g u t x .com.tr İpek yolu - Çin'i anlamaya götürürüm

şok! Profesör Tsinghua, Harvard eğitiminin en büyük özellikleri hakkında yorum yaptı: sormaya cesaret edin, konuşmaya cesaret edin ve "şekerleme" yapabilme ...

Li Daokui, Harvard Üniversitesi'nden ekonomi alanında doktora derecesi ve Tsinghua Üniversitesi Ekonomi ve İşletme Fakültesi'nde profesördür. Çok bilgili ve genellikle eğitim hakkında içgörüleri yayınlamaktadır. Profesör Li, 7 yıldır Harvard'da okuyor ve birçok Harvard lisans öğrencisine ders verdi. Bu Amerikalı öğrencilerle yakın teması vardı. Harvard öğrencilerinin her zaman iddialı olduğunu gördü. Anlamıyorsan sorabilirsin, istersen sorabilirsin; , Söylemeye cesaret, "geçiştirebilir". Bunun, Amerikan seçkin eğitiminin en temsili tarzı olduğunu düşünüyor ... Harvard öğrencilerinin özellikleri nelerdir? Sormaya cesaret edin, konuşmaya cesaret edin, anlamadığınızı söyleyin veya isterseniz konuşun. Çinliler genellikle Harvard'ı Amerikan eğitiminin bir modeli olarak görüyorlar. Nitekim Harvard Üniversitesi, Amerikan yüksek öğreniminin temsilcisidir. Harvard Üniversitesi'nde 7 yıldır yüksek lisans öğrencisi ve doktora öğrencisiyim.Ayrıca birçok lisans öğrencisine ders verdim ve onlarla yakından tanıştım.ABD'deki elit gençliği en iyi temsil eden kişiler olabilirler. Benim üzerimde derin bir etki bırakan bir Yahudi kız vardı: 1990'daydı ve daha yüksek bir fahri yüksek lisans unvanı alabilmek için bir lisans tezi yazması gerekiyordu. Genellikle, "öğrenci köpek" tesadüfen bir tişört ve kot pantolon giyer, ancak her zaman pahalı bir palto giyer, markalı bir çanta taşır ve hassas makyaj yapar; ikinci izlenim, hiçbir şey anlamadığıdır. O zamanki işim İktisat Bölümü mezunları için tez yazarken ekonometrik beceriler ve bilgisayar teknolojisi problemlerini çözmekti ve bu temel konularda neredeyse hiçbir şey bilmiyordu. Ama herhangi bir şey sormaya cesaret etti. Hiç utanmadı. Hiç hor görülmekten korkmadı. Daha da "saçma" olan şey, başkalarına sormaya cesaret edebilmesiydi. O zamanki bilgisayar verileri lavabo büyüklüğünde bir diskte saklanıyordu ve ağır diskin çalışması için disk sürücüsüne takılması gerekiyordu, ancak sık sık yapmıyordu, çünkü onun için "çok çalışıyorduk". Ne zaman laboratuvara dağılmış bir disk yığını ve yanında bir el çantası görsek, "Bayan" ın geldiğini biliyoruz ... Daha sonra personel değiştikçe onu yavaş yavaş unutuyorum.

İkinci çocuk benim bir akrabam. Çin'de ortaokula gitti ve ardından Harvard Üniversitesi'ne gitmek için Amerika Birleşik Devletleri'ne döndü. Akademik performansı olağanüstü değil, Çin'de liseye ilk başladığında matematikte sık sık başarısız oluyordu. Peki Harvard'a kabul edilmek için hangi niteliklere sahip? Düşünme yeteneği. Çin'deki en sevdiği ders aslında siyaset ve sık sık siyaset, edebiyat, tarih ve felsefe alanlarında öğretmenlerle tartışıyor. Geniş bir okuma yelpazesi ve benzersiz bir bakış açısı ile birleştiğinde, Harvard mülakatçılarının beğenisini kolayca kazanırken, titiz akademik tarzlara sahip diğer okullar onunla ilgilenmiyor. Harvard'a gittikten sonra, kolejindeki kürek yarışmalarına katılmak için kolejini temsil eden bir balık gibiydi; hafta sonları, babası randevu almaya geldiğinde bile çeşitli toplantılara ve değişim toplantılarına katılmakla meşguldü; kampüsteydi Yürürken sık sık üç adımda "merhaba" diyorum ve beş adımda birbirimize sarılıyorum, sanki tüm okulu biliyor gibi. Mezun olduğunda, biri Hollywood yapımcısı tarafından tutulan iki senaryo yazmıştı. Elbette, her Harvard öğrencisi o kadar hırslı değildir ve çeşitli ilişkilerde özgürce yürüyemez.Babası ABD Federal Devre hakimi ve Harvard mezunu olan bir Harvard öğrencisiyle tanıştım. Mezun olduktan sonra, Pekin Üniversitesi'nde domuz eti satan öğrencilerimize benzer şekilde Harvard kampüsü yakınlarında masör oldu, ancak bu Amerika Birleşik Devletleri'nde büyük bir haber değil, herkes anlıyor ve kabul ediyor. Bunu söyledikten sonra, bu akrabam bir keresinde bana Harvard öğrencilerinin Yale, MIT ve Princeton dahil diğer Ivy League üniversitelerinden biraz farklı olduğunu söyledi: Harvard öğrencileri her zaman iddialı ve her zaman bir dürtüye sahipler. , Dürtüsel ve sormaya cesaret et ve konuşmaya cesaret et - anlamıyorsan sor, eğer istiyorsan konuş. Birden fark ettim. Bu, Amerikan elit eğitiminin en temsili tarzı olabilir. Amerikan eğitim stilleri Doğu eğitim stilleri ile uyum sağlayabilir mi? Anlamıyorsanız, soru sormaya cesaret etmeli ve fikirlerinizi herkesin önünde ifade etmelisiniz. Kısa bir süre önce Tsinghua Üniversitesi'nde çok önemli bir uluslararası akademik projenin sorumluluğunu üstlendim Hedef, Çin'i anlayan ve ona karşı hisleri olan bir grup uluslararası lider yetiştirmektir. Öğrencilerin yaklaşık yarısı Amerika Birleşik Devletleri'nden. Birkaç haftalık dersten sonra, büyük bir kültürel farklılık ortaya çıktı: Amerikalı olmayan çocuklar, Amerikalı öğrencilerin çok fazla soru sorduğunu ve öğretmen derslerinin aralıklı hale geldiğini söyleyerek defalarca şikayet ettiler. Bu yüzden şimdi kursu iki bölüme ayırdım: İlk yarı, noktaları tamamen söylememi gerektiriyor ve geri kalan zamanın sorulara ve tartışmalara açık kalması gerekiyor. Çin ve Batı eğitiminin bir tür uzlaşmasıdır. Peki ilk kıza ne oldu? Dört ya da beş yıl önce bir gün, aniden onu televizyonda konuşurken gördüm ve o Facebook'un COO'suydu! O artık ünlü Shirley Sandberg!

Bundan bahsetmişken, ben de onun öğretmeninin yarısıyım. Bana 20 yıl önce sorsaydın, Sandberg'in gelecek beklentileri olur mu? Bunu kategorik olarak reddedeceğim, peki ya gerçekler? O sadece Harvard'ın en iyi mezunlarından biri değil, aynı zamanda Forbes'in en güçlü kadınlarından biri. Bu nedenle, Amerikan elit eğitimi anlayışımızın taraflı olup olmadığını düşünüyordum. Geleneksel eğitimimizde, öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren sözlerinde ve eylemlerinde saygılı ve tedbirli olmaları gerekir, "düşük düzeyli sorular" sorduklarında utanırlar, ileriye gitme ve konuşma ruhundan yoksundurlar. Ve Harvard Üniversitesi sadece tipik bir Amerikan eğitimi değil, aynı zamanda liderlik yeteneklerini geliştirmek için bir yerdir - liderlerin ileri düzeyde profesyonel geçmişlere ihtiyacı yoktur. Önemli olan soru sormaya cesaret etmek, herkesin önünde fikirlerini ifade etmeye cesaret etmek ve ekibi harekete geçirmek. Buradaki her türden insan kendisiyle özdeşleşiyor ve herkesi ilerlemeye teşvik ediyor. Bu liderliğin somutlaşmış halidir. Kısa bir süre önce 35 Amerikan üniversitesi profesöründen iki soruyu yanıtlamalarını istedim. Bu profesörler Amerika Birleşik Devletleri'ndeki farklı üniversitelerde ders veriyor ve öğrettikleri dersler bilim, beşeri bilimler, işletme, mühendislik vb. Konularını içeriyor ve onların cevapları daha kapsamlı bir şekilde Amerikalı profesörlerin genel görüşlerini temsil edebilir. Sınıfınızda Çinli öğrenciler sıklıkla hangi zorluklarla karşılaşır? Çinli öğrencilere akademik olarak başarılı olmalarını sağlamak için hangi becerileri geliştirmelerini tavsiye edersiniz? Bu profesörlerin cevaplarını özetleyen tüm profesörlerin bahsettiği üç beceri vardır. İyi yazma becerileri; soru sorma ve eleştirel düşünme yeteneği; özellikle profesörler ve sınıf arkadaşları ile iyi ifade ve iletişim becerileri. Öğrencilerin ihtiyaç duyduğu üç yetenek Düşünme yeteneğinin iyileştirilmesi, öğrenmenin etkisini değerlendirmek için önemli bir göstergedir. 1. İyi yazma yeteneği "Açıkçası, yazmak her öğrenci için kolay değildir. Sadece Çinli öğrenciler zor bulmaz, aynı zamanda her öğrenci zor bulur." Los Angeles Kaliforniya Üniversitesi'nden Profesör Siegal Cevapla. Onun görüşüne tamamen katılıyorum. Peki Çinli öğrenciler akademik makaleler yazmayı neden özellikle zor buluyor? Northwestern Üniversitesi İktisat Bölümü'nden Profesör Voli'nin cevabı bize çok ilham veriyor: Çoğu Çinli öğrenci çok çalışıyor ve aynı zamanda çok itaatkarlar. Verdiğim herhangi bir ödevi tamamlamak için ellerinden geleni yapacaklar. Ancak onlara benden bahsettiler. Ya da kitabın dediklerini yazın, başkalarının fikirlerini tekrarlamaya çok alışkınlar, ancak kendi hikayelerini anlatıp kendi fikirlerini oluşturamıyorlar. En büyük sorun bu - kendi fikirlerine sahip değiller. Birçok Çinli öğrenciye nedenini sordum. Yazmayı zor bul. Cevapları tamamen aynı: "Lisans çalışmalarımızda böyle bir şey yazmadık, ne de öğretmen akademik makalelerin nasıl yazılacağını öğretmedi." Öğrenciler tarafından sunulan makalelere bakılırsa, akademik makale yazmayı gerçekten geliştirmeleri gerekiyor. Pek çok öğrenci ya fikirlerini açıkça ifade edemiyor ya da fikirlerini nasıl doğrulayacaklarını bilmiyor. Öyle görünüyor ki, öğrencilerin yazma becerilerini, özellikle de akademik makale yazma becerilerini üniversite düzeyinde geliştirmeye nasıl devam edeceğimizi düşünmemiz gerekiyor. İngilizce yetenekleri yazma becerilerini sınırlıyor mu? Bu soruyu birçok profesöre sordum. Hepsi İngilizce seviyesinin bir etkisi olduğunu söylediler, ancak iki önemli faktör daha var: çok fazla okuma ve eleştirel düşünme yeteneği.

Amerika Birleşik Devletleri'nde okuyan Çinli öğrenciler genellikle profesörlerin çok fazla okuma materyali ayarladığından şikayet ediyorlar. Aslında, Amerika Birleşik Devletleri'nde bir üniversitede veya yüksek lisans okulunda okurken, her hafta yüzlerce sayfa okuyabilirsiniz. Tarih bölümünden bir profesör bana iki haftada bir kalın bir kitap okumanın öğrencileri için sıradan bir şey olduğunu söyledi. Vanderbilt Üniversitesi Mühendislik Fakültesi'nden Profesör Jonnason şunları söyledi: "İyi yazmak istiyorsanız, önce daha fazla okumalısınız. 50 kitap okuyan biri, sadece 2 kitap okuyan birinden kesinlikle daha iyidir." Amerikalı profesör, iş deneyimi ve sosyal deneyim eksikliğinin Çinli öğrencilerin makale yazarken teori ve pratiği birleştirmelerini de zorlaştırdığına dikkat çekti. Aslında, gerekli sosyal uygulama ve deneyim, sadece edebiyat yaratıcıları için vazgeçilmez koşullar değil, aynı zamanda akademik yazıya da büyük bir yardımcıdır. 2. Soru sorma ve eleştirel düşünme becerisi Birçok profesör anket yanıtlarında Çinli öğrencilerin pasif oturmak ve dinlemek yerine sınıfta daha aktif ve aktif olmaları gerektiğine işaret etti. Soru sorma yeteneklerine sahip olmaları gerekir ve kendilerine hangi kanıtların selefleri veya başkaları tarafından öne sürülen görüşleri kanıtlayabileceğini veya çarpıtabileceğini sormaları gerekir. Bu profesörler, Çinli öğrencilerin test puanlarına göre değerlendirmeye alıştıkları düşünme modu hakkında oldukça eleştiriliyor ve endişeleniyorlar. Test puanlarının hiçbir şekilde tek ölçüt olmadığına ve öğrencilerin düşünme yeteneklerinin gelişmesinin öğrenmenin etkisini değerlendirmenin önemli bir göstergesi olduğuna inanıyorlar. Stanford Üniversitesi Psikoloji Bölümü'nden Profesör Johnson şunları söyledi: "Amacınız yenilik yapmaksa, Amerikalı profesörünüz kesinlikle sizinle çalışmaya veya size yardımcı olmaya istekli olacaktır. Ancak bu, mevcut bilgileri sorgulamak için keskin bir göze sahip olmanızı gerektirir. Başkalarının keşfettiği teorileri tekrarlamak yerine. "Bir New York Üniversitesi öğretmeni şöyle dedi:" Çinli öğrenciler özetleme konusunda çok iyiler, ancak kendi fikirlerini eleştirmede, analiz etmede ve sunmada iyi değiller. "Soru sorma ve sorunları analiz etme yeteneği bizim için neden bu kadar önemli? Bunun nedeni, soru sormanın, okumayı statik, tek yönlü bir bakış açısından dinamik, iki yönlü bir iletişime, yani derin bir anlayış sürecine dönüştürmemize izin vermesidir.

Soru sorma süreci, okuduğumuz şeyin ifadesinin açık ve net olup olmadığını, mantıklı olup olmadığını ve bilgiyi aktarmanın daha uygun başka yollarının olup olmadığını düşünmemizi sağlar. Bu nedenle basit kayıt ve kopyalama yalnızca yüzeysel bir anlayış olabilirken, sorular veya eleştiriler derinlemesine düşünmeyi getirebilir. Akademik makaleleri anlamaya yardımcı olmanın yanı sıra, soru sormak da etkili sosyal iletişimde önemli bir rol oynar. Her şeyden önce, soru sormak her iki tarafın da fikir birliği bulmasına yardımcı olabilir, bu özellikle işbirliği veya ekip çalışmasında önemlidir. İkinci olarak, soru sormak, konunun eğilimini kontrol etmeye yardımcı olur. Örnek olarak sınıf tartışmasını ele alın Soru sormak, konuyu iyi olduğunuz yöne kaydırmanıza yardımcı olabilir. Başarılı bir konu aktarımından sonra söyleyecek hiçbir şeyiniz olmadığından endişeleniyor musunuz? Gerçekler, birçok Çinli öğrencinin soru sormadıkları için sınıf tartışmalarına katılmakta zorlandığını gösteriyor. Üçüncüsü, soru sormak iletişim amacını daha net hale getirebilir, iletişim sürecini daha etkili hale getirebilir ve ördeklerle konuşma durumundan kaçınabilir. 3. İyi ifade ve iletişim becerileri Berkeley Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde profesör olan Gomez, "Çinli öğrencilerim benimle ancak düşük bir puan aldıktan sonra konuşuyorlar. Aslında, erken gelip nasıl yüksek bir puan alabileceklerini tartışmaları gerekiyor. Gerçekten anlamıyorum. Sınıf dışındaki profesörlerle nadiren iletişim kuruyorlar. Daha iyi iletişim kurmak için bu fırsatları kullanabilirler. "

Birçok Çinli öğrenciye sınıfta neden bu kadar sessiz olduklarını sordum. Görüşleri şunlardan başka bir şey değildir: "Anne babam ve öğretmenlerim beni gençliğimden beri uyardı: Bunu söylemeden önce doğru cevabı buldum." "Açıkça düşünmeden kendi görüşlerinizi söylemek çok sığdır." Cevabımın diğerlerinden farklı olduğunu anladığımda, bunu söylemekten utanıyorum. "Aslında, diğerlerinden farklı düşündüğünüzü fark ettiğinizde, söylemelisiniz. Kendi fikirlerinizi konuşmak, düşüncelerinizi netleştirmenize, anlayışınızı derinleştirmenize ve yeni fikirleri ortaya çıkarmanıza yardımcı olabilir. Bir keresinde sınıftaki öğrencileri düşüncelerini ifade etmeleri için teşvik ettim: Konuşurken kimse sizden mükemmel ve kusursuz bir bakış açısı vermenizi beklemiyor, neden endişeleniyorsunuz? Herkes kendi fikirlerini dile getiriyor, bu en iyi beyin fırtınası değil mi? Farklı geçmişlere sahip insanlar, herkesin vizyonunu ve zihnini büyük ölçüde zenginleştirecek fikirlerini ifade ediyorlar Bu çok kültürlü alışveriş için en iyi fırsat değil mi?

Sınıftaki tartışmalara katılmada iyi olmayan Çinli öğrencilerin önce hocalarıyla iletişim kurmalarını, kafalarının karıştığı şeyi anlatmalarını veya sınıfta söyleme şansları olmayan her şeyi söylemelerini öneririm. Böyle bire bir iletişim, özgüveninizi büyük ölçüde artıracak ve bunu sınıf tartışmalarına katılmak için motivasyona dönüştürecektir. Bir örnek vereyim, Xiaohong adında bir öğrenci daha önce profesörlerle hiç iletişim kurmamıştı Benim önerime göre, Nobel Ödülü'nü kazanan hocalarından biriyle 30 dakikalık bir konuşma yaptı. Daha sonra Xiaohong'un, profesörün araştırma planı hakkında konuşmasını sabırla dinlediğini ve derinlemesine rehberlik ettiğini söylediğini duydum. Profesör Xiaohong'a yayınlanmamış bir makale bile verdi ve ondan onu okumasını ve makaledeki sorunlara dikkat çekmesini istedi. Xiaohong, profesörle bireysel iletişimin tatlılığını ilk kez tattı. Yavaş yavaş kendine güven kazandı ve sınıfta cesurca görüş ve düşüncelerini ifade etmeye başladı. Yukarıda bahsedilen üç yetenek, yaratıcı ve uyarlanabilir öğrenciler yetiştirmek için özellikle önemlidir. Çin eğitim çevrelerinin şunlara daha fazla dikkat etmesi ve düşünmesi gerekiyor: Öğrencilerimiz kültürler arası bağlamda okuduklarında nasıl performans gösteriyorlar? Gelişimlerini ve başarılarını hangi eksiklikler kısıtladı? Eğitimcilerimiz, öğrencilerin ihtiyaç duyduğu bu yetenekleri nasıl geliştirmelidir? Bugünün küresel eğitim dalgasında, küresel yetenekleri geliştirmeye hazır olup olmadığımızı düşünmeliyiz.

Editör: Li Chenyan Sorumlu editör: Gu Jun

Kaynak: Peanut.com, China Southern Airlines Magazine, Lin Xiaodong sütunu

Amca bebeği ile kırmızı ışıkta bisiklete binerek 4 arabanın çarpmasına neden oluyor! Netizen: Tüm sorumluluğu almalı

Mermi atılamaz ve ateş yanamaz. Bu "altın elbise" çelikten daha güçlüdür.