Pekin Jingshan Okulu: Yeni lise giriş sınavının reformuna ve açıklık ve yenilik kavramı ve uygulamasıyla yeni koleje giriş sınavına hoş geldiniz
Editörün Notu:
Pekin, Çin'in Dongcheng Bölgesi'nde bulunan Pekin Jingshan Okulu, 1960 baharında kuruldu ve 1977'de ulusal bir anahtar okul oldu. İlkokul, ortaokul ve liseyi bütünleştiren bir okuldur, Pekin Lisesi Gösteri Okullarından biridir ve UNESCO Asya Eğitim Güncelleme Programı'nın iletişim merkezlerinden biridir. Çin reformunun ve açılımının baş tasarımcısı Deng Xiaoping, bir keresinde Jingshan Okulu için bir yazı yazdı: "Eğitim modernleşmeyle yüzleşmeli, dünyayla yüzleşmeli ve gelecekle yüzleşmelidir." "Üç Yönelim" yazısı sadece Jingshan Okulu'nun yönünü değil, aynı zamanda Çin'in temel eğitim reformunun yönünü de gösteriyordu. Jingshan Okulu, bugün eğitim reformunun yeni durumunda ne tür eğitimsel düşünce ve reform önlemlerine sahip? Bu amaçla, China Education Online, Jingshan Okulu müdürü Qiu Yue ile röportaj yaptı.
Açıklık ve yenilik kavramı ve uygulamasıyla yeni lise giriş sınavının reformuna ve yeni üniversiteye giriş sınavına hoş geldiniz
Pekin Jingshan Okulu müdürü Qiu Yue ile röportaj
Eğitim, öğrencilerin memleket duygularını geliştirmeli
China Education Online: Sayın Başkan Qiu, merhaba! Görüşmeyi kabul etmenize sevindim. Öncelikle, lütfen Jingshan Okulu'nun gelişimine bir giriş yapınız.
Qiu Yue: Jingshan Okulu, öğretim reformu deneylerini uygulayan bir okuldur.Misyonu sadece günlük öğretimi tamamlamak değil, aynı zamanda her çocuğun sağlıklı ve mutlu bir şekilde büyüyebilmesi, kapsamlı bir şekilde gelişebilmesi ve öğrenebilmesi için düşük maliyetli, yüksek kaliteyi keşfetmektir. Özel nitelikli bir eğitim yoluna sahip olun. Bu nedenle, Jingshan Okulu, uzun yıllar boyunca hiçbir ek ders eklemedi, asla kasıtlı olarak öğrenci seçmedi, ancak her öğrenciyi Jingshan'da hayallerini gerçekleştirip yaşamın daha yüksek bir aşamasına doğru ilerleyebilsinler diye yetiştirmeye dayanıyor. Jingshan Okulu kampüsü insancıl özenle dolu ve öğretmenlere ve öğrencilere ilerlemeleri için ilham veren çok sıcak bir ruhani güç var. Otuz dört yıl geçti ve şimdi Yoldaş Xiaopingin "üç yön" yazısının hala güçlü bir yol gösterici rolü olduğunu hatırlıyoruz. Eğitim reformu sadece Jingshan halkı için bir iş değil, aynı zamanda Jingshan halkının bir sorumluluğu, misyonu ve duygularıdır.
Okul eğitimi reformuyla ilgili olarak, yarı yoldan vazgeçmek şöyle dursun, hiçbir zaman soldan sağa sapmadık ve herkes aynı fikirde değildi. Uygulamayla kanıtladığımız ve öğrenci kalitesinin gelişiminin sağlam bir şekilde ileriye götürülmesi gerektiğine inandığımız reformlar, okulumuzun uzun yıllardır düşündüğü fikirdir.
Yeni üniversiteye giriş sınavının reformu, devletin uygun bir şekilde öğretim reformunu zorlaması, yani sadece bilgiyi öğretme ve öğrencilerin sınava mekanik olarak girmesine ve daha sonra değerlendirme için sınava girmesine izin verecek şekilde reform yapmasıdır. Eğitim reformu sürecinde dış etkenlerden iç uyanışa dönüşüme özel önem verdik, bu eğitim kavramlarında bir değişiklik.
Parti ve eyalet, okullardan nitelikli inşaatçılar ve halefler yetiştirmelerini talep ediyor. Bazı öğrenciler için durum böyle değil, çok fazla bilgi biriktirdiler ve iyi notlar aldılar.Önemli üniversitelerin ve hatta yurtdışındaki en iyi üniversitelerin sınavlarını geçtiler. Ancak ülkeye hizmet etme tutkusu olmadığı için tek başına bir iş bulup büyük bir ev almak istiyor. Bu tür insanlar yüksek IQ'lara sahiptir, ancak anavatanın inşasının faydaları nelerdir? Bu nedenle, bilgi aktarımı sürecinde bilginin bir taşıyıcı olduğuna ve buna daha fazla duygu, tutum ve değerin nüfuz etmesi gerektiğine inanıyorum, böylece öğrenciler fark edilmeden yüce hırslar oluşturabilirler - kişisel değerin gerçekleştirilmesi ve sosyal değerin gerçekleştirilmesi Aile ve ülke duygularının birliği.
Sosyal uygulamaya dikkat edin ve öğrencilerin ufkunu genişletin
China Education Online: Peki, Jingshan School yeni lise giriş sınavı ve yeni üniversiteye giriş sınavı reformu bağlamında ne yapıyor?
Qiu Yue: Jingshan Okulu, öğrencilerin sosyal uygulamaya katılmalarına izin vermeye özel önem veriyor.Sosyal uygulama çok kapsamlı bir eğitim kaynağıdır. Sonuçta, okulun eğitim kaynakları sınırlıdır. Örneğin, öğrencilerin uluslararası değişimler aracılığıyla yurtdışında eğitim görmelerine izin vererek ufuklarını ve ufuklarını genişletmelerine olanak tanıyoruz. Ayrıca dünyanın çok zengin ve güzel olduğunu hissediyorlar. Daha fazla yürüyüş ve değişim yoluyla öğrenciler, İngiliz sınıflarının ve Fransız tarihi ve kültürel anıtlarının nasıl göründüğünü ve Çin'den nasıl farklı olduklarını görmek için arkadaşlarının evlerine gidebilirler. Öğrencilerin vizyonu genişledikten sonra, Jingshan Okulu'nun her zaman ısrar ettiği şey de buna göre iyileşecektir. Aslında, sosyal uygulama kurslarımız yeni lise giriş sınavı ve yeni üniversiteye giriş sınavı kavramlarıyla tam olarak uyumludur. Örneğin, Yeni Lise Giriş Sınavı, öğrencilerin yaşamlarının gerçekliğini bütünleştirmeye özel bir vurgu yapar ve yönlendirme, "ölümcül sorular sormak" değildir. Gerçek öğretim sürecinde, öğrencileri sütün nasıl üretildiğini anlamaları için sığır çiftliğine götüreceğiz, dumanın nasıl oluştuğunu anlamalarına, farklı yangınla mücadele yöntemlerini anlamalarına ve kanalizasyonun anlaşılması için kanalizasyon arıtma tesisine götüreceğiz. Ne yapalım. Aslında bu sorular yeni lise giriş sınavında ortaya çıkmıştır, eğer öğrenci daha önce görmemişse çok zor bulabilir.
Çin tarihindeki hazineler ve muhteşem Çin kültürü dahil olmak üzere sadece yukarıdaki hususlar değil, öğrencilerin de bunları doğru bir şekilde anlamaları gerektiğini düşünüyorum. Öğrencileri dışarı çıkarmanın bazı riskleri olabilir, ancak boğulma nedeniyle öğrencileri sınıfa kapatmamalıyız.
Ayrıca bence Yenilikçi eğitim haykırılmaz, ancak bir tür toprak - yenilikçi eğitimi teşvik etmek için öğretmenler ve öğrenciler arasında gerçek saygı, güven ve uyumu sağlamak için çok demokratik ve rahat bir atmosfer gereklidir. Çok derin bir deneyime sahibim, sanırım öğrencilerin hayal gücü sonsuzdur ve öğrencilerin merakı onların öğrenme motivasyonları ve bilgi kaynağıdır. Jingshan Okulu, öğrencilere hayal gücü kanatları verdi ve ona inovasyon ateşi için bir performans sahnesi verdi. İnsan gelişiminin itici gücü merak ve hayal gücünden geldiğinden ve benim endişelendiğim şey, öğrenciler büyüdükçe hayal güçlerinin kurur ve buna eşlik eden yenilik bilincinin yavaş yavaş yok olması. Bence tüm bunların, öğrencilerin artık hayal etmeye ve yenilik yapmaya ihtiyaç duymadıklarını hissetmeleri, yalnızca öğretmenin öğrettiği bilgileri ezberlemeleri ve sınava geri getirmeleri gerektiğidir. Ve Jingshan Okulumuz sadece bu durumu değiştirmek istiyor, öğrencilerin kendi görüşlerinden bazılarını hayal etmelerine ve ifade etmelerine izin verin, herkes bunu söyleyemez.
Yeni lise giriş sınavının ve yeni üniversiteye giriş sınavı reformunun öğrencilerin bağımsız düşüncelerine özel bir vurgu yaptığını ve özellikle pratik ve yeni sorunları çözmek için bilginin kullanılmasını vurguladığını görüyoruz. Bu kavramlar aslında Jingshan Okulu'nun öğretim uygulamasıyla örtüşmektedir. Lise giriş sınavı ve üniversiteye giriş sınavı için öğrencilerin tam bir ev almalarına asla izin vermeyeceğiz, bu da öğrencilerin manevi aidiyet duygusunu ortadan kaldıracaktır. Okul eğitimi bu temel yasadan sapamaz. Yeni üniversiteye giriş sınavının en üst düzey tasarımının ve yeni lise giriş sınavı reformunun amacını anlarsak, okulun günlük öğretim görevlerinde iyi bir şekilde uygulanabilir.
Hoşgörülü ve açık, öğrencilere gelişim için daha fazla alan sağlar
China Education Online: Jingshan School, öğrencilerin uzun vadeli gelişimine odaklanma açısından neleri keşfetmeli?
Qiu Yue: Jingshan Okulu sadece açık değil, aynı zamanda hoşgörülü. Öğretmenlerin öğretim modelini asla kısıtlamıyoruz, eğitim yasalarına uygun olduğu sürece, onları benimseyeceğiz. Hoşgörü kavramını öğretmenleri öğretimde benzersiz tarzlara sahip olmaya teşvik etmek için kullanıyoruz. Bence öğretim reformu hoşgörü ve saygıdan geçiyor. Bir eğitimci olarak, aklınızda olduğu kadar büyük başarılara da sahip olacaksınız. Şimdi hızlı başarı ve anlık faydalar için istekli zihniyetimize bir son vermek istiyoruz ve sonuçlarımızı bir veya iki yıl içinde iyileştirmek için sabırsızlanıyoruz. Bu, öğretim reformumuzun amacı olmamalıdır. Reformumuz, öğrencilerin uzun vadeli gelişimine dayanmalı ve yaşamının temelini atmalıdır. Kaliteli eğitimin bu özelliğini öğretim sürecinde vurgulamalıyız, böylece öğrenciler sağlıklı ve mutlu olabilir, çok yönlü bir şekilde gelişebilir ve öğrenme konusunda uzmanlaşabilir. Dolayısıyla öğrencilere yeteneklerine göre bu şekilde öğretme, okul öğrencilerimizin başarılarını sonsuz kılmıştır.
Okulumuz ayrıca, öğrencilere ufuklarını genişletme fırsatları sunmaya, böylece daha fazla deneyim ve kavrayışa sahip olabilmelerine ve ardından öğrencilere nasıl seçim yapacaklarını öğretmeye özel önem vermektedir. Seçim sürecinde tam bilme ve özerklik hakkına sahiptir. Okul, kampüsten, hatta Pekin dışına çıkmak veya arkadaşça okullarda değişim için yurtdışına gitmek gibi bu renkli etkinlikler sayesinde öğrencilerin ufkunu genişletiyor ve öğrencilerin kendi ilgi alanlarını bulmalarına olanak sağlıyor. Bence bu aynı zamanda öğrencinin akademik planlamasının ve kariyer planlamasının bir parçası, kariyer planlaması için bir ders açılması gerektiği değil. Tabii ki, okulumuzun lise bölümünde de öğrencilere seçmeli derslerde rehberlik edecek uzman öğretmenler var. Ayrıca üniversitelerin ve ilgili birimlerin zengin kaynaklarına güveniyor, lise öğrencilerinin ön niyet ve fikirlerine göre bu kurumlarla doğru bir şekilde bağlantı kuruyoruz.
Ayrıca, öğrencilere daha çeşitli kurslar sunmak için elimizden gelenin en iyisini yapıyoruz. Örneğin, bazı öğrenciler daha ileri düzeyde öğrenirler, okulumuz onların öğrenmeleri için bazı ön koşullu kurslar düzenler, böylece öğrencilerin gelecekleri için uzun vadeli bir planları olur. Başlangıçta görece az kurs verdik, daha sonra birçok öğrencinin isteği üzerine daha çok kurs verdik. Öğrenciler bu tür bir talep aldıklarında, bunu öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak ve öğretim kalitesini sürekli iyileştirmek için geliştireceğiz. Belki de bu tür bir kurs sunmak öğrencilerin üniversiteye giriş sınavındaki puanlarını yükseltmede pek yardımcı olmaz, ancak aslında öğrencilerin gelecekte uzun vadeli gelişimi için faydalıdır.
Yurtdışında eğitim deneyim faaliyetlerimiz, öğrencilerin gelecekteki seçimleri üzerinde de büyük bir etkiye sahip olacaktır. Örneğin, okulumuz ile Amerika Birleşik Devletleri Newton'daki devlet okulları arasındaki değişim programı çok etkilidir. Öğrenciler, Amerika Birleşik Devletleri'nde dört ay boyunca okuyup yaşadılar, bu süreçte, çok önemli bağımsız düşünme yeteneği de dahil olmak üzere bağımsızlıkları artırıldı. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki sınıf arkadaşları, akademik ve kariyer planlarını liseden itibaren planlamaya başladılar ve bundan derinden etkileniyorlar. Dolayısıyla bu öğrenciler döndükten sonra tavırlarını çok net bir şekilde ifade ettiler, iki öğrenci yurt dışına gitmeyi seçti, biri Duke Üniversitesi'ne, diğeri Yale Üniversitesi'ne kabul edildi. Diğer iki öğrenci ilk olarak Çin'de okumayı seçti, biri Hong Kong Üniversitesi'ne, diğeri Tsinghua Üniversitesi'ne kabul edildi. Tsinghua Üniversitesi'ne kabul edilen öğrenciler de daha ileri çalışmalar için yurt dışına gitti. Bu şekilde, öğrenciler gelecekteki akademik planları konusunda çok nettirler ve her gün öğretmenlerin ve ebeveynlerin denetlenmesine gerek kalmadan öğrenme motivasyonları da çok yeterlidir. Örneğin Yale Üniversitesi'ne kabul edilen öğrenci, İngilizce yeterliliği zayıfsa, daha ileri eğitim için yurt dışına nasıl gidebilir, İngilizce öğrenmek için sürekli bir motivasyona sahip olacaktır.
Bu nedenle, reformun ana tasarımının onu iyi bir yönde yönlendirmek olduğuna inanıyorum, ancak gerçek operasyonda birçok zorlukla yüzleşmek zorundayız. Eşitsiz bölgesel gelişme nedeniyle, herkese uyan tek bir yaklaşım uygun değildir. Hala eğitimin göreceli özünün daha fazla peşinde koşmalıyız - en temel şey, gelişmiş eğitim kavramlarına ve kaliteli eğitimi uygulayan üst düzey bir fakülteye sahip olmaktır.
(Röportaj: China Education Online Wu Baohua)
