"Orijinal blog yazısı" Guo Degang ile röportajda dijital ve elektrik reformu hakkındaki görüşlerimden bazılarından bahsetti.
Eski "ünlü olmayan çapraz konuşma" şimdi bir "nesil ustası" haline geldi. Guo Degang son röportajında şunları söyledi: "Neden Wushu Sanda yarışmasında amatör yok? Çünkü ölümden korkuyorum. Ama neden temel becerileri uygulamadan çapraz konuşma diyebilirim? ! "Aslında, Bay Guo Degang geçmişte karşılıklı konuşma çizgisine ilişkin görüşlerini defalarca dile getirdi. Görünüşe göre zor değil ama aslında çok zor. "Konuşabilirsin ve ben konuşabilirim, ama neden beni dinlemek için para ödemek zorundasın?" Çapraz konuşmanın gerçekten zor olduğunu gösteriyor. Ama tam da normal bir yetişkin konuşabildiği için, pek çok insan bir kase çapraz konuşma yiyebileceğini düşünüyor. Yani bu endüstrinin "ejderhalarla karıştırılması" çok kolaydır ve sorunlu sularda balık avlayan birçok insan vardır.
Elbette, çapraz konuşma gibi nispeten az sayıda aşırı örnek var. Aslında, birçok endüstrinin hala bazı eşikleri var, ancak "wushu Sanda rekabeti" kadar acil olamayacak olanlar da var. Yani "balık tutmak" için çok yer var.
Özellikle bugün bu içerikten bahsetmek istiyorum.Aslında, kolejlerin ve üniversitelerin eğitim / öğretim reformu, özellikle temel mesleki kurslar, "balık tutma" olasılığının olduğu bir yer (bilimsel araştırma / yayıncılık makalelerine kıyasla). Bilimsel araştırma, sıkı kontrol edilirse, göstergeye ulaşılırsa başarılır, ulaşılmazsa elde edilemez. Makalelerin, özellikle üst düzey makalelerin yayınlanması, genellikle daha sıkı bir hakem değerlendirmesi gerektirir. Bununla birlikte, mesleki temel derslerde öğretilen bilgi, konunun uzun yıllardır hızlandırdığı bilgi olduğu için ders kitapları, bilgi sistemleri ve öğretim yöntemleri uzun yıllardır cilalanmıştır. Nispeten olgun ve istikrarlı. Bu alanda araştırma yapmamış bir üniversite öğretmeni, sözde "öğretim görevlisi yetiştirme" sürecinden sonra birkaç ders sonrasında "eski öğretmeni" takip edecektir.
Eğitim reformu "balık tutmak" için daha kolaydır, çünkü reform her zaman "yenilik" ve "deneme yanılma" gerektirir. Ve her türden "yenilikçi çapraz görüşmelerde" olduğu gibi, resmi inovasyonu yapmak her zaman kolaydır. Bazı hileler yapmak için dışarıya bir "kabuk" ekleyin, içerik hala içeriktir, değerlendirme yöntemi hala aynıdır. Öğrenci bir tahtayı aldı ve github'a bir sürü kod indirdi ve kör Jaguar'ın kafası karıştıktan sonra tahtadaki ışık parladı. Canlı görünüyor, ancak asıl sorun hiç çözülmedi. Röportaj sırasında detayları sorduğumda şaşkına döndüm, sadece internete uzun süre bir kod indirdiğimi ve sonunda anladığımı söyledim, çok havalı ve tatmin ediciydi. Bunların sonuçları, lisans öğrencileri tarafından yeni başlayanlar tarafından deneyimlenemez ve öğretmenlik yönetimi departmanı tarafından bir meslekten olmayan kişi olarak kontrol edilemez. Tek kısıtlama uzman denetimidir, ancak esas olarak reformun tamamlanıp tamamlanmadığını da incelemektir. Mevcut öğretim uzmanları genellikle çok yaşlı olma ve teknolojinin ön cephesinden çok uzun süre ayrılma problemi yaşamaktadırlar, elektronik bilgi teknolojisinin hızlı gelişimi nedeniyle, neredeyse "büyük bir eş" olarak kabul edilemezler. Aslında, öğretim uzmanlarının teftişi ve kabulü değerlendirme rolünü oynayamaz.
Rory daha önce de çok şey söylemişti ama aslında ifade edilmesi gereken anlam çok açık ama doğrudan söyleyemez. Daha sonra, konuya geçeceğim ve bilgisayar bileşenlerini bilgisayar dışı ana dallara entegre eden dijital ve elektronik reformların uygulanmasına neden karşı olduğum hakkında konuşacağım.
1. Müfredat sistemi uygun değildir. Bahsettiğim CS Dafa'yı görmeden önce, bilgisayar ana dalının "bilgisayar sistemi yetenek eğitimi" reformuna başladığından bahsetmiştim. Öğrencilerin bilgisayar tasarlama becerilerini geliştirmek için bilgisayar ana dalının kaç dersi kullanmayı planladığına bir göz atabilirsiniz: Ve hayatları boyunca bilgisayar sistemi tasarımı üzerine hiç bilimsel araştırma yapmamış olan bazı öğretmenler, mantık tasarımından bilgisayar sistemine kadar bilgisayar sistemi hakkında (bu arada, otobüsler ve arayüzler hakkında konuşuyorlar) önkoşul ve takip kursları olmadan tek bir derste konuşma sanrıları var. Ana dalların ve müfredat sisteminin genel bir sınıflandırmasının olmadığı mevcut durumda, bu modele göre dijital ve elektronik reformların uygulanması, önkoşul ve takip derslerinin olmaması nedeniyle bir gösteri haline gelecektir. Nihayet heyecandan sonra başka bir tavuk tüyüydü.
2. Eğitim hedefi uygun değildir. Bunu önceki CS Dafa'da tartışmıştım. Bilgisayar mühendisliği dışındaki öğrenciler için bilgisayar teknolojisi bir araçtır. Elektronik sistemlere (iletişim, elektronik, otomasyon, enstrümanlar vb.) Ve entegre devre tasarımına (entegre devre tasarımı ve entegrasyon sistemleri, mikroelektronik, elektronik bilimi ve teknolojisi) ve diğer ana dallara özgü bilgisayar sistemleri / mikro işlemciler bunlardan biridir. Bir tür "süper bileşenler". Belirli işlevleri taşımak ve hedef algoritmayı gerçekleştirmek için sistem tasarımı sürecinde kişinin kendi mesleğinin özel ekipmanına yerleştirilmelidir. Bilgisayar teknolojisini öğrenmenin amacı tasarımdan çok kullanmaktır. Bu bilgi setinin öğrenilmesini desteklemek için çok fazla ders saati olmadığından bahsetmiyorum.Özellikle, gelecekteki çalışmalarda ve bilimsel araştırmalarda kullanılacak açı ve anlayış yöntemleri farklıdır.
3. Bilgisayar dışı mühendislik dallarında temel bilgisayar öğretimi üzerindeki etki, öğrencilerin yeteneklerinin daha da zayıflamasına neden olur. Örnek olarak tüm elektronik sistemi ele alalım: Sinyal, devre ve bilgisayar üç özel temel bilgidir. Öğrenciler bu üç kategorinin temel bilgilerini öğrendikten sonra, gelecekte özel ekipman hizmetinin nasıl analiz edileceğini ve gerçekleştirileceğini öğrenmektir. Ancak tam olmayan ancak bölümü anlayan bilgisayar sistemlerinin temellerini taşımak için dijital ve elektronik derslerin kullanılması gerekmektedir. Buna karşılık, bilgisayar kursları üzerinde belirli bir etkisi vardır. Bu örtüşen içeriklerden bahsedilip bahsedilmeyeceği ve derinlik değil tekrarlama yeterli değildir.
Son tahlilde, birçok öğretmenin bu plan hakkında istekli olmasının nedeni, istekli olanlarla ilgili önceki analizlerim dışında, Guo Öğretmeni'nin sık sık söylediği en temel olanıdır: "Çünkü yapmayacaksın!"
Öyleyse, ideal dijital güç reform planı nedir diye düşünüyorum? Demlendi ve yakında duyurulacak!
Sonunda bir Paskalya yumurtasını gömen Guo Degang ile röportaj yapıldı ve aslında çok mantıklı geldi:
İş teklifleri
