Milli Eğitim Bakanlığı çocukların üzerindeki yükü azaltmak için harekete geçti, ancak bazı ebeveynler mutlu değil ...
Dün "Milli Eğitim Bakanlığı lütfen çocuğumu hafifletme" başlıklı bir yazı internette çok ateşli tartışmalara neden oldu. Editör kabaca şu noktaları herkes için özetliyor, siz de yazarın açıklamasını destekliyor musunuz:
Makalenin nedeni Milli Eğitim Bakanı'ndan bir bölüm.
Muhabir sordu:
"Bir fenomenden endişe duyuyoruz. İlkokullar daha erken ve daha erken okuldan çıkıyor. Hatta bazı ilkokullar öğleden sonra 3: 30'da okulu bitiriyor. Bu sefer ebeveynlerin çocuklarını kucaklaması için büyük bir problem. Ebeveynler sorunlarını nasıl çözebilir?"
Bakan Chen'in cevabının üç nokta var:
1: 3: 30'dan önce çocuğun sorumluluğu okul, 3: 30'dan sonra çocuğun sorumluluğu ebeveyndir. Bu sorunu çözmenin yolu, eyaletlerin "her biri kendi yöntemiyle, her biri kendi taktikleri ile" keşfetmesine izin vermek ve ardından desteklemek için mükemmel deneyimi özetleyerek Bakan Chen tarafından bahsedilen "çözülebilecek dört uygulanabilir soruna" bakmaktır. Bu durumda, Şangay ilk ve orta okullarda 3: 30-5: 00 arası okul sonrası hizmetler sağlar, Pekin 3: 00-5: 00 arası müfredat dışı etkinlikler sağlar, Nanjing vesayet için okulu bırakan esnek bir okuldur ve Guangxi, vekilliği çözmek için topluluk kaynaklarını kullanır.
Bunların tümü müfredat dışı etkinlikler ve barındırmadır ve öğrenmeyle ilgili içeriğin açıklaması yoktur.
2: "3:30 sorunu küçük bir sorun" "Çocuğa 3: 30-5: 00 arasında bakılıyor, öğretmenin çalışma saatleri arttı ve yük arttı." Maliyetin nasıl serbest bırakılacağını, yasa ve politikaların nasıl değiştirileceğini ve araştırma yapılacağını düşünmek gerekiyor.
3: "Bazıları okulların bu meseleyi tekeline almaması gerektiğini ve sosyal güçleri okullara çekebileceğini söylüyor."
Bu sorunu çözmek için sosyal güçlere nasıl güvenileceği daha fazla araştırma gerektirir. "
Sonuç olarak:
"Genç ebeveynler, bunun kendilerine parti ve hükümet tarafından verilen büyük kırmızı bir zarf olduğunu düşünüyor."
Ardından yazar Ning Nanshan, son yıllarda Çin'deki eğitim üzerindeki yükü azaltma genel fikrini ve olumsuz sonuçlarını şöyle sıraladı:
1. 23 Şubat 2018'de Eğitim Bakanlığı "On Yasak" yayınladı ve ardından Hualuogeng Kupası askıya alındı.
Çinli çocukların zor bilgileri öğrenmesine izin verilmiyorsa dahiler nasıl seçilir ve teşhis edilir? Sonuç şu: Çin Olimpiyat takımı avantajını kaybetti.
2. Çin, öğrencilerin üzerindeki yükü azaltmaya başladığından ve okul eğitim alanından çekildiğinden, Çinli ebeveynler gittikçe daha yoruldu, yük ağırlaştı ve çeşitli eğitim kurumları büyük karlar elde etti. Bu şu şekilde özetlenebilir: ülke eğitim alanından çekiliyor ve Çinli ebeveynler güvenlik duygusundan yoksun ve eğitim harcamalarını artırmaya devam ediyor.
3. Üç otuz kuralı aşağıdaki sonuçlardan başka bir şeye sahip değildir: Sorumlu öğretmen, çeşitli ödevler vermeye ve çeşitli çalışmalar düzenlemeye devam edecektir. Erken okulda çocuklar çılgın oynamak için kalabalıklar içinde toplanır ya da ebeveynleri açmadan televizyon seyretmek ve oyun oynamak için eve giderler. Ebeveynler çalıştıkları için görevlerinden ayrılamazlar ve yaşlılar sağlık durumunun kötü olması nedeniyle alınamaz, bu da kampüs dışı vekillik kurumlarını besler ve ailenin mali harcamalarını artırır.
Olumsuz sonuçları sıraladıktan sonra, yazar Ning Nanshan, Japonya'nın rahat eğitim yükünün azaltılması üzerine 30 yıllık bir düşünme örneği sunuyor:
Japonya 1982'de yükünü azaltmaya başladı ve kabaca üç azaltma yaşadı. Aşağıdakiler Ningnan Dağı'nın orijinal içeriğidir:
İlk yük azaltma:
Sözde "yük azaltma" Japon toplumunda başladı. 1982'de, reformdan geçirilmiş "Temel Eğitim Rehberi" Japon liselerinde resmi olarak uygulandı (1980'de ilkokullarda ve 1981'de ortaokullarda uygulandı). Buna "rahat eğitim" denir. Başlat.
Başlıca reformlar aşağıdaki gibidir:
1. Öğretim içeriğinin azaltılması ve ders saatlerinin azaltılması;
2. "Gevşek ve dolu" ve "gevşek ve zengin" sloganlarıyla;
3. Derslere katılmamak için "rahat bir zaman" belirleyin (bu, öğrencilerin öğleden sonra 3: 30'da okulu bitirdikleri Çin'de bugünün zorunlu eğitimiyle tamamen aynıdır)
İkinci yük azaltma:
1994'te ikinci kez revize edilen "Öğrenme Rehberi Temelleri" resmi olarak Japon liselerinde uygulandı (1992'de ilkokullarda ve 1993'te ortaokullarda uygulandı). Bu sefer birkaç yeni özellik var:
1. Öncekiyle karşılaştırıldığında, öğretim içeriği azaltılmış ve ders saatleri yeniden kısaltılmıştır;
2. Akademik yetenek (değerlendirme sistemi) için yeni bir bakış açısı sunun;
3. İlkokulun birinci ve ikinci sınıflarında artık iki sosyal ve fen dersi yoktur ve yeni bir "yaşam" konusu da eklenmiştir.
İkinci liberal eğitim reformu ile devlet okulları yavaş yavaş her ayın ikinci ve dördüncü Cumartesi günlerini uzaklaştırma günleri olarak belirlemeye başladı. Önceden, Japonya'daki lise öğrencileri haftanın altı günü okula gitmek zorundaydı, bu yüzden bu her Cumartesi okula gitmekten hem büyük hem de küçük haftalara, yani Cumartesi günleri okula gitme sürelerinin% 50'sine kadar değişti.
Üçüncü yük azaltma:
Yükleri azaltmak için yapılan ilk iki reform, Japonya'daki tüm eğitim sistemini temelden değiştirmedi. Ancak, 2002 yılında ortaokullarda uygulanan (ve 2003 yılında liselerde uygulanan) "Öğrenme Rehberi Temelleri" nin üçüncü revizyonu tamamen farklıdır. Ana değişiklikler aşağıdaki gibidir:
1. Öğretim içeriği ve ders saatleri% 30 azaltılır;
2. Haftada beş gün "beş günlük okul sistemini" tam olarak uygulayın;
3. Mutlak bir değerlendirme sistemi tanıtın, yani sıralama yok, ancak ondan önce Japonya, öğrenci motivasyonunu artırmak için öğrencileri değerlendirmek için 1'den 5'e kadar beş seviye kullandı.
(Yorum: Bu makale, 23 Şubat 2018'de Çin Eğitim Bakanlığı tarafından çıkarılan on yasakla tamamen aynıdır. Ortaokul ve liselerin öğrencileri lise giriş sınavı puanlarında sıralaması ve lise giriş sınavı şampiyonu ve kabul oranının terfisini yasaklaması kesinlikle yasaktır)
4. "Kapsamlı öğrenme zamanı" kavramı yeni oluşturulmuştur.
Çinin mevcut yük azaltma kampanyasının Japonya tarihindeki üç liberal eğitim reformuyla neredeyse tamamen aynı olduğunu fark ettiniz mi? Bunların hepsi öğrencilerin okul süresini kısaltmak, öğrencilerin daha zor kursları öğrenmelerini engellemeye çalışmak ve sınav sıralamasını iptal etmekle ilgilidir. Ardından öğrencileri öğrenmeye teşvik edin.
Japonya'nın "kolay eğitiminin" sonuçları nelerdir?
1. Japon gençliğinin genel kalitesi önemli ölçüde düştü. En temsili test PISA (Uluslararası Öğrenci Yetenekleri Değerlendirme Programı) testidir. 2006'da Japon ortaokul öğrencilerinin bilimsel yetenekleri ikinci sıradan altıncıya, matematik altıncıdan 10'a ve okuma yeteneği 14'ten 15'e düştü.
2. Anti-entelektüalizm popülerdir
Bir düşünün, herkes, okulda, "kişilikleri" olan öğrenciler idollere tapıyor muydu? Burada "kişilikler", disipline uymamak, öğretmenle yüzleşmek ve öğretmenin sorularını komik bir şekilde yanıtlamak anlamına geliyor. Sınıf arkadaşları kahkahalarla kükredi.
Japonya'nın "rahat eğitiminde" durum böyledir Akademik baskı olmadan, hoşgörü doğal olarak oluşur.
3. Aile eğitiminin artan yükü
"Kolay eğitim", çocukların akademik çalışmalarının okulda tatmin olmasını imkansız kılıyor, bu nedenle sadece dışarıdaki özel okullara gidebiliyorlar. Dışarıda özel okula gidecek şartlara sahip olmayan çocuklar için birinci sınıf bir üniversiteye girme şansı çok zayıf olacak ve sosyal sınıf daha katı hale gelecektir.
Ağustos 2016'da Japonya Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı, 2020'de Japonya genelinde ilk, orta ve liselerde uygulanacak olan yeni "Öğrenme Rehberi Temellerinin" okul derslerinin süresini ve içeriğini büyük ölçüde artıracağını duyurdu.
Bu, Japonya'nın "kolay eğitimi" tamamen terk ettiğini ve yüksek yoğunluklu öğrenme yoluna geri döndüğünü duyurmakla eşdeğerdir.
"Yük azaltmanın" sonucu, eğitimin sorumluluğunun okuldan aileye aktarılmasıdır ki bu, altta ebeveynlere haksızlıktır ve serada hiçbir yüksek ağaç yetişemez ... Yazar Ning Nanshan şunu öne sürer: devlet okulları Eğitimin sorumluluğunu üstlenmeli ve ebeveyn eğitimi rekabetinin maliyetini düşürmelidir. Çocuklar, inatçı iradelerini geliştirmek için daha fazla zorluk çekmelidir. Ve mutluluk, ödevlerini kaybetmek değil, sıkı çalışmadan sonra mükemmel sonuçlar alma duygusudur.
Son olarak, yazar Jay Chou'nun sözlerinden bir parça verdi:
"Çocuklar, çok soru işaretiniz var mı?
Neden diğerleri orada çizgi roman okuyor?
Çizmeyi ve piyano ile konuşmayı öğreniyorum
Diğerleri oyun oynuyor
Abc ile duvara yaslandım
Büyük bir uçak istiyorum dedim
Ama eski bir kayıt cihazım var
Neden annemi dinlemeliyim
Büyüdüğün zaman bu pasajı anlamaya başlayacaksın
Büyüdüğümde anlamaya başladım
Neden diğerlerinden daha hızlı koşuyorum
Diğerlerinden daha yükseğe uçun
Gelecekte herkes benim çizdiğim çizgi romanları izleyecek
Herkes yazdığım şarkıları söylüyor "
"Diğer öğrencilerin okul çantalarına nasıl yazı yazdıklarını öğrenmeye başlayacaksınız.
Ama annem hakkında yazmanın en iyisi olduğunu düşünüyorum, çok çalışacağım
Çok çalışırken ağzımdan nasıl konuşabilirim
Kaybetmeni istemiyorum, bu yüzden çok çalışmanı istiyorum. "
Dürüst olmak gerekirse Milli Eğitim Bakanlığı, ülkenin geleceği için lütfen çocuklarımın üzerindeki yükü azaltmayın.
"Yük azaltma" hakkında ne düşünüyorsunuz?
Bu makalenin kaynağı: Ningnanshan (ningnanshan2017)
