkileşim indeksinde anlamlı bir fark yoktur. Her dönem kullanılan yedi etkileşimli yöntemin yüzdeleri aşağıdaki şekilde gösterilmektedir: En yaygın üç etkileşimli yöntemin (sesten mikrofona, videodan belleğe, çevrimiçi test) yanı sıra, lise öğretmenleri de mermi ekranlar ve sosyal medya aracılığıyla iletişim kurmayı severler. Etkileşim yolu.
2. Bilgi teknolojisi kursları en yüksek etkileşimli indekse sahiptir
Konu üzerinden incelendiğinde, etkileşimli bilgi teknolojisi dersleri indeksi en yüksek olanıdır, yani etkileşimli formlar en zengin olanıdır.Veriler, bilgi teknolojisi dersleri öğretmenlerinin etkileşimli teknolojiyi en iyi kullandığını ve ayrıca çevrimiçi eğitim etkileşimi ile öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı arasındaki doğrudan ilişkiyi göstermektedir. ilişki. Konular sırayla sıralanır: Bilgi Teknolojisi, Politika, Kimya, Emek Teknolojisi, Biyoloji, Coğrafya, Fizik, Beden Eğitimi, Ahlaki Karakter, Çince, Yabancı Dil, Bilim, Matematik, Tarih ve diğerleri. ANOVA tarafından yapılan daha ileri analiz, farklı disiplinlerin etkileşim indeksi üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu buldu (F = 1.912, P = 0.021
Çeşitli etkileşimli yöntemlerin yüzdeleri Tablo 3'te gösterilmektedir. En çok kullanılan çevrimiçi test etkileşimi işgücü teknolojisidir, bunu coğrafya ve beden eğitimi dersleri takip eder, biyoloji dersi en sık gönderilen barajdır ve en sık kırmızı paketler ve çevrimiçi iletişim politikadır. sınıf.
3. Öğretmen etkileşim endeksi, kasaba ve köyden önemli ölçüde farklı olan, doğrudan Merkezi Hükümete bağlı belediyede en yüksektir.
Bölgesel analizden, belediyelerin ve kentsel alanların interaktif formları en bol olanıdır, bunu belediyenin banliyöleri, il başkentinin kentsel alanı, il düzeyindeki şehrin kentsel alanı, il başkentinin banliyöleri, ilçe, kasaba ve köy izlemektedir.
ANOVA tarafından yapılan daha fazla analiz, farklı bölgelerin etkileşim indeksi üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu (F = 18.984, P = 0.00) ve farklı bölgelerde etkileşim indeksinde farklı farklılıklar olduğunu buldu. Doğrudan Merkezi Hükümete bağlı belediye ile belediyenin banliyö bölgesi arasındaki fark önemli değildir ve diğer bölgelerden farkı çok önemlidir. Doğrudan Merkezi Hükümete bağlı bir belediyenin banliyöleri ile il başkentlerinin banliyöleri, il başkentlerinin kentsel alanları ve il düzeyindeki şehirler arasında önemli bir fark yoktur, ancak il başkentlerinin banliyölerinden önemli farklılıklar ve ilçeler, kasabalar ve kırsal alanlardan çok önemli farklılıklar vardır. İl başkentinin kentsel alanı ile kasaba ve köy arasında önemli bir fark vardır.
Her bölgedeki yedi etkileşimli yöntemi kullanan öğretmenlerin yüzdeleri Tablo 4'te gösterilmektedir. Belediyelerdeki öğretmenler doğrudan sesli ve görüntülü bağlantı, mermi ekran, kırmızı zarf, çevrimiçi test ve grup tartışması gibi en etkileşimli yöntemleri kullanmaktadır. .
4. Kilit / model okullardaki etkileşimli öğretmen formu, sıradan okullardan önemli ölçüde daha yüksektir
Okul kategorilerinin analizine göre, kilit / model okullardaki etkileşimli öğretmen formu, sıradan okullardan önemli ölçüde daha yüksektir. Ayrıca, bağımsız örneklem T testi ile, öğretmenlerin anahtar / model okullar ile genel okullar arasında kullandıkları ürün türü sayısının çok anlamlı olduğu bulunmuştur (F = 4.703, P = 0.000). Yedi etkileşimli yöntemi kullanan farklı okul kategorilerindeki öğretmenlerin yüzdeleri Tablo 5'te gösterilmektedir:
5. 5-10 yıllık öğretim tecrübesine sahip öğretmenler en yüksek etkileşim endeksine sahiptir
Öğretim yaşının analizine göre, 5-10 yıllık öğretim yaşına sahip öğretmenler en yüksek etkileşim endeksine sahiptir ve en düşük olanlar, öğretim yaşı 1 yıldan az olan yeni öğretmenlerdir. ANOVA tarafından yapılan ileri analiz, öğretmenlerin farklı öğretim yaşlarının etkileşim indeksi üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğunu bulmuştur (F = 20.698, P = 0.00). Farklı öğretim yaşlarının etkileşim indekslerinde önemli farklılıklar vardır. 1 yıl ile 1-5 yıl arasındaki fark biraz önemlidir, 5-10 yıl arasındaki fark çok önemlidir ve diğer öğretim yaşları ile fark anlamlı değildir. 1-5 yaş ile 5-10 yaş arasındaki fark çok önemlidir. 5-10 yaş arasındaki öğretim yaşı ile tüm aşamalar arasındaki fark çok önemlidir. Farklı öğretim yaşlarındaki öğretmenler tarafından kullanılan yedi etkileşimli yöntemin yüzdeleri Tablo 6'da gösterilmektedir. 5-10 yıllık öğretim tecrübesine sahip öğretmenler en çok baraj ve kırmızı zarf gönderenler, çevrimiçi test etkileşimli yöntemlerini kullanan öğretmenler ise 20 yıldan fazla süredir öğretmenlik yapanlardır.
Dördüncüsü, çevrimiçi eğitim ürünlerinin kullanımı
(1) 39 ürünün kullanımı
Şekilde öğretmenler tarafından kullanılan 39 çevrimiçi eğitim ürününün kapsama oranı gösterilmektedir.Öğretmenlerin% 70,9'u WeChat ve QQ gibi sosyal iletişim yazılımlarını,% 55,5'i DingTalk mobil ofis platformunu kullanmaktadır. Buna ek olarak, ulusal ilk ve orta okul ağ platformu, ev ödevi yardımı, Tencent Sınıfı, İyi Gelecek / Xueersi ve Halkın Eğitim Yayınlarında öğretmenler arasında e-ders kitaplarının kapsama oranı% 10'u aştı.
(2) Yedi platformun bölünmesi
Öğretmenler tarafından salgın aşamasında çevrimiçi öğretim için kullanılan platformlar yedi kategoriye ayrılabilir:
1. Sosyal araç türü: Günlük iletişimi ve kurumsal ofis kullanımını destekleyen sosyal yazılım, birden fazla öğretim işlevi elde etmek için grup sohbetlerini, video ve sesli konferansları, uzantıları vb. Entegre eder.
2. İletişim aracı türü: Çekirdek olarak ağ video konferansıyla eşzamanlı canlı öğretimi destekler.
3. Platform hizmet türü: Dijital bir öğretim ortamı sağlayın, öğretmenlerin tüm çevrimiçi öğretim sürecini tamamlamasına yardımcı olun, kursları seçme ve planlama, bildirimler yayınlama, çevrimiçi etkileşim, ödev inceleme, veri yönetimi ve analiz işlevlerini gerçekleştirin.
4. Öğretim aracı türü: Öğretimdeki bir veya birkaç bağlantının sayısallaştırılmasını ve verimliliğini gerçekleştirmek için çevrimdışı veya çevrimiçi öğretime yardımcı olan bir araçtır.
5. Genel kaynak türü: Mikro sınıflar ve ders kitapları gibi dijital halka açık öğretim kaynakları sağlayın.
6. Konu içerik türü: Çeşitli konu sistemlerinin ders temelli çevrimiçi öğrenme kaynakları.
7. Kapsamlı danışmanlık türü: Çevrimiçi eğitim kurumları, öğretim, araştırma ve öğretimi entegre ederek çevrimiçi öğretim platformları, öğretim yardımcıları ve konu müfredat sistemleri geliştirir ve kurumsal öğretim ekibi öğrencilere kapsamlı bir öğrenme deneyimi sunar.
(3) Farklı öğretmenler farklı türde ürünler kullanır
Öğretmenler, bireysel öğretim ihtiyaçlarına ve tercihlerine göre öğretim etkinliklerini gerçekleştirmek için farklı platform türlerini seçeceklerdir.Ne kadar çok platform seçerlerse, öğretim biçimlerini çeşitlendirme olasılığı o kadar yüksek olacaktır. Aşağıda, farklı okul segmentleri, disiplinler ve okul türlerine göre öğretmenler tarafından kullanılan ortalama ürün türü sayısı (en yüksek 7 tür ve en düşük 1 tür) ve öğretmenler tarafından kullanılan her bir ürün türünün kapsamındaki farklılıklar analiz edilmektedir.
1. İlkokul öğretmenleri en bol ürün türünü kullanır
İlkokul öğretmenleri ortalama 2.08 tür platform kullanır ve kullanılan ürün türleri ortaokul ve lise öğretmenlerinden daha zengindir. Tablo 7 öğretmenler tarafından farklı aşamalarda kullanılan çeşitli ürünlerin kapsam oranlarını göstermektedir. İlköğretim öğretmenleri arasında sosyal araç türü, platform hizmet türü ve kamusal kaynak türü ürünlerin kapsama oranı ortaokul ve lise öğretmenlerine göre daha yüksekken, kapsamlı eğitim ürünlerine ilkokul öğretmenlerinin kapsama oranı ortaokul ve lise öğretmenlerine göre daha düşüktür.
2. İdeolojik ve ahlaki öğretmenler en bol ürün türlerini kullanır
Öğretmenlerin çeşitli disiplinlerde kullandıkları ortalama ürün türlerinin analizine göre ideolojik ve ahlaki öğretmenler tarafından kullanılan ürün türleri en fazladır.Anova'nın daha ileri analizi, farklı disiplinlerdeki öğretmenler tarafından kullanılan ürün türlerinin sayısının önemli ölçüde farklı olduğunu ortaya koymaktadır (F = 6.109, P = 0.000).
Farklı konularda öğretmenler tarafından kullanılan çeşitli ürünlerin kapsama oranları Tablo 8'de gösterilmektedir. Beden eğitimi öğretmenlerinde sosyal araç ürünlerinin kapsama oranı% 97,1'e kadar çıkmaktadır ki bu diğer konulardan daha yüksektir (işgücü teknik öğretmenlerinin örneklem büyüklüğü çok küçük olduğundan karşılaştırma yapılmamaktadır); fizik öğretmenlerinde kapsamlı ders ürünlerinin kapsama oranı diğer derslerden daha yüksektir .
3. Kilit / model okullarda öğretmenler tarafından kullanılan ürün türlerinin zenginliği, sıradan okul öğretmenlerinden daha yüksektir
Farklı okul türlerindeki öğretmenler tarafından kullanılan ortalama ürün türleri karşılaştırıldığında, anahtar / model okullarda öğretmenler tarafından kullanılan ürün türlerinin zenginliğinin genel okul öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu bulunmuştur.Daha bağımsız örneklem T testi, anahtar / model okullar ve genel okullar arasında öğretmenlerin ürün türlerini kullandıklarını bulmuştur. Miktar farkı çok önemlidir (F = 30.644, P = 0.000).
Tablo 9, temel gösteri okullarında ve genel okullarda öğretmenler tarafından kullanılan çeşitli ürünlerin kapsam oranlarını göstermektedir. Kilit / model okul öğretmenlerinde platform hizmet türü ve kapsamlı eğitim türü ürünlerin kapsama oranı genel okullardan önemli ölçüde daha yüksekken, sosyal araç türünün kapsama oranı genel okullardan önemli ölçüde düşüktür.
5. Çevrimiçi eğitim ürünü kullanımının etkileşim endeksi üzerindeki etkisi
Yeni taç pnömonisi salgını sırasında öğretmenler tarafından çevrimiçi öğretim sürecinde, ürün çeşitlerinin zenginliği etkileşimi nasıl etkiler? Öğretmen bağımsız değişkenler olarak yedi tür ürün ve bağımlı değişken olarak çevrimiçi öğretimde öğretmenin etkileşim indeksini kullanır. Kontrol değişkenleri iki seviyeye ayrılır: bireysel öğretmen ve okul. Bireysel öğretmen seviyesi, öğretmenin öğretim yaşını içerir ( Bir aşama), eğitim geçmişi (ilkokul, ortaokul, ortaokul, lisans, yüksek lisans, doktora), öğretim bölümü (ilkokul, ortaokul, lise), meslek unvanı (üçüncü seviye, ikinci seviye, birinci seviye, ileri, özel seviye), okul seviyesi okulları içerir İster anahtar / model bir okul olsun (kukla değişkene dönüştürülmüş), iki aşamalı bir regresyon analizi yapın. Önce öğretmen düzeyindeki değişkenleri (R-kare.020) girin, ardından okul düzeyindeki değişkenleri (R-kare.035) girin ve son olarak bağımsız değişkenleri (R-kare.143) girin. Sonuçlar şunu göstermektedir:
1. Yedi tür çevrimiçi eğitim ürünü arasında, altı ürün türü etkileşim endeksi üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Etki derecesi azalan sıradadır: konu içerik türü (0,195 ***), sosyal araç türü (0,135 ***), Kapsamlı danışmanlık türü (0.126 ***), iletişim aracı türü (0.117 ***), genel kaynak türü (0.081 ***), öğretim aracı türü (0.044 *).
2. Öğretmenlerin bireysel düzeyinde, daha yüksek öğretim düzeyine sahip öğretmenlerin daha etkileşimli formları vardır; grup düzeyinde, öğretmenin öğretim yaşı ile etkileşim arasında belirli bir zayıf negatif ilişki vardır.
3. Okul düzeyinde, kilit / model okullardaki etkileşimli öğretmen formu, genel okullarda öğretmenler tarafından kullanılanlardan önemli ölçüde daha yüksektir.
6. Etkileşim indeksinin etkileşimin etkisi üzerindeki etkisi
Etkileşim endeksinin kullanımının etkileşimin etkisini nasıl etkilediğini daha fazla analiz edin? Öğretmenlerin etkileşimli öğretim etkilerinin değerlendirmesini etkileyip etkilemeyeceği, öğretmenlerin farklı çevrimiçi ürün türlerini ne kadar kullandıklarını ve bunlarla ne kadar etkileşime girdiğini incelemektir. Öğretmenin çevrimiçi eğitim etkileşim indeksini ve çeşitli ürünleri bağımsız değişkenler olarak kullanmasını ve öğretmenin etkileşimli etkisini bağımlı değişken olarak alın.Kontrol değişkenleri, öğretmenin öğretim yaşı, eğitim geçmişi, öğretim süresi, mesleki unvan, okul kategorisi ve okul konumudur ve üç aşamalı bir regresyon analizi gerçekleştirin (R² sırasıyla 0,030, 0,090, 0,110'dur). Sonuçlar şunu göstermektedir:
Birincisi, interaktif indeksin interaktif etki üzerinde çok önemli bir pozitif etkiye sahip olmasıdır İnteraktif form ne kadar zenginse, 0.152 *** regresyon katsayısı ile etkisi o kadar iyidir;
İkincisi, okul durumunun analizinden, anahtar / model okulların etkileşimli etki üzerinde önemli bir olumlu etkisi vardır.Okul ne kadar çok anahtar / model okul ise, etkileşimli etki o kadar iyi olur;
Üçüncüsü, öğretmenlerin durumunun analizinden, öğretim yaşının etkileşim etkisi üzerinde önemli bir olumsuz etkisi vardır. Öğretim yaşı ne kadar yüksekse etkileşim etkisi o kadar kötüdür. Regresyon katsayısı -0.100 ***; okul aşamasının etkileşim etkisi üzerinde önemli bir olumsuz etkisi vardır. Segment ne kadar yüksekse etkileşim etkisi o kadar kötü, regresyon katsayısı -0.080 **;
Dördüncüsü, ürün perspektifinden, kapsamlı eğitim çevrimiçi eğitim ürünleri de interaktif etki üzerinde çok önemli bir olumlu etkiye sahiptir.Ne kadar kapsamlı eğitim ürünleri kullanılırsa, 0,219 *** regresyon katsayısı ile interaktif etki o kadar iyi olur. Sosyal araç türü ve iletişim aracı türünün etkileşimli etki üzerinde hiçbir etkisi yoktur. Diğer ürünlerin etkileşimli işlevleri öne çıkmaz ve analiz edilmeyecektir.
7. Karar
Bu araştırma, öğretmenlerin çevrimiçi eğitim ürünlerini kullanımını, çevrimiçi öğretim etkileşimini ve ikisi arasındaki ilişkiyi analiz eder ve araştırma sonuçları aşağıdaki gibidir:
Her şeyden önce, yetersiz etkileşim, öğretmenlerin çevrimiçi eğitimdeki sorunlara en çok yanıt vermesidir.Mevcut çevrimiçi eğitimin, etkileşimli deneyimi daha da iyileştirmesi ve etkileşimli işlevleri zenginleştirmesi gerektiği görülmektedir.
İkincisi, belirli etkileşim yöntemleri açısından, öğretmenler tarafından en yaygın olarak kullanılan mikrofonlar sırasıyla% 58.1 ve% 53.8'dir.Diğer etkileşimli yöntemlerin kullanım oranı% 50'den azdır. Çevrimiçi etkileşimde ortak baraj (konuşma, mesaj) , Kırmızı zarflar ve diğer yöntemler yaygın olarak kullanılmamaktadır.
Daha fazla analiz, interaktif yöntemlerin ses ve video bağlantısına ek olarak, en çok kullanılan çevrimiçi test etkileşimi işgücü teknolojisi sınıfı ve en çok yaygara gönderen biyoloji sınıfı, barajı gönderen siyaset sınıfıdır. , En sık verilen kırmızı zarflar 5-10 yıllık öğretim tecrübesine sahip öğretmenlerdir ve en çok kullanılan çevrimiçi test etkileşimli yöntemler 20 yıldan fazla öğretmenlik tecrübesine sahip öğretmenlerdir. Öğretmenlerin, çevrimiçi öğretimin ifade ve etkileşimli yöntemlerini daha da zenginleştirmek için gerçek öğretim durumunu birleştirmeleri önerilir.
Üçüncüsü, etkileşimli dizinde, okul döneminin performansı, konu, okul konumu, okul kategorisi ve öğretmenin öğretim yaşı farklı performansa sahiptir. Lise etkileşimli endeksi en yüksektir ve bilgi teknolojisi sınıfı, bilgi teknolojisi öğretmenlerinin daha yüksek bilgilerini yansıtan en yüksek etkileşimli endekse sahiptir. Okuryazarlık. 5-10 yıllık öğretim tecrübesine sahip öğretmenler en yüksek etkileşim endeksine sahiptir. Kilit / model okulların öğretmen etkileşim indeksi, genel okullardan önemli ölçüde daha yüksektir ve belediyenin öğretmen etkileşim indeksi diğer bölgelere göre daha yüksektir. Etkileşimdeki bölgesel farklılıklarla ilgili olarak, çevrimiçi eğitimin zaman ve mekân tarafından kısıtlanmama gibi kendi özelliklerinden nasıl yararlanabileceği ve böylece kentsel ve kırsal alanlar arasındaki boşluğu nasıl azaltabileceği, okulların ve çevrimiçi eğitim endüstrisinin daha fazla işbirliği yapabileceği bir alandır.
Buna ek olarak, ürün kullanımı açısından, bu çalışma, WeChat ve QQ gibi sosyal iletişim yazılımlarının (% 70,9) öğretmenler arasında en yüksek çevrimiçi eğitim ürünleri kapsamına sahip olduğunu, onu DingTalk mobil ofis platformu (% 55,5) ve ulusal ilk ve orta okulların izlediğini ortaya koymuştur. Ağ platformu, ev ödevi yardımı, Tencent Sınıfı, İyi Gelecek / Xueersi ve Halk Eğitim Yayınevi'nde öğretmenler arasında e-ders kitaplarının kapsama oranı% 10'u aştı. Bu çalışma, çevrimiçi eğitim ürünlerini yedi türe ayırmaktadır ve öğretmenler arasında kapsam açısından ilk üç, sosyal araç türü, kapsamlı eğitim türü ve kamu kaynak türüdür. Buna ek olarak, farklı aşamalarda, derslerde ve okul türlerinde öğretmenler tarafından kullanılan ürün türlerinin zenginliği karşılaştırıldığında, en yüksek farklar şunlardır: ilkokul öğretmenleri, ideolojik ve ahlaki konu öğretmenleri ve anahtar / model okul öğretmenleri.
Ürün kullanımı ile etkileşim arasındaki ilişkinin analizinde, yedi tür çevrimiçi eğitim ürününden altısının etkileşimli davranış üzerinde önemli bir olumlu etkiye sahip olduğu bulunmuştur.Etkinin derecesi şu şekildedir: konu içeriği türü, kapsamlı eğitim türü ve sosyal araç türü. , İletişim aracı türü, genel kaynak türü ve öğretim aracı türü.
Ankete göre, ilkokul ve ortaokul öğretmenleri, ürünlerde öğrenme, öğretim yöntemlerinden ve öğretim yöntemlerinden öğrenme ve öğrencilere bu ürünleri paylaşmalarını önerme gibi kendi öğretim tasarımlarını geliştirmek için kapsamlı özel ders ve konu içeriği ürünlerindeki dersleri de kullanacaklar. Temel bilgi açıklama parçaları, yenilikçi problem çözme fikirleri, vb. Gibi öğretme içeriği. Bu ürünlerin öğretmenler tarafından kullanımı, öğretimdeki etkileşimli davranışlarını optimize edebilir ve daha iyi etkileşimli etkiler elde edebilir.
Son olarak, bu çalışma, etkileşim indeksinin etkileşim etkisi üzerinde çok önemli bir olumlu etkiye sahip olduğunu bulmuştur.Etkileşim formu ne kadar zenginse, etki o kadar iyidir. Bu nedenle, öğretmenlerin çevrimiçi öğretimin özelliklerini birleştirebilmeleri, belirli öğretim içeriğine ve akademik koşullara göre çevrimiçi kaynakları ve çevrimiçi eğitim ürünlerini tam olarak kullanabilmeleri ve "döner tabla yoklama" ve "ödül etkileşimi" gibi öğretim etkileşim yöntemlerini daha da zenginleştirmeleri, yenilemeleri ve optimize etmeleri önerilir. , "Soru Rölesi" (soru soran öğrenciler, cevaplayan öğrenciler, öğretmen yorumları), vb., Etkileşimi ve öğretme etkilerini geliştirmek için.
[Haber ipuçlarınız varsa, bize bildirmekten memnuniyet duyarız, kabul edildikten sonra ücret için bir ücret alınacaktır. Bizi WeChat'te takip edin: ihxdsb, QQ: 3386405712]
