Salgın sonrası çevrimiçi eğitim, sonuçta "yalnız" öğrenenlere ulaşacak mı?
Görüntü kaynağı @Visual China
Metin | Mantis Finance (ID: TanglangFin), Yazar | Jiang Yue
Gao Yang, Changsha'daki önemli bir ortaokulda, lise öğrencilerinin ruh sağlığı eğitiminden sorumlu bir öğretmendir. Bir aydan fazla bir süredir çevrimiçi sınıfta, öğrencilerin, özellikle lise son sınıf öğrencilerinin endişesini açıkça hissedebiliyor.
Birçok ebeveyn için çevrimiçi öğretim "mümkün değildir". Bazı ebeveynler öğrencilerin cep telefonlarını kullandıklarını görür ve çocuklarının ders çalışmak yerine oyun oynadığını hissederler. Öğrencilerin evde öğrenme durumu da okuldaki sınıfta öğrenmeden çok farklıdır. Öğrenmeye odaklanmak için çok fazla müdahale faktörü var.
Günümüzde bazı bölgelerde okula dönüş zamanı nettir. Ancak, denizaşırı salgının patlak vermesiyle birlikte, birçok yerde derslerin yeniden başlaması hala çok uzak. Çevrimiçi dersler, öğrenciler arasında popüler bir standart haline geldi.
Her öğrenci "yalnız" bir öğrenci olur
Bir aydan uzun süren çevrimiçi derslerden sonra, Chongqing'in ikinci sınıf öğrencisi Xin Hao, okula gittikçe daha fazla dönmek istedi.
Sabah 8: 15'te, birinci sınıf, genellikle Çince veya matematik, 40 dakika sürer ve ikinci sınıfa 15 dakika sonra devam edilir. Ayrıca her sabah beden eğitimi dersi veriliyor, her gün farklı görevler oluyor, bazen ip atlama, bazen beden eğitimi oluyor. Giriş yapmak da nispeten basittir.Her gün yalnızca birkaç saniyelik video kaydetmeniz ve 19: 00'dan önce yüklemeniz gerekir.
Ani salgınla karşı karşıya kalan eğitim departmanı bir dizi politika düzenlemesi yaptı. Başlangıçta, okul haftada sekiz profesyonel kurs gerektiriyordu. Şimdi sadece dört ders gerekiyor: Çince, Matematik, İngilizce ve Fizik. Bunların arasında dil, matematik ve İngilizce için her gün bir bölüm ve fizik için haftada iki bölüm var.
Şu anda, okulun çevrimiçi öğretim platformu temel olarak eğitim sisteminin "Bulut Sınıfı" ve "Herkes Bağlanıyor" bölümlerinin yanı sıra canlı ve kaydedilmiş dersler de dahil olmak üzere Tencent konferansları, DingTalk vb. İçermektedir. Tier 1 ve Tier 2 şehirlerdeki çocuklar, canlı yayın dersleri için evlerinde yeterli İnternet koşullarına sahipken, Tier 3 ve Tier 4 şehirler ve uzak bölgelerdeki internet ortamı, yavaş yavaş canlı yayından kayda geçti.
(İnternetten kayıt kursları / resimleri sağlayan ulusal ilk ve orta okul ağı bulut platformu)
Wang Jing, Hunan'daki üçüncü ve dördüncü sınıf bir şehir olan Chenzhou'da bir ortaokul öğretmenidir. Ağ ortamıyla sınırlı olacak şekilde, 9 Mart'tan itibaren çevrimiçi öğretim canlı yayın ve kayıtlı yayından kapsamlı bir kayıtlı yayına dönüştürülecek. Her öğretmen kayıt ve yayına katılmaz, ancak öğretmenler Belediye Eğitim Bürosu tarafından seçilir ve kayıt ve yayın kursları şehirdeki tüm öğrenciler için tek tip olarak düzenlenir.
"Canlı yayına başladığımız ilk gün, şehrin ağ sistemi çöktü." Bir sınıf öğretmeni olarak, idari formların doldurulması, yeni kitapların gönderilmesi, öğrencilerin çalışmalarını denetleme ve soruları yanıtlama ve görüşleri için velileri geri çağırma gibi işlerinin çoğu öğretmenin dışında.
Ağ kısıtlamaları, etkileşim eksikliği ve izlemedeki zorluk, çevrimiçi eğitime yönelik yaygın eleştirilerdir. Ancak, çevrimiçi eğitim gerçekten herkes için uygun mu?
Uluslararası olarak, öğrenciler genellikle 7 farklı öğrenme stiline ayrılır: Görsel-uzaysal, İşitsel-Müzikal, Sözel-Dilbilimsel, Fiziksel-Kinestetik, Mantıksal -Matematiksel), sosyal (Sosyal-Kişilerarası) ve yalnız (Yalnız-Kişilerarası). Ek olarak, birden çok stili entegre eden karma türler vardır.
Bağımsız öğrenmeye daha alışkın ve daha güçlü öğrenme özerkliğine sahip yalnız bir öğrenci olarak, çevrimiçi öğrenme ile çevrimdışı öğrenme arasında çok az fark vardır. Ağ teknolojisinin gelişmesiyle görsel ve işitsel öğrenicilerin ihtiyaçları da karşılanabilir.
Bununla birlikte, çevrimiçi eğitimin doğal sınırlamalarıyla, çevrimiçi öğrenme aslında öğretmenler ve sınıf arkadaşları ile etkileşime giremez ve sosyal ve fiziksel öğrenicilerin öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak zordur. Son ikisi, öğretmenin ilkelerinden ve pratik iletişiminden öğrenmeye daha çok güveniyor. Bu aynı zamanda çevrimiçi eğitimi öğretim için yalnızca uzun vadeli bir tamamlayıcı model haline getirir ve gerçek sınıfların yerini alamaz.
"Mantis Finance", çevrimiçi eğitimin gelişiminin giderek daha yalnız öğrenciler yaratacağından mı endişeleniyor?
İhmal edilen tutum ve değerler eğitimi
Xinhao açıkça yalnız bir öğrenci değil.
Sınıfı dinlemekten çok çevredeki öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla gerçek etkileşime değer verir. Mevcut müfredat oldukça basit ve Xinhao herhangi bir açık öğrenme baskısı hissetmiyor. Xinhao, yeni sınıfın açılmasıyla açıkça "sınıfta yazmanın zorluğu nedeniyle" etkileşimin azaldığını hissediyor; ödev de azaldı. Bunun, ödevin çevrimiçi olarak verilmesi ve öğretmenin bunu düzeltmesinin kolay olmaması nedeniyle olduğunu tahmin etti.
Sınıf arkadaşlarıyla her zaman 7'den 9'a kadar her zaman iletişim kurabilen sınıf grupları olmasına ve öğretmenlerin grupta zamanında çevrimiçi olarak soruları yanıtlamasına rağmen, Xinhao her zaman evde net bir öğrenme ortamı olmadığını hissediyor. Zaman çizelgesinin dolu olduğu hissini tercih ediyor. "Bu şekilde çalıştığınızı açıkça hissedebilirsiniz" ama evde, "bazen ders çalışıyor, bazen balık tutuyor."
İlkokul ve ortaokul öğrencileriyle karşılaştırıldığında, yetişkinler çevrimiçi eğitimi daha fazla kabul etmektedir ve yetişkinler için çevrimiçi eğitim de nispeten daha eksiksiz gelişmiştir. İlk ve ortaokul öğrencilerinin tek test amacı ile karşılaştırıldığında, yetişkin öğrencilerin daha çeşitli öğrenme motivasyonları ve daha net hedefleri vardır. Ek olarak, yetişkinler genellikle daha bağımsız olduklarından, yalnız öğrenenlerin durumuna da daha yakındırlar.
Çevrimiçi İngilizce eğitimini örnek olarak alırsak, yetişkin öğrencilerin çoğu terfi, iş değişikliği, yurtdışı seyahat veya kişisel ilgi vb. İçin derslere başvurur ve daha güçlü öğrenme özerkliğine sahiptirler. Birçok yetişkin öğrenci, çevrimdışı öğretime kıyasla, çevrimiçi öğretimin işe gidip gelme süresinden tasarruf sağladığını, daha rahat olduğunu ve daha az maliyetli olduğunu, bu da onu yeni bilgiler öğrenmek için ilk seçenek haline getirdiğini söyledi.
Salgının başlangıcında, salgından sonra patlama endüstrisini öngören birçok yorum vardı ve çevrimiçi eğitim etkileyici bir şekilde listelendi. Bununla birlikte, eğitim endüstrisinin özelliğinden dolayı öğretmenler, vaaz verme, öğretme ve bulmaca çözme sorumluluğunu üstlenirler, bu da sıradan işletmeler gibi hızla büyümesinin zor olduğunu belirler. Rüzgarın hızla genişlemesini sağlarsanız, kaçınılmaz olarak öğretme kalitesinden ödün vereceksiniz.
İster çevrimiçi ister çevrimdışı öğretim olsun, öğretmenin klasik üç boyutlu bir hedefi vardır: bilgi ve beceriler (Bilgi becerileri); süreç ve yöntemler (Süreç adımları) ve duygusal tutumlar ve değerler (duygusal tutum değerleri).
"Üç boyutlu hedef" in üç bağımsız öğretim hedefi değil, öğretme hedefinin üç yönü olduğunu belirtmek gerekir. Bunlar birleşik ve bölünmez bir bütündür ve nihai hedef insanların genel gelişimini teşvik etmektir.
Canlı yayın sınıfında öğretmenler ve öğrenciler arasında sınırlı etkileşim varsa, o zaman kaydedilen ve yayınlanan sınıf tüm etkileşimleri iptal edebilir ve öğrenciler bilgi ve becerilerin aktarımını yalnızca pasif olarak kabul edebilir. Uzun yıllara dayanan öğretmenlik tecrübesi olan Wang Jing, tamamen kaydedilmiş video öğretimine de çaresiz kaldığını ifade etti. Birleşik öğretim videosu dengeli bir eğitim sağlıyor gibi görünüyor, ancak aslında öğrencilerin çok seviyeli öğrenme ihtiyaçlarını karşılayamıyor. "Tıpkı TV seyretmek gibi, içerideki baş karakterle etkileşime geçmeyi bekleyemezsiniz."
"Hemen hemen tüm öğretmenler, öğrenciler ve veliler mümkün olan en kısa sürede çevrimdışı derslere devam etmeyi bekliyor." On yıldır tanınmış bir Pekin eğitim kurumunda öğretmenlik yapan Aurora, daha doğrudan tepki gösterdi. Esas olarak Kuzey Amerika'da okuyan lise öğrencileri için SAT sınavına hazırlanmasından sorumludur. Eskiden çevrimiçi öğretim olmasına rağmen, oran çok küçüktü. Öğrencilerle gerçek sınıflarda yüzleşmeye daha meyillidir ve öğrenciler daha çok ritüel hissedeceklerdir. Çevrimiçi, her tür öğrenciye bakamaz. Çoğu durumda, PPT'yi yalnızca pasif bir şekilde açıklayabilir ve öğrencilerle daha yakın bir ilişki kuramaz.
Mevcut çevrimiçi eğitim müfredatından yola çıkarak, yalnızca "bilgi ve becerilerin" aktarılmasına ve ardından "süreçler ve yöntemlerin" açıklamasına odaklanılırken, "duygusal tutumlar ve değerlere" ulaşmak zordur ve ilgi görmemiştir. Bu, çevrimiçi eğitimde göz ardı edilemeyecek bir eksikliktir.Özellikle büyüme döneminde olan ilk ve ortaokul öğrencilerinin çok yönlü gelişimi için öğrenciler için iyi olmadığı aşikardır.Ayrıca çevrimiçi eğitimin gelişimi üzerinde uzun vadeli bir kısıtlama haline gelecektir.
Çevrimiçi eğitimin sonu nedir?
Prospective Industry Research Institute, internetin yaygınlaşması, kullanıcı alışkanlıklarının oluşması ve işletmelerin pazar promosyonu ile birlikte, Önümüzdeki birkaç yıl içinde, çevrimiçi eğitim kullanıcılarının ölçeği yaklaşık% 15 oranında büyümeye devam edecek. 2024 yılına kadar 400 milyonu aşması ve toplam pazar büyüklüğünün 450 milyar yuan'ı aşması bekleniyor.
Giderek daha fazla öğretmen, çevrimiçi eğitimin geleceğin trendi olduğu konusunda hemfikir. Gao Yang, çevrimiçi ortamın, örneğin sınıftaki bilgi noktalarını özetlemek gibi, öğretmen eğitimini belirli bir ölçüde kolaylaştırabileceğini düşünüyor. Aynı zamanda, yoklama yönetimi daha uygun. "Öğrenciler sınıfa girdiklerinde ve ne kadar kaldıklarında sistemde kayıtlar var."
Bununla birlikte, bu tam kadrolu çevrimiçi sınıf, salgına yanıt olarak çaresiz bir hareket gibidir. Salgın geçtikten sonra, okul eğitimi hızla ve kararlı bir şekilde çevrimdışı sınıf öğretiminin kucağına alınacaktır. Sonuçta, yalnızca geleneksel sınıf öğretiminde, öğretmenin sözleri ve eylemleri aracılığıyla "duygusal tutum ve değerlerin" iletişimini daha iyi tamamlayabiliriz.
Eğitim okulları için, çevrimiçi öğretim modeli daha tanıdıktır ve aynı zamanda hem çevrimiçi hem de çevrimdışı olarak başlayan ilk modeldir. Yu Minhong, 2018'in ikinci yarısında kalabalığa direndi ve canlı yayın sistemi olan "New Oriental Cloud Classroom" u geliştirdi. Bu salgında bu canlı yayın sistemi de New Oriental'ı kurtardı ve derslere katılan öğrenci sayısı normalden çok farklı değil.
Gaosi Education ayrıca Nisan 2019'da çevrimiçi ve çevrimdışı entegre olan bir OMO modeli önerdi ve salgın bir katalizör haline geldi. Gaosi Education'dan sorumlu bir kişi, "Çevrimiçi eğitim ve çevrimdışı eğitimin entegrasyonu, eğitim endüstrisinin gelecekteki gelişiminin sonu olabilir." Dedi. Yüz yüze iletişimin vazgeçilmezliğinden de bahsetti: Gelecekte, Gaosi eğitimi yine de çevrimdışına odaklanacak, ancak çevrimiçi ve çevrimdışı eğitimin entegrasyonunu daha da teşvik edecek ve çevrimdışı yöntemlerle duygu, tutum ve değerlerin eğitimini tamamlamaya çalışıyor. .
Ek olarak, AI teknolojisi ile çevrimiçi eğitimin entegrasyonu da heyecan verici. Şu anda, akıllı ev ödevi düzeltme, yüz tanıma teknolojisi, yapay zeka öğretmeni ve yapay zeka + büyük veriye dayalı diğer teknolojiler, çevrimiçi eğitimin birden çok senaryosuna uygulandı. IiMedia Consulting analistleri, yapay zeka + büyük veri gibi en son teknolojilerin geliştirilmesiyle, çevrimiçi eğitim platformlarının kademeli olarak kullanıcılar için özel öğrenme modelleri oluşturacağına, özel öğrenme planlaması ve eğitimi sağlayacağına ve öğrencilerin öğrenme süreçlerini daha makul bir şekilde planlamalarına yardımcı olacağına inanıyor. Öğrencilerin yeteneklerine göre öğretimi gerçekleştirmek ve kişiselleştirilmiş eğitimin yaygınlaşmasını teşvik etmek için.
Bununla birlikte, "Mantis Finance", saf bir teknolojik sıçrayışla karşılaştırıldığında, duyguları, tutumları ve değerleri etkili bir şekilde iletmenin ve her türden öğrenciyi güçlendirmenin, çevrimiçi eğitim gelişiminin temelini kırmanın özü olduğuna inanıyor.
(Metindeki görüşülen kişi takma addır)
[Pan-finansal yeni bir medya olan Titanium Media: Mantis Finance'in (WeChat ID: TanglangFin) yazarına giriş. Odaklanma: yeni tüketim (yeni perakende dahil), listelenen şirketler, büyük eğlence, yeni finans, blok zinciri ve diğer alanlar.
