Yabancı dillerin özelliklerine tam anlamıyla hakim olun, ahlak oluşturun, birden çok dilde ideolojik ve politik derslerin "altın sınıfını" oluşturun
Okulun yabancı dil özellikleri müfredat ideolojisi ile nasıl birleştirilir? Yabancı dil derslerinde yer alan ideolojik ve politik unsurlar nasıl ortaya çıkarılır ve yabancı dil özelliği taşıyan ideolojik ve politik eğitim için bir müfredat sistemi nasıl oluşturulur? Salgının sıkıntısında öğrencilerin mücadele ruhu, aile ve ülke duyguları nasıl geliştirilir? Zhejiang Wai düşünüyordu.
Salgın çağının "büyük sınavı" ile karşı karşıya kalan Zhejiang Yabancı Diller Enstitüsü, salgının derin ders kitabını kavradı, salgının "krizini" ideolojik ve politik derslerin geliştirilmesi için bir "fırsata" dönüştürdü ve yabancı dil profesyonel öğretimi ile ideolojik ve politik eğitimi entegre etmek için çok dilli konuların avantajlarını kullandı. Eğitim, öğrencilerin uluslararası vizyonunu, aile ve ülke duygularını ve eleştirel düşüncelerini geliştirmek için yakından entegre edilmiştir.
İnsanları edebiyat yoluyla eğitin, sınıfta İtalyanca konuşun ve kültüre güvenin
"Çin ve İtalyan halkının salgına verdiği farklı tepkileri nasıl görüyorsunuz?" "Dil ifadesinin kültürel çağrışımını nasıl anlayabilirsiniz?" Bu, Batı Dilleri Okulu'nda İtalyan profesyonel öğretmen olan Zhou Mengqi'nin öğrencilere çevrimiçi olarak "Temel İtalyanca" öğretirken ortaya attığı bir sorudur. , Öğrencilerin düşüncelerini uyandırın.
Salgının küresel gelişim durumundaki sürekli değişikliklerle birlikte, Bay Zhou, öğrencilere İtalyanca'nın, özellikle de resmi dilin benzersiz dil alışkanlıklarını ve gramer fenomenlerini açıklamak için İtalyan medyasındaki salgınla ilgili son haber serilerini öğretim materyali olarak kullandı.
Örneğin, "İtalyan medya haberlerinin kültürel yorumu" hakkında konuşurken, Bay Zhou, öğrencilerin İtalyan haber dilini anlamalarına yardımcı olmak için haberlerin canlı çevirisi, haber içeriğinin yorumlanması, haber kültürel arka planının analizi gibi bir dizi grup PK etkinliği tasarladı. Özellikler ve ifade alışkanlıkları. Öğrencilerin, İtalyan ulusal dili ve kültürünü anlamalarını derinleştirmek, böylece kültürel karşılaştırmada vatansever duygularını aydınlatmak ve geliştirmek için, Çin salgınının farklı seviyeleriyle ilgili İtalyan medyası raporlarını okumaya yönlendirerek, resmi medyanın dil stilini ve içerdiği sosyal kültürü analiz ederek, Öğrencilerin Çin kültürüne olan güvenleri.
Resim, grup öğrenme görevlerini yayınlayan öğretmenleri gösterir
Ayrıca Bay Zhou, öğrencilerden haber materyallerini örnek alarak "haber yorumcuları" olmalarını ve İtalyan salgın haberlerinin arkasındaki sosyal ve kültürel faktörleri kültürel bir perspektiften yorumlamaya çalışmalarını istedi. "Bu İtalyan medyası raporundan, İtalyan kültürel genlerindeki kişisel ifade bilincinin çok güçlü olduğunu görüyorum." "Bu rapor sayesinde, resmi İtalyanca ifadelerin çoğunun tersine çevrilmiş piramit yapısını kullandığını ve çoğu zaman koşullu ifadeler kullandığını gördüm. Örtüşme "... Öğrenciler, sınıfta toplanan haber materyalleri etrafında haberlerdeki kültürel hikayeleri tartıştılar.
Resim, haber içeriğini tartışan bir grup öğrenciyi gösteriyor
Bay Zhou, öğrencilere İtalyan ajansı ANSA'nın internet sitesinde, Çin'in İtalyanın salgınla mücadelesine verdiği yardımı takdirle ilgili onlarca haberi gösterdiğinde, öğrenciler anavatanın güçlü uluslararası etkisini hissettiklerini ve "salgınla mücadeleye" katılımın "yansıdığını ifade ettiler. Çin'in "zorluklar ve her yönden destek" ruhu, insanlık, dayanışma, adanmışlık, bilimsel ruh ve diğer Çin ruhları, onları Çin sistemi ve kültürüyle gururlandırdı ve Çinli olmakla gurur duydu.
"Dil, kültürün taşıyıcısıdır ve daha çok kültürel özgüvenle ilgilidir. Öğrenciler, İtalyan medyasının" Çin Hızı, Çin Ruhu ve Çin Tutumu "nu övdüğünü gördüklerinde, İtalya'nın Çin'den yardım çığlığını duyacaklarını umuyorum. Öğretmen Zhou, yardım aldıktan sonra "Gönüllü Yürüyüş" şarkısını söyleyip "Grazie China (Çin sayesinde)" diye bağırdıktan sonra, sosyalist sistemin ve kültürün gelişmiş doğasından gurur duyabilirim "dedi.
Salgını öğretim materyali olarak kullanan Alman sınıfı, Çince ve yabancı entegrasyonu öğretiyor
Almanlar salgın karşısında neden paniğe kapılmıyor? Bu soru, İspanyolca Okulunun Alman ana dalının öğretmeni Xian Peixin'den "Almanya" dersinde "Almanya" kursunda "Alman Tıbbi Güvenlik Sistemi" hakkında bilgi sahibi olmak hakkında bir sorudur. Öğretmen Xian, Almanya'daki mevcut salgın durumuna odaklanır, PDÖ proje tabanlı öğretim yöntemini benimser ve öğrencileri "Almanlar salgını nasıl görür?" Teması etrafında Alman anti-salgın stratejisi, sosyal sistemi, tıbbi sistemi, sosyal güvenlik sistemi ve insanların beslenme ve hijyen alışkanlıkları hakkında bilgi toplamaya yönlendirir. Bu alandaki okuma materyalleri, öğrencileri sınıf araştırmasında paylaşmaya ve proje teması etrafında çalışmaya yönlendirir.
Resim öğretmenin öğrenme görevlerini gönderdiğini gösterir
Resim öğretmene yeni koroner pnömoniyi Almanların gözünde gösteriyor.
Öğretim sürecinde, Bay Xian her zaman öğrencileri merkez olarak almakta ve öğrencileri kendiliğinden tartışmaya ve özetlemeye yönlendirmek konusunda ısrar etti. Çin'in salgınla mücadeledeki başarılı deneyimine dayanarak öğrenciler, sosyalist sistemin Çin özelliklerine sahip avantajlarını fark ettiler ve virüslerin sınır tanımadığına, salgın önleme ve anti-salgın insanlığın ortak konusu olduğuna inandılar.
Kurs boyunca ideolojik ve politik eğitim sürecinde, Bay Xian sadece "uzak" vakalara dikkat etmekle kalmıyor, aynı zamanda "yan" hikayeleri de inceliyor ve "salgın" hikayeleri çevrimiçi öğretim kaynaklarına dönüştürmeye özen gösteriyor. Sınıfta, Wang Jiachen dahil 60'tan fazla Alman öğrenci, salgından bu yana Çin'deki salgını önemserken, Alman salgını ile ilgili bilgileri aktif bir şekilde anlama ve tercüme etme eylemlerini paylaştı.
"Salgından sonra, Almanya'da okuyan öğrencilerimiz Çin salgınıyla ilgili Almanca raporlarına dikkat etmek için inisiyatif aldılar ve yaklaşık bin parça ilgili bilgiyi toplayıp çevirdik. Öğrencilerimizin dünyadaki Çince hikayeleri daha etkili bir şekilde anlatmak için kendi dil avantajlarından tam olarak yararlanabileceklerini umuyoruz. Bu bir yabancı dildir. Çin ve yabancı ülkeler arasındaki ortak anlayışı geliştirmek, insanlar için önemli bir görevdir. Her sıradan genç, salgının bir tanığı ve tanığıdır. Çevresindeki insanların salgınla ilgili kendi hikayesini anlatmasına izin vermek hem ikna edici hem de yankı uyandırıcıdır. " .
Bir vatanda "yürekli kişi", öğrenmeyi yorumlamada "Çin kalbi" ve "uluslararası göz" olmak
"Sevgili öğrenciler, tarihteki en uzun kış tatilinden sonra, hala West Lake kenarındaki Xiaoding'i hatırlıyor musunuz? Hatırlamamanız önemli değil. Çalışmak ve testi geçmek için Chaoxing'e gidin. Beni kimin kış ödevini vereceğini kesinlikle hatırlayacaksınız." Dönem başladıktan sonra, İngilizce Okulundan Öğretmen Ding Xinru için ilk şey öğrencilerin kış tatili tercümanlık çalışmalarının etkinliğini kontrol etmekti.
"Sürekli öğrenmede memleketin ve ülkenin 'kalpli insanları' yetiştirmek gerekiyor." Öğretmen Ding, bir tercümanın en önemli rolünün, bilgiyi yöneten bir iletişimci olduğuna inanıyor. Bu rolü iyi oynamak için, her şeyden önce öğrenmeye devam etmek ve doğru bilgiyi kullanmaktır. Kendinizi bilgiyle donatın. Bu, yorum sınıfının içinde ve dışında sınıf arkadaşlarına defalarca aktardığı şeydi.
Resim, öğrencileri sınıfta yorumlama alıştırmaları yaparken gösterir.
Yazar: Yaoxiang Yan, Li Juan
