CIQA anketi: Üniversite öğrencilerinin% 60'ından fazlası çevrimiçi öğretimden memnun
Güney Metropolis Birkaç gün önce, Ulusal Üniversite Kalite Güvence Ajansı Birliği (CIQA) yayınlandı "Ulusal Üniversitelerde Çevrimiçi Öğretimin Durumu ve Kalitesi Üzerine Analiz Raporu" (Bundan sonra "Rapor" olarak anılacaktır). "Rapor", öğretmenlerin genellikle çevrimiçi öğretimin çevrimiçi öğretime daha fazla enerji harcadığına ve çevrimiçi öğretimin etkisinin geleneksel sınıf öğretimi etkisinin% 70'inden fazlasına ulaştığına inandığını göstermektedir. Buna ek olarak, çoğu öğrenci öğrenme ilerlemelerine ayak uydurabileceklerine ve temelde çevrimiçi öğrenmeye uyum sağlayabileceklerine inanmaktadır. Öğrencilerin en az% 60'ı çevrimiçi öğretimden memnun.
Öğretmen: Çevrimiçi öğretim etkisi, geleneksel sınıf etkisinin% 70'ine ulaşıyor
Öğretmenlerin çevrimiçi öğretiminin gerçekliği ile ilgili olarak, "Rapor", okul anketlerine göre, öğretmenlerin yaklaşık% 40'ının baskı altında hissettiğini, ancak bir haftalık çevrimiçi öğretimin ardından, öğretmenlerin% 77.29'unun tamamen adapte olduğunu göstermektedir. Eksik anket istatistiklerine göre, Öğretmenler (% 90.55) genellikle çevrimiçi öğretimin daha fazla enerji harcadığına inanıyor , Öğretmenlerin hazırlık süresinin% 17.46'sı normalden iki kat daha uzundu ve öğretmenlerin hazırlık süresinin% 58.47'si normalden iki kat daha uzundu. Öğretmenlerin% 61.36'sı öğretmek için ikiden fazla öğretim yöntemi ve yöntemi kullanıyor Bazı öğretmenler yalnızca çevrimiçi bir ders vermek için dört platformu "çeviriyor". Öğretmenlerin% 68.04'ü öğrencilerle tartışmak için QQ grubunu veya WeChat grubunu seçiyor ve sınıf ödevleri ve testlerle çevrimiçi öğretim sonuçlarını kontrol eden öğretmenlerin oranı sırasıyla% 78.79 ve% 54.92'dir.
Çoğu öğretmen için çevrimiçi öğretim, önemli bir öğretim modeli reformu ve yeniliktir. Genel olarak konuşursak, öğrencilerin öğretmenlerin öğretim kalitesiyle ilgili genel memnuniyeti nispeten yüksektir. Jilin Üniversitesi öğrencilerinin öğretmenlerin öğretimine ilişkin ortalama puanı 4,55'tir (5 üzerinden); Guangdong Teknoloji Üniversitesi öğrencilerinin% 97,52'si öğretmenlerin çevrimiçi öğretim "kursları" olduğunu düşünüyor "Hazırlık ve Çevrimiçi Durum" un genel performansı iyidir. Bunu tekrarlayarak, Üniversitelerdeki çoğu öğretmen, çevrimiçi öğretimin etkisinin beklentileri aştığını düşünüyor , Beklenen etkinin en az% 80'i elde edilebilir. Öğretmenlerin çoğu (% 78.02) mevcut çevrimiçi öğretim etkisinden de memnundur. Öğretmenler genellikle çevrimiçi öğretim etkisinin geleneksel sınıf öğretimi etkisinin% 70'inden fazlasına ulaştığına inanmaktadır. .
Öğretmenlerin çevrimiçi öğretim hakkında hissettikleri baskının derecesi.
Öğretmenin çevrimiçi öğretime adaptasyonu.
(Bir hafta içinde) Öğrencilerin çevrimiçi öğretime ne kadar iyi uyum sağladıkları.
Öğrenciler, çevrimiçi öğretimin genel düzenlemesinden memnunlar.
Üniversitelerde öğretim platformlarının kullanımı.
Çevrimiçi öğretim yöntemlerinin çeşitli üniversitelerde öğretmenler tarafından kullanılması.
Öğrenci: % 60'ı çevrimiçi öğretimden çok memnun
Öğrencilerin çevrimiçi öğreniminin gerçekliği açısından, "Rapor" öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye daha fazla hevesli olduklarını ve öğrenme durumlarının daha iyi olduğunu göstermektedir. Rastgele kontrol edilen 34 okul arasında ortalama öğrenci devam oranı% 92.85 idi. Bunların arasında, 7 okul% 95 veya daha fazla devam oranına, 4 okul% 90 veya daha fazla ve% 95'ten az devam oranına sahiptir ve 2 okul% 90'dan az devam oranına sahiptir. Bazı okullar bir hafta içinde öğrencilerin öğrenme durumlarını araştırdı ve öğrencilerin% 85'inden fazlası temel olarak çevrimiçi öğretim ortamına adapte oldu. Bunu bir fırsat olarak değerlendiren birçok kolej ve üniversite (Nanchang Üniversitesi, vb.), "Kendi kendine öğrenme" ile karakterize edilen "öğrenme devrimini" derinden destekledi. Bir anket raporuna göre, öğrencilerin% 81'i özerk öğrenme yeteneğini geliştirmeyi kabul ediyor.
Çevrimiçi öğretmen-öğrenci etkileşimi açısından, okul anketleri vardır ve öğrenciler, öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla çevrimiçi olarak çeşitli şekillerde etkileşim kurmayı severler. Öğrencilerin çevrimiçi öğretim tasarımı ve organizasyonundan memnuniyeti% 97'nin üzerindedir ve çevrimiçi öğretim düzenlemelerinin genel memnuniyeti% 95,92'dir. Çoğu öğrenci, öğrenme ilerlemelerine ayak uydurabileceklerini ve temel olarak çevrimiçi öğrenme yöntemlerine uyum sağlayabileceklerini düşünüyor. Öğrencilerin% 70'i çevrimiçi öğrenim durumlarından memnun ve öğrenme hedeflerine ulaşabiliyor. Her okulun sonuçlarına göre, öğrencilerin en az% 60'ının çevrimiçi öğretimden memnun olduğu sonucuna varılabilir. .
Canlı öğretim: kolejlerde ve üniversitelerde öğretim formunun% 50'sinden fazlasını oluşturur
Salgın sırasında, kolejler ve üniversiteler, okul koşullarına uygun olarak çevrimiçi öğretim platformlarının inşasını güçlendirmek; aktif olarak bir dizi çevrimiçi öğretim eğitimi etkinliği gerçekleştirmek; okul liderlerinin Lide'ı güçlendirmek ve fırsatları kaybetmeden insanları teşvik etmek için ilk sıradaki komuta; çevrimiçi öğretim denetimini ve raporlamayı güçlendirmek dahil olmak üzere yeni yönetim önlemleri aldı Ve vaka tanıtımı ve rehberlik; büyük veri analizine ve öğretim kalitesine zamanında geri bildirime odaklanın.
"Rapor" üniversitelerin öğretim platformlarının çeşitlendiğini gösteriyor. Çoğu kolej ve üniversite, ana organın 1-2 çevrimiçi öğretim platformunu seçtiği ve çevrimiçi öğretim araçlarının seçimine yardımcı olduğu, çeşitlendirilmiş bir çevrimiçi öğretim modeli benimser. Bunların arasında, çevrimiçi öğretim platformları veya öğretim araçları esas olarak şunları içerir: Çin Üniversitesi MOOC, Chaoxing, Bilgelik Ağacı, Çevrimiçi Okul, Yağmur Sınıfı, Okul Platformu, Bulut Sınıfı, DingTalk, ZOOM, WeChat, vb. Katılan kolejler ve üniversiteler tarafından kullanılan çevrimiçi öğretim platformları arasında Chaoxing, Diğerleri, Tencent Konferansı, DingTalk ve Bulut Sınıfı oranları sırasıyla% 26.22,% 22.44,% 17.74,% 9.94 ve% 9.63'tür.
Kolej ve üniversitelerin anketine katılan öğretmenler, dersin niteliğine ve dersin amacına göre öğretim yöntemini esnek bir şekilde seçmişlerdir. Üniversiteler tarafından yaygın olarak benimsenen öğretim yöntemleri, canlı yayın (% 53,54), öğrenme materyalleri sağlama (% 51,99), çevrimiçi soru-cevap (% 48,70), çevrimiçi tartışma (% 47,90), kayıt ve yayın (% 28,57) ve diğerleri (6,53) %). Çeşitli kolej ve üniversitelerdeki öğretmenlerin çoğu, "canlı öğretim + çevrimiçi etkileşim", "öğrenme materyalleri sağlama + çevrimiçi ders verme", "kayıt kaynakları + ters çevrilmiş sınıf" ve diğer çevrimiçi öğretim biçimleri gibi çeşitli kombinasyonlar kullanır.
Üniversite çevrimiçi öğretimindeki birçok sorunun iyileştirilmesi gerekiyor
Buna ek olarak, "Rapor" kolejlerde ve üniversitelerde çevrimiçi öğretimin sorunlarına ve eksikliklerine dikkat çekti.
Çevrimiçi öğretim platformu sistemi açısından, Sorunlar : Çevrimiçi öğretim platformunun kapasitesi yetersizdir ve yoğun saatlerin ihtiyaçlarını karşılamak zordur; öğretim platformu çok dağınıktır ve öğrencilerin öğrenmesi zordur; kurs platformunun öğretim işlevi yeterince geliştirilmemiştir.
Öğretim kaynakları ve ders içeriği açısından, Sorunlar : Çevrimiçi kurs kaynaklarının yetersiz tatmini ve dengesiz dağıtım; kurs kaynağı inceleme mekanizmasının olmaması ve kurs özellikleri ile öğretim yöntemleri arasındaki uyumsuzluk.
Öğretmenlerin öğretim tasarımı, teknik ustalık ve öğretmen-öğrenci etkileşimi açısından, Sorunlar : Öğretmenlerin çevrimiçi öğretim tasarımının ve teknoloji ustalığının genel etkisi iyi değildir; çevrimiçi öğretimde öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşim sınırlıdır ve öğrencinin sınıf durumunu yargılamak imkansızdır.
Öğrenci özerkliği, çevrimiçi yönetim, ev ödevleri ve öğrenme etkileri açısından, Sorunlar: Çevrimiçi öğrenme ve çevrimiçi yönetimin özerkliğini kontrol etmek daha zordur; çevrimiçi öğretimin geleneksel öğretime göre daha fazla ödevi vardır; bazı öğrenciler çevrimiçi öğretimde zorluk çekerler ve çevrimiçi öğrenmenin avantajları henüz ortaya çıkmamıştır.
Yazan: Güney Metropolis muhabiri Zhou Yu
Resim kaynağı: CIQA Alliance
